髖關(guān)節(jié)與骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)課件整理

髖關(guān)節(jié)與骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。髖關(guān)節(jié)與骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)髖關(guān)節(jié)與骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。髖關(guān)節(jié)、骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)骨盆及下肢運(yùn)動(dòng)學(xué)的參考資料主譯趙杰張蒲李華第6版肌肉骨骼系統(tǒng)基礎(chǔ)生物力學(xué)骨關(guān)節(jié)功能解剖學(xué)ThePhysiologyoftheJointsBasicbiomechanicsTHESPINALCOLUMN,PELVICGIRDLEANDHEADoftheMusculoskeletal下卷脊柱、骨盆帶與頭部System臺(tái)4人軍號(hào)出版社剛踏進(jìn)初中門(mén)檻的小朋友，對(duì)初中的一切充滿(mǎn)了好奇和向往。第一堂課，第一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的印象?這是每個(gè)初一數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題。上得好，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象；上砸了，可能會(huì)給學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這堂課要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的向往；二是要讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容；三是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這門(mén)功課的特點(diǎn)，需要用到的一些基本方法。本課教學(xué)的基本方法是講演式，但一定要設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的、難度不大的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教學(xué)活動(dòng)安排1?笨?場(chǎng)白：同學(xué)們，你們學(xué)了6年數(shù)學(xué)了，覺(jué)到數(shù)學(xué)是什么樣子?初一學(xué)生的特點(diǎn)必是踴躍說(shuō)出自己的看法，大部分感到數(shù)學(xué)就是算算畫(huà)畫(huà)，也有小朋友說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)可以使人更聰明，也有同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)有很廣泛的應(yīng)用……該老師總結(jié)了：數(shù)學(xué)是換腦的一門(mén)學(xué)科。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？就是換腦。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，當(dāng)你考慮不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練變得嚴(yán)謹(jǐn)了；當(dāng)你計(jì)算不準(zhǔn)確的時(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)變得準(zhǔn)確了；當(dāng)你反應(yīng)不靈活的時(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)的刺激變得靈活了，于是你這個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)就得到提高了，整體素質(zhì)提高了，你將來(lái)干什么都能行，數(shù)學(xué)是特點(diǎn)就是在這兒。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)原來(lái)這么有用啊！那就好好學(xué)吧。下一個(gè)問(wèn)題就提出來(lái)了。教學(xué)活動(dòng)安排2提出問(wèn)題“學(xué)好數(shù)學(xué)就要多做題，做題的目的是什么？”孩子們又是嘰嘰喳喳，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，你做的這道題，考試不考的可能性是百分之百，為什么要做？另一道題考試不考的可能性也是百分之百，為什么還要做呢？就是通過(guò)做這個(gè)題訓(xùn)練一種速度，提煉一種方法，形成一種技能。這個(gè)題目的思想和方法，因?yàn)槟阕鲞@個(gè)題，就在你頭腦中得到沉淀。將來(lái)再遇到類(lèi)似的題目，類(lèi)似的現(xiàn)象，一刺激你的大腦，大腦的沉淀被激活，于是當(dāng)年的情景就會(huì)回想起來(lái)，解法和答案就呈現(xiàn)在你的眼前。做題的意義就在這里。那初中就接著做題吧，但初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是有區(qū)別的。教學(xué)活動(dòng)安排3“初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？”很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但上了初中之后會(huì)漸漸被其他的同學(xué)超過(guò)，并且，越往高年級(jí)表現(xiàn)越明顯。這其中的原因并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的沒(méi)有好好學(xué)的問(wèn)題。其實(shí)，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上初中之后沒(méi)有很好地使用初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。要學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該了解它與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以考察運(yùn)算能力為主；初中數(shù)學(xué)主要是考察對(duì)各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行理解、分析、思考、判斷能力，這樣并不是運(yùn)算能力強(qiáng)就會(huì)得高分。下面結(jié)合具體事例看初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別與聯(lián)系。例1小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來(lái)解題，所謂“算術(shù)法”就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便，成了小學(xué)六年來(lái)學(xué)生們解題的“主菜”，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，但也只能算是“配菜”而已?？蛇M(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，漸漸的，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的“算術(shù)法”沒(méi)什么印象了。這是因?yàn)?，用算術(shù)法來(lái)解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個(gè)很好的例子：雞兔同籠：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言大意是：籠子里面有一些雞和一些兔子，共有35個(gè)頭，94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只？