教師資格證簡答題精選帶口訣版

教師資格證簡答題精選帶口訣版注：題目后括號內為口訣簡述教育相對獨立性表現(xiàn)形式。（獨立繼承不平衡，因為質不一樣）（1）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展不平衡性，教育發(fā)展與社會存在發(fā)展并不完全是同時。（2）教育發(fā)展本身具備繼承性，教育繼承性詳細表現(xiàn)在對教育內容、教育方式、教育理論與教育經(jīng)驗繼承。（3）教育具備本身質要求性，教育本質屬性是有目標地培養(yǎng)人活動，這是教育與其余社會現(xiàn)象本質區(qū)分。請簡述教育起源學說（本能生利息、心理仿夢露）（1）神話起源說是人類關于教育起源最古老觀點。全部宗教都持這種觀點。代表人物為朱熹。（2）生物起源說教育史上第一個正式提出關于教育起源學說。它認為教育起源于動物界生存本能，如老鷹教小鷹翱翔，老貓教小貓抓老鼠等。從這個學說開始，教育起源問題開始轉向科學解釋。代表人物為法國哲學家、社會學家利托爾諾；英國教育家沛西?能。（3）心理起源說教育起源于兒童對成年人一個“無意識模仿”。心理起源說和生物起源說都否定了教育社會性。代表人物美國教育家孟祿。（4）勞動起源說教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。代表人物蘇聯(lián)教育家凱洛夫、米丁斯基。請簡述古代學校教育特征（勞教分離有階級，古代人死板）第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離；第二，教育具備階級性和等級性；第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。請簡述近代社會教育特點（公立世義）第一，國家建立公立教育系統(tǒng)，加強對教育控制。第二，普遍實施義務教育。強調對國民實施一定教育是國家責任，接收一定教育是公民應盡義務。第三，重視教育立法，依法治教。西方教育發(fā)展一個顯著特點是有明確法律要求，教育每次主要進展或重大變革，都以法律形式要求和提供確保。第四，教育世俗化。與公立教育發(fā)展相適應，教育逐步建立了實用功利教育目標，從宗教教學中分離出來。請簡述當代教育特點（全民多現(xiàn)身）（1）教育終生化。（2）教育全民化教育全民化是指全部些人都接收教育，尤其是適齡兒童都進入小學，全部中青年都脫盲。（3）教育民主化教育民主化主要是指對教育等級化、特權化、專制性否定。（4）教育多元化教育多元化主要是指對教育單一性和統(tǒng)一性否定，是培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等多元化。（5）教育技術當代化教育技術當代化主要是指當代科學技術在教育技術上應用，包含教育設備、教育伎倆、教育方法等當代化以及由此而引發(fā)教育思想、觀念改變。請簡述生產(chǎn)力對教育制約（龜速內木法解手）1.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設置與教育內容3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度4.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校結構5.生產(chǎn)力發(fā)展制約著教學方法、伎倆、組織形式請簡述教育對生產(chǎn)力反作用（教育經(jīng)濟功效：兩再一新）1教育是勞動力再生產(chǎn)基本路徑2教育是科學知識再生產(chǎn)最有效形式3教育是進行技術創(chuàng)新一個主要伎倆請簡述社會政治經(jīng)濟制度對教育作用（正經(jīng)領導有權利決定教育性質）1.社會政治經(jīng)濟制度性質決定著教育性質2.社會政治經(jīng)濟制度決定和制約著教育領導權3.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權利和程度4.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目標性質和思想品德教育內容請簡述教育對社會政治經(jīng)濟制度反作用（培養(yǎng)人不決定輿論）1.教育培養(yǎng)出具備一定階級意識人，維護和鞏固一定政治經(jīng)濟制度2.教育經(jīng)過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務3.教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用請簡述文化對教育影響（慕容方向）1.文化影響著教育價值取向2.文化影響教育目標確實立3.文化影響教育內容選擇4.文化影響教育教學方法使用請簡述教育文化功效

