高二生物第五章教案設計

高二生物第五章教案設計以下是關于《高二生物第五章教案設計》的文章:

學習目標1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關系

2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及養(yǎng)分級確實定。

3、把握簡潔的食物網(wǎng)簡圖。

學習重點1、生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關系

2、分析簡潔的食物網(wǎng)

學習難點食物鏈、食物網(wǎng)的概念及養(yǎng)分級確實定

學生活動教學設計

自

主

討

目標與導入請用生態(tài)學學問推斷：一只熊貓、愛護區(qū)全部熊貓、愛護區(qū)全部生物、愛護區(qū)分別屬于什么？這些類型的生態(tài)系統(tǒng)組成如何？其養(yǎng)分構造怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來學習：生態(tài)系統(tǒng)的構造。

大家翻到課本86頁，閱讀課本，找出池塘生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分是沒有生命的？哪些成分是有生命的？

自學與診斷一、生態(tài)系統(tǒng)的成分

池塘中有哪些成分是沒有生命的？它們能不能不存在呢？哪些成分是有生命的？在這些生物中，哪些是自養(yǎng)型生物？假設生態(tài)系統(tǒng)中沒有這些生產(chǎn)者，那么對這個生態(tài)系統(tǒng)會有什么影響？只有綠色植物才是自養(yǎng)型生物嗎？除了剛剛說的那些自養(yǎng)型生物外，池塘中還有魚、蝦、螃蟹等屬于什么型生物？這些動物只能以什么為食？是不是全部的動物都是消費者呢？像蚯蚓、屎殼郎等他們是腐生性的動物，他們就屬于分解者。說到分解者，什么是分解者呢？

互動與展現(xiàn)二、食物鏈

有句諺語是這樣說的：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！保ㄆ鋵嵨r米吃的是浮游植物）

在這里，蝦米吃浮游植物，蝦米直接以綠色植物為食的動物稱為植食性動物，叫“初級消費者”。

小魚吃蝦米，小魚以植食性動物為食的動物稱為肉食性動物，叫“次級消費者”。

大魚吃小魚，大魚以次級消費者為食的大型肉食性動物，叫“三級消費者”

精講與點撥三、食物網(wǎng)

下面我們來看課本圖5-5某生態(tài)系統(tǒng)簡圖，數(shù)出圖中有幾條食物鏈？分別一一列出。

觀看：1、貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個養(yǎng)分級？

由此可見，各種生物處的養(yǎng)分級的級別，并不是一成不變的。同一種生物，在不同的食物鏈中可以是不同的養(yǎng)分級。同種生物，所屬消費者級別和所處的養(yǎng)分級級別肯定是不同的。

2、貓頭鷹可以吃哪些食物？

3、昆蟲可以被哪些生物吃？

4、青蛙和蜘蛛是什么關系？

一種生物可以吃幾種不同的食物，同一種生物可以被幾中不同的生物吃。因此就使得各種食物鏈彼此交叉連接，形成網(wǎng)狀，這樣就組成了食物網(wǎng)。

總結與升華生態(tài)系統(tǒng)的構造

一、生態(tài)系統(tǒng)的成分構造

1、非生物的物質和能量（陽光、熱能、空氣、水和無機鹽等）

2、生產(chǎn)者（主要成分）：主要是綠色植物

3、消費者：主要是動物

4、分解者：主要是腐生性的細菌和真菌

二、生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構造

1、食物鏈

2、食物網(wǎng)

達標檢測題

1、依據(jù)以下生物之間