初一地理老師教學(xué)反思5篇

第第頁初一地理老師教學(xué)反思5篇初一地理老師教學(xué)反思篇1近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，這是一個(gè)老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以老師為中心滿堂灌的教學(xué)模式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特殊?????是對(duì)于初中地理教學(xué)來說，‘學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對(duì)初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩老師的‘滿堂灌’，迫切期望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)特別劇烈。老師應(yīng)當(dāng)最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容，還供應(yīng)了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育供應(yīng)了有利條件。二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問，增加學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的教育理念。有名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪械教幱械乩恚乩韺W(xué)問就在我們的身邊’?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡單接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“20__年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獵取明每天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫忙學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法對(duì)于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒全部其他學(xué)科的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生留意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、把握和記住了地理學(xué)問，特殊?????是各種地圖的展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長過程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。初一地理老師教學(xué)反思篇2一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。2、教法單一、手段陳舊、容量小。3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。4、地圖語言使用太少。二、考試中消失的問題。由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問題，故考試時(shí)則暴露了更多的問題。1、遇到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。2、容量大，學(xué)生只覺有做題時(shí)間，無更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒有全面把握所學(xué)學(xué)問，另一方面說明學(xué)生未受這方面的熬煉。3、回答問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。4、對(duì)一些專題方面的問題把握不牢固，缺乏練習(xí)。三、教學(xué)過程中的有效策略1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師在教學(xué)中肯定要專心研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干學(xué)問和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、延緩?fù)茢?，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。3、開放地理課堂。教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分確定學(xué)生，關(guān)注其差異性。初一地理老師教學(xué)反思篇3本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣—。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢?。我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本把握了“氣候直方圖”判讀方法。本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必需面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。在提及當(dāng)今全球變暖的問題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁的意識(shí)。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。初一地理老師教學(xué)反思篇4目前我擔(dān)當(dāng)初一班級(jí)的地理學(xué)科。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不簡單，它需要我們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過常常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法；最終預(yù)備教學(xué)用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著閱歷性和隨便性等一些主要問題，主要關(guān)心的是“教”的過程，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、老師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將不僅重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信念，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀參與學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計(jì)理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探求學(xué)問和解決問題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行深刻的反思，寫出得失，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。二、對(duì)教學(xué)過程的反思我在課堂教學(xué)過程中常常存在兩個(gè)問題：一是對(duì)某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好；二是講與練的時(shí)間安排不太合適。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜愛上我的課，師生溝通好。我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的學(xué)問傳輸、能力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培養(yǎng)之間的抵觸。它需要有合理的學(xué)問層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和掌握適合的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，確實(shí)向45分鐘要質(zhì)量。對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特別性，我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用；手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。常常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深化的反思，但我從中已經(jīng)獵取了不少的閱歷。初一地理老師教學(xué)反思篇5新學(xué)期開始了一個(gè)多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時(shí)間的地理教學(xué)。這段時(shí)間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，地理課的開展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式。就如何提高老師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理學(xué)問非常的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時(shí)間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時(shí)引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對(duì)于某些地理學(xué)問的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時(shí)引用生活中他們對(duì)夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問題就迎刃而解了。地理老師在講的過程中，應(yīng)當(dāng)把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。二、能夠關(guān)注差異，善待錯(cuò)誤講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個(gè)特別有價(jià)值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯(cuò)誤。我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”，對(duì)他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時(shí)候，適時(shí)的將一些簡潔的問題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵(lì)性的語言，他們的學(xué)習(xí)樂觀性也會(huì)提高，起碼會(huì)將一些簡潔的基礎(chǔ)學(xué)問專心的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為老師的責(zé)任和義務(wù)。老師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生消失的“錯(cuò)誤”。有些錯(cuò)誤是有共性的，學(xué)生或許會(huì)因這些錯(cuò)誤而增進(jìn)對(duì)學(xué)問的了解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的緣由時(shí)，七班姜永琪回答時(shí)將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補(bǔ)充時(shí)能夠指出錯(cuò)誤但解釋不了緣由。遇到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題，作為地理老師就要合理把握形象解釋。假如就此放過，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)問點(diǎn)留下猜疑。不利于整體學(xué)問的掌控。三、重視整理，形成網(wǎng)絡(luò)地理新教材特別留意依據(jù)學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行編排，但是，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿意學(xué)問學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求，這就要求我們老師的授課必需依據(jù)學(xué)問的理解，對(duì)教材進(jìn)行加工，形成一個(gè)流暢的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個(gè)