時間上（從古至今）：傳遞、保留；空間上（從中國到外國）：傳輸、交流；形式上（從壞到好）：選擇、提升；內容上（從舊到新）：更新、創(chuàng)造。（邏輯次序法）（1）教育具備傳遞、保留文化作用；繼承功效、傳遞功效（2）教育具備傳輸、交流文化作用；傳輸功效（3）教育具備選擇、提升文化作用；選擇功效（4）教育具備更新、創(chuàng)造文化作用。創(chuàng)新功效影響個體身心發(fā)展原因有哪些？（移錢、還現(xiàn)、教主、主角）個體身心發(fā)展原因有遺傳、環(huán)境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。（1）遺傳素質是人身心發(fā)展前提，為人發(fā)展提供了可能性，但不能決定人發(fā)展；（2）社會環(huán)境為個體發(fā)展提供了多個可能，使遺傳提供發(fā)展可能變成現(xiàn)實；（3）教育對人發(fā)展尤其是對年輕一代發(fā)展起著主導作用和促進作用。；（4）個體主觀能動性是人身心發(fā)展內在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)決定性原因。學校教育在影響人發(fā)展上具備哪些獨特功效？（借教育吉言，加速個體社會性規(guī)范）（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具備加速個體發(fā)展特殊功效；（3）學校教育對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值；（4）學校教育具備開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性功效。簡述學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用原因。（三有?？兀?）學校教育是有目標、有計劃、有組織培養(yǎng)人活動；（2）學校教育是經(jīng)過專門訓練教師來進行，相對而言效果很好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展各種原因；（4）學校教育對人影響比較全方面、系統(tǒng)和深刻。制訂教育目標基本依據(jù)是什么？外部（政治經(jīng)濟文化）+內部（人）+本身（1）特定社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（2）受教育者身心發(fā)展特點和需要；（3）制訂者教育理想和價值觀。我國現(xiàn)階段教育目標基本精神是什么？（全方面建設個性接班人）（1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設者和接班人”；（2）培養(yǎng)全方面發(fā)展人，使學生德、智、體、美等方面全方面發(fā)展；（3）適應時代發(fā)展要求，強調學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力；（4）教育目標實現(xiàn)路徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。素質教育基本內涵有哪些？（提速（素）個性創(chuàng)兩全）（1）素質教育以提升國民素質為根本宗旨；（2）素質教育是面向全體學生教育；（3）素質教育是促進學生全方面發(fā)展教育;（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展教育；（5）素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點教育。請簡述學制建立依據(jù)。外部（政治、生產(chǎn)力、科技、人口）+內部（人—青少年+本身）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展情況；（2）社會政治經(jīng)濟制度；（3）青少年身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展情況；（5）本國學制歷史和國外學制影響。簡述制約課程主要原因。（社會、知識和兒童）（1）一定歷史時期社會發(fā)展要求與提供可能（社會需求）（2）一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平（學科知識水平）（3）學生年紀特征和知識、能力基礎及其可接收性（學習者身心發(fā)展需求）（4）課程理論請簡述古德萊德關于課程分類（教授很理想、教育部正式、老師領悟、學生經(jīng)驗、還是要在課堂上運作）（1）理想課程，即由一些研究機構、學術團體和課程教授提出應該開設課程。比如有些人提議在中學開設同性戀教育課程。（2）正式課程，即由教育行政部要求課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中課程。（3）領悟課程，即任課老師所領會課程。