初中化學(xué)-第三節(jié) 化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第第頁(yè)課題：第十一單元化學(xué)與社會(huì)發(fā)展第三節(jié)化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一課時(shí)課標(biāo)要求：能從化學(xué)變化的角度思考化肥、農(nóng)藥等對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的作用。了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。內(nèi)容和學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)有所了解。另外本校學(xué)生基本來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)既有一定了解又渴望更深層次的學(xué)習(xí)，本節(jié)課就以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以解決實(shí)際問(wèn)題為形式，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類(lèi)息息相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。學(xué)習(xí)建議：結(jié)合已有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，從化學(xué)角度對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究相關(guān)的知識(shí)，感受知識(shí)形成過(guò)程。通看書(shū)、看圖片、討論、實(shí)驗(yàn)探究等形式，積極參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)的對(duì)教師提出的問(wèn)題尋求解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道一些常用化肥的分類(lèi)、名稱(chēng)和作用；了解銨態(tài)氮肥的使用注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)鑒定銨根離子。2、知道波爾多液的配制方法。方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、辯論等多種方式對(duì)一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)農(nóng)作物生過(guò)的過(guò)程以及影響這一過(guò)程的因素；能從化學(xué)變化的角度思考化肥對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的作用。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：1、銨態(tài)氮肥與堿的反應(yīng)。 銨根離子的檢驗(yàn)難點(diǎn)：計(jì)算化肥的純度。教學(xué)準(zhǔn)備：儀器：多媒體課件、試管、試管夾、試管架、酒精燈、火柴、鐵架臺(tái)、研缽藥品：碳酸氫銨、硫酸銨、硝酸銨、熟石灰學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課<新課導(dǎo)入>【提出問(wèn)題】同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大部分家庭都種植農(nóng)作物，那么，如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？一、化肥--農(nóng)作物的重要糧食（過(guò)渡）大家說(shuō)的都很好，也了解很多有關(guān)化肥的知識(shí)，下面我們就一起來(lái)探究更多有關(guān)化肥的知識(shí)。農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源【提出問(wèn)題】植物生長(zhǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)元素？2．你知道它們的來(lái)源嗎？3、閱讀課本104頁(yè)第二自然段。2、化肥的分類(lèi)和作用3、銨態(tài)氮肥的性質(zhì)及使用【提出問(wèn)題】什是銨態(tài)氮肥？你能寫(xiě)出幾種銨態(tài)氮肥的化學(xué)式嗎？【實(shí)驗(yàn)探究】1.在兩個(gè)研缽中分別加入硝酸銨、硫酸銨，然后分別加入少量熟石灰，研磨。觀察現(xiàn)象，并寫(xiě)出反應(yīng)方程式。那么草木灰能和銨態(tài)氮肥一起使用嗎？在試管中加入少量碳酸氫銨，在酒精燈上加熱？觀察現(xiàn)象？二、農(nóng)藥--作物生長(zhǎng)的衛(wèi)士【提出問(wèn)題】農(nóng)藥的種類(lèi)有哪些？使用時(shí)，要注意什么？我們需要什么樣的農(nóng)藥？配制波爾多液的原理是什么？波爾多液能不能用鐵通存放？<課堂小結(jié)>說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你的收獲。學(xué)生回答：學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)化肥知識(shí)有所了解，能說(shuō)出一些化肥的作用，但是并不系統(tǒng)。學(xué)生閱讀教材，結(jié)合平時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，回答：說(shuō)出農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的元素來(lái)源。學(xué)生閱讀教材，識(shí)記化肥的分類(lèi)：含氮元素的化肥叫氮肥含鉀元素的化肥叫鉀肥含磷元素的化肥叫磷肥含有兩種和兩種以上的元素的化肥叫復(fù)合肥料。K2SO4是鉀肥，不是復(fù)合肥！小組交流合作，互相提醒，回答：氮肥：能使作物枝葉茂盛、葉色濃綠、還能提高產(chǎn)量。鉀肥：缺乏作物就會(huì)得“軟骨病”，易倒伏，常受病菌害蟲(chóng)的欺負(fù)。磷肥：作物根系發(fā)達(dá)、耐寒耐旱。學(xué)生閱讀問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生回答：現(xiàn)象：有無(wú)色刺激性氣味的氣體放出。