（4）運作課程，即在課堂上實際實施課程。（5）經(jīng)驗課程，即學生實際體驗到東西。請簡述影響課程目標制訂原因（社會、兒童、學科）1.學習者需要學習者需要是確定課程目標基本依據(jù)。2.當代社會生活需求學校課程要反應社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要。將當代社會生活需求確定為課程目標，需要落實三條標準：民主性標準、民族性與國際性相統(tǒng)一標準、教育先行標準。3.學科體系課程內容起源于一些主要學科知識，因而課程目標實現(xiàn)必須要以學科為依靠，即在確定課程目標過程中首先要考慮學科本身功效。請簡述泰勒目標模式內容（目內方平）泰勒被譽為“課程理論之父”“教育評價之父”。其關鍵觀點為：（1）學校應努力達成哪些目標？（目標）（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？（內容）（3）怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？（方法）（4）怎樣確定這些目標是否達成？（評價）評價：（1）有條理有系統(tǒng)，操作性強；（2）把評價融入課程設計之中能夠提供反饋；（3）課程目標都是以顯性行為來界定，所以像了解力、鑒賞力、情感等不能完全轉化為行為目標就會丟失。新課程改革詳細目標是什么？（方平關節(jié)有內功）（1）實現(xiàn)課程功效轉變。（2）表現(xiàn)課程結構均衡性、綜合性和選擇性。（3）親密課程內容與生活和時代聯(lián)絡。（4）改進學生學習方式。（5）建立與素質教育理念相一致評價與考試制度。（6）實施三級課程管理制度。教師在課改中飾演角色有哪些？（醋鹽漸開）（1）從教師與學生關系看，新課程要討教師應該是學生學習促進者；（2）從教學與研究關系看，新課程要討教師應該是教育教學研究者；（3）從教學與課程關系看，新課程要討教師應該是課程建設者和開發(fā)者；（4）從學校與小區(qū)關系來看，新課程要討教師應該是小區(qū)型開放教師。新課程背景下教師教學行為發(fā)生哪些改變。（飯盒尊幫）（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發(fā)。（3）在對待自我上，新課程強調反思與終生學習。（4）在對待與其余教育者關系上，新課程強調合作。注：題目后括號內為口訣請簡述新課程改革理論背景（見多馬）（1）建構主義思潮（2）多元智能理論（3）馬克思主義關于人全方面發(fā)展學說簡述當代學生觀（兩獨一發(fā)展）（1）學生是發(fā)展人①學生身心發(fā)展是有規(guī)律。②學生具備巨大發(fā)展?jié)撃?。③學生是處于發(fā)展過程中人。（2）學生是獨特人①學生是完整人。②每個學生都有本身獨特征。③學生與成人之間存在著巨大差異。（3）學生是具備獨立意義人①每個學生都是獨立、不以教師意志為轉移客觀存在，不能夠由教師任意捏塑。②學生是學習主體。③學生是權責主體。請簡述文件檢索要求（全方面認真積累思索）1.檢閱要全方面，即全方面性。放寬視野，檢索內容客觀全方面。2.檢閱要認真細致，即準確性。對文件觀點、結論正確性、可靠性進行評價，把握爭議點。3.勤于積累。檢索方法要多樣化，建立個人信息資料庫，同時會使用國家信息庫。4.善于思索。對文件進行批判性閱讀，用創(chuàng)造性思維綜合分析文件內容，找到新問題和處理問題新思緒。請簡述教育調查匯報組成（正提前附和）①題目；②序言；③正文；④結論和提議；⑤附錄。請簡述教育試驗匯報組成（方參駙馬提前討結果）①題目；②序言；③方法；④結果；⑤討論；⑥參考文件和附錄。請簡述學術論文組成（正摘表，尹燦說需討論）①標題；②內容摘要；③序言；④正文；⑤結論與討論；⑥引文注釋與參考文件。簡述德育過程規(guī)律。（多個開端、多個方面、內部矛盾、長久重復）（1）德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程；（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響過程；（4）德育過程是一個長久，重復，逐步提升過程。德育基本標準。（一連營長、雙導三結合）（一）導向性標準（二）疏導標準（循循善誘標準）（三）尊重學生與嚴格要求學生相結合標準（四）教育一致性與連貫性標準（五）因材施教標準（六）正面教育與紀律約束相結合標準（七）長善救失標準（八）集體教育與個別教育相結合請簡述因材施教標準實施要求內涵及實施要求（先了解、個人特點、年紀特征）（1）基本含義因材施教標準是指進行德育要從學生思想認識和品德發(fā)展實際出發(fā)，依照他們年紀特征和個性差異進行教育，使每個學生品德都能得到最好發(fā)展。（2）落實這一標準基本要求①深人了解學生個性特點和內心世界。②依照學生個人特點有放矢地進行教育。③依照學生年紀特征有計劃地進行教育。請簡述依靠主動原因，克服消極原因標準內涵及實施要求（好壞先分開、分開教育、自我教育）（1）基本含義這一標準又稱長善救失標準，是指德育過程中，要充分調動學生自我教育主動性，依靠和發(fā)揚學生主動原因去克服他們消極原因，促進學生道德成長。（2）落實這一標準基本要求①要“一分為二”地對待學生；②發(fā)揚主動原因，克服消極原因③引導學生自覺正確地評價自己，進行自我教育。簡述小學德育方法（要求寫出5種德育方法）（1）說服法。說服法是經(jīng)過擺事實、講道理，使學生提升認識、形成正確觀點方法。包含言語說服和事實說服。（2）榜樣法。榜樣法是以他人高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德方法。榜樣包含偉人典范、教育者示范、學生中好榜樣等。（3）鍛煉法。鍛煉法是有目標地組織學生進行一定實際活動以培養(yǎng)他們良好品德方法。鍛煉包含：練習、委托任務和組織活動等。（4）陶冶法。陶冶法是經(jīng)過創(chuàng)設良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德方法。陶冶包含：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。（5）褒揚獎勵與批評處罰（品德評價法）。褒揚獎勵是對學生良好思想、行為作出必定評價，以引導和促進其品德主動發(fā)展方法。批評處罰是對學生不良思想、行為作出否定評價，幫助他們改過缺點與錯誤方法。簡述說服教育法應用要求。（對目、識趣、太熱、捉心。）說服教育法是經(jīng)過擺事實、講道理，是學生提升認識、形成正確方法。說服教育方式主要有語言說服法和事實說服法。利用語言說服法應該注意以下幾點：（1）要有針對性和目標性；（2）有知識性和趣味性；（3）態(tài)度真誠、熱情（4）善于捕捉說理時機，波動學生心弦，以增強教育效果。

請簡述情感陶冶法（陶冶教育法）含義及實施要求（加強、創(chuàng)建、引導）情感陶冶法（陶冶教育法）是教育者利用高尚情感、美好事物和優(yōu)美環(huán)境感染和熏陶學生方法。它基本特點是直觀詳細、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上共鳴，于無聲處教育學生。情感陶冶主要是用教師本身美、環(huán)境美、情景美和藝術美來感染和熏陶學生。利用情感陶冶法（陶冶教育法）應注意以下幾點：第一，教師加強本身涵養(yǎng)；第二，創(chuàng)建良好環(huán)境；第三，引導學生。請簡述一個成熟班集體基本特征（目組氣氛詭異）1.共同班級奮斗目標共同奮斗目標是班集體形成基礎。它使集體組員在認同目標基礎上，保持行動一致性，并在實現(xiàn)目標過程中，相互配合，團結奮進。2.健全組織系統(tǒng)班集體中健全組織系統(tǒng)組成班集體關鍵，經(jīng)過這個關鍵組織系統(tǒng)，班級內部每一個組員都能夠動員起來。3.嚴格規(guī)章制度與紀律一個正常運行組織必須具備制度與紀律約束，不然就是渙散團體。一個良好班集體通常都有對應規(guī)章制度和紀律，全體組員都必須自覺恪守其要求。4.平等、民主班級氣氛一個良好班集體通常都具備民主友好氣氛，組員之間相互信賴、相互尊重，每個人才能和優(yōu)勢都能得到最大程度發(fā)揮。請簡述培養(yǎng)班集體方法（非活個心秩風標）1.確定班集體發(fā)展目標2.建立班集體關鍵隊伍3.培養(yǎng)正確輿論和良好班風4.建立班集體正常秩序5.組織形式多祥教育活動6.集體教育和個別教育相結臺7.加強非正式群體教育請簡述教學基本任務（雙基+全方面發(fā)展）首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；第二，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力；第三，發(fā)展學生體力，提升學生健康水平；第四，培養(yǎng)學生高尚審美情趣和審美能力；第五，培養(yǎng)學生具備良好思想品德和個性心理特征，形成科學世界觀。請簡述教學過程基本規(guī)律（教師直接兩巴掌）(一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結含(間接性規(guī)律）(二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律）(三）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律）(四）掌握知識與思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律）簡述教學慣用教學標準。（馮鞏找蔭涼，尋思理直發(fā)。）（1）思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一標準；（2）理論聯(lián)絡實際標準；（3）直觀性標準；（4）啟發(fā)性標準；（5）循序漸進