結(jié)論：銨態(tài)氮肥與堿混合，有氨氣放出。(NH4)2SO4+Ca(OH)2====CaSO4+2H2O+2NH3↑2NH4NO3+Ca(OH)2====Ca(NO3)2+2H2O+2NH3↑NH4HCO3==NH3↑＋H2O+CO2↑銨態(tài)氮肥儲(chǔ)存在低溫陰涼處，避免暴曬，一般在低溫天氣下深層施肥。閱讀教材，小組交流后回答：列舉農(nóng)藥種類(lèi)高效、低毒、低殘留原料CuSO4·5H2O和CaO4.寫(xiě)出反應(yīng)方程式學(xué)生互相補(bǔ)充，“七嘴八舌話收獲”。引入新課，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化肥，感受化肥的作用。引導(dǎo)學(xué)習(xí)化肥的分類(lèi)，與導(dǎo)課內(nèi)容相呼應(yīng)。通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象感受，農(nóng)作物缺乏營(yíng)養(yǎng)元素的癥狀，知道所要施用化肥種類(lèi)。認(rèn)識(shí)銨態(tài)氮肥通過(guò)探究活動(dòng)，感受知識(shí)的形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)拓展，并靈活應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、以及通過(guò)閱讀獲取有用信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境。讓學(xué)生自己整理知識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)有所了解。另外本校學(xué)生基本來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)既有一定了解又渴望更深層次的學(xué)習(xí)，本節(jié)課就以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以解決實(shí)際問(wèn)題為形式，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類(lèi)息息相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。效果分析由于較多圖片的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)生能理解和認(rèn)可，通過(guò)問(wèn)題解答學(xué)生都比較積極，大多數(shù)學(xué)生能回答正確，通過(guò)練習(xí)測(cè)評(píng)，也能體現(xiàn)出學(xué)生掌握住了主要問(wèn)題，效果較好。教材分析：遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。但這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸堿鹽的知識(shí)后，引入該知識(shí)點(diǎn)有水到渠成的感覺(jué)。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.為了使西部地區(qū)的農(nóng)作物增強(qiáng)抗寒、抗旱的能力，專(zhuān)家建議最好增施磷肥。下列化肥適合在我省西部地區(qū)使用的是()A.NH4HCO3B.CO(NH2)2C.K2SO4D.Ca3(PO4)22.關(guān)于化學(xué)肥料的下列敘述不正確的是()A.復(fù)合肥是兩種或兩種以上化肥的混合物B.磷肥能促進(jìn)作物根系發(fā)達(dá)，增強(qiáng)抗寒抗旱能力C.氮肥能促進(jìn)作物莖、葉生長(zhǎng)，葉色濃綠D.長(zhǎng)期施用硫酸銨會(huì)使土壤板結(jié)酸化3.下列化肥中，不屬于復(fù)合肥料的是()A.硝酸鉀(KNO3)B.尿素〔CO(NH2)2〕C.磷酸二氫鉀(KH2PO4)D.磷酸氫二銨〔(NH4)2HPO4〕4.下列肥料不能與草木灰共同施用的是()A.碳酸氫銨B.硝酸鉀C.尿素D.過(guò)磷酸鈣5.食醋是日常生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，利用這種物質(zhì)你能完成的實(shí)驗(yàn)探究是()①鑒別氯化鈉和碳酸鈉②除去熱水瓶中的水垢③檢驗(yàn)?zāi)郴适欠駷殇@態(tài)氮肥④檢驗(yàn)雞蛋殼是否含有碳酸根離子A.①②B.③④C.①②④D.②③④6.楊蘭同學(xué)去舅父家做客，看到一個(gè)“蛇皮袋”上印有如圖所示的標(biāo)簽，打開(kāi)袋子，還嗅到一股剌鼻氣味。楊蘭向舅父解釋說(shuō)：(1)這包化肥是___________肥，能促使作物枝葉生長(zhǎng)茂盛，葉色濃綠；每袋化肥中含氮元素的質(zhì)量至少為_(kāi)__________kg。(2)該化肥___________時(shí)容易分解，因此，最好在早晨或傍晚施用且及時(shí)用土覆蓋或灌溉；在施用時(shí)也不能與___________性物質(zhì)混合。教學(xué)反思：本節(jié)課采用獨(dú)立思考、合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、等手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，能夠在合作探究中掌握所學(xué)內(nèi)容。注意利用對(duì)有關(guān)化肥、農(nóng)藥使用利弊的思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決原有問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)和生產(chǎn)發(fā)展的同時(shí)，往往又可能會(huì)引出新的問(wèn)題，比如環(huán)境問(wèn)題、增產(chǎn)與投入的問(wèn)題等等。由于我校地處農(nóng)村，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，補(bǔ)充了一些具體種類(lèi)的化肥、農(nóng)藥的應(yīng)用技術(shù)、使學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道一些常用化肥的分類(lèi)、名稱(chēng)和作用；了解銨態(tài)氮肥的使用注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)鑒定銨根離子。2