這個(gè)問(wèn)題如果放在小學(xué)的話用算術(shù)法是比較簡(jiǎn)單的：（只）為兔數(shù)，（只）為雞數(shù)。而用初中的一元一次方程就看似有些麻煩了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更復(fù)雜了：設(shè)雞有只，兔有只，列出方程組：解之得：這樣看來(lái)，用方程解題似乎比算術(shù)法更“麻煩”一些，但認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用方程解題的話，方程簡(jiǎn)單易懂，不會(huì)在理解上出問(wèn)題，比如用二元一次方程就是完全順著題目所給條件來(lái)解，這樣方程一目了然，解題中也避免了不必要的錯(cuò)誤。一元一次方程也是如此。相對(duì)來(lái)說(shuō)，式子簡(jiǎn)單的算術(shù)法卻因不易理解，有時(shí)即使計(jì)算對(duì)了仍是一頭霧水。而且這道題用算術(shù)法作比較“簡(jiǎn)單”完全是因?yàn)轭}目的“便利”，雞有2只腳，兔有4只腳，籠中也只有兩種動(dòng)物，所以比較簡(jiǎn)單。如果另選一道相同類(lèi)型但條件中所給數(shù)字不同的題，情況就逆轉(zhuǎn)了：以繩測(cè)井，若將繩三折測(cè)之，繩多五尺；若將繩四折測(cè)之，繩多一尺。繩長(zhǎng)、井深各幾何？翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)大意是：用繩子測(cè)量水井的深度，如果將繩子折成三等分，一份繩長(zhǎng)比井深5尺；如果將繩子折成四等分，一份繩長(zhǎng)比井深1尺。繩長(zhǎng)、井深各是幾尺？這道題再用算術(shù)法和方程解，哪個(gè)更“簡(jiǎn)單”，就留給大家自己今后探索了。例2你能從一張長(zhǎng)方形的紙上剪下一個(gè)最大的正方形嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生大都是會(huì)的，那你能說(shuō)明為什么嗎？有些茫然了，這就是初中數(shù)學(xué)不但要知道是什么，還要知道為什么。緊接著提下一個(gè)問(wèn)題“將兩個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)正方形嗎？”，學(xué)生又開(kāi)始思考操作，發(fā)現(xiàn)自己有了方法，欣喜若狂，原來(lái)初中數(shù)學(xué)就在折折剪剪中的出答案。難度加大，那么，你會(huì)不會(huì)將三個(gè)同樣大小的正方形分拼成一個(gè)大正方形呢?留給大家課后探索。這樣，當(dāng)天的作業(yè)也有了。由以上幾點(diǎn)就可以看出，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件難事?；蛟S你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)初中數(shù)學(xué)世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文臺(tái)灣中央大學(xué)陳德懷教授曾在一篇名為《一對(duì)一增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)，全球合作研究的機(jī)遇》的文章中提到：“在未來(lái)的十年，個(gè)人化的便攜無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將無(wú)所不在。它的普及應(yīng)用，必將滲透在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的生活當(dāng)中”。由這個(gè)論斷，我們可以把整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境分為三類(lèi)：正規(guī)的課堂、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、每人手持的設(shè)備。三者恰當(dāng)結(jié)合，為我們教與學(xué)的未來(lái)描繪了美妙的前景。但是需要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，采取正確對(duì)策。教育信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，目前我們所要做的是進(jìn)一步關(guān)注課堂環(huán)境中的教學(xué)信息化。我國(guó)的課堂教學(xué)仍是素質(zhì)教育的主陣地，是最密集、最高效、最正規(guī)的教學(xué)場(chǎng)所。大部分師生的時(shí)間和精力主要集中在教室內(nèi)，教師也積累有豐富的、控制課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)技術(shù)后，課堂教學(xué)具有更為廣闊的發(fā)展空間，能夠使師生和諧學(xué)習(xí)的局面真正顯示出效果。目前，課堂教學(xué)大量使用的技術(shù)仍為大屏幕、投影儀和多媒體課件。這些所謂先進(jìn)的教學(xué)手段最終還是支持以教師為主的講解、演示，與傳統(tǒng)的教具差別不大。有些教師也在嘗試開(kāi)發(fā)主題網(wǎng)站等，利用網(wǎng)絡(luò)支持課外開(kāi)放的學(xué)習(xí)，但這種方式對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)作用還是十分有限的。關(guān)注課堂教學(xué)信息化應(yīng)當(dāng)首先聚焦教室內(nèi)，使得教室內(nèi)動(dòng)起來(lái)，更增動(dòng)力和活力。使課堂“動(dòng)”起來(lái)就是要使課堂內(nèi)各個(gè)要素加強(qiáng)互動(dòng)，其中心是營(yíng)造各方認(rèn)知沖突的揭露與消解。首先，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)交互式軟件，促進(jìn)師生共同與媒體發(fā)生互動(dòng)，及時(shí)得到反饋，支持學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步觀察和探索。其次，借助交互白板的硬件設(shè)備。傳統(tǒng)教室內(nèi)黑板粉筆固然也是一種有生命力的技術(shù)，但有局限，如圖形圖像很難展現(xiàn)，既有的結(jié)構(gòu)不易變換，版面更不能快速切換。計(jì)算機(jī)軟件能夠輕松解決這些難題。而發(fā)展到現(xiàn)在的交互白板則是將過(guò)去黑板的功能與計(jì)算機(jī)交互軟件相連接，兩者優(yōu)勢(shì)結(jié)合，作用大大擴(kuò)展，能夠把分組探試學(xué)習(xí)中各組的成果通過(guò)簡(jiǎn)單敲擊的方式從學(xué)生機(jī)共享到白板上，或直接用實(shí)物投影儀把書(shū)寫(xiě)文稿傳到共享白版上，比受限于計(jì)算機(jī)前操作要更為人性化。應(yīng)該說(shuō)有了白板，基本是保留教師傳統(tǒng)的習(xí)慣，而沒(méi)有要求教師做大的改變。這就是技術(shù)帶來(lái)的進(jìn)步。過(guò)去有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別關(guān)注課堂反饋信息的獲取，但并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上解決該問(wèn)題?，F(xiàn)在白板前群體探索與談?wù)摚沟脦熒顝V泛群體的參與和及時(shí)反饋在一定程度上成為現(xiàn)實(shí)。新引進(jìn)的紅外線遙控器是一種重要的反饋技術(shù)，可以及時(shí)全面地得到有效的反饋信息。這種反饋技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是一方面支持教學(xué)的適時(shí)調(diào)整，使教師的引導(dǎo)更具針對(duì)性，促進(jìn)教師通過(guò)課堂的情景與反饋數(shù)據(jù)信息的保留對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)深層的反思，這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常有意義的；另一方面由于每個(gè)學(xué)生手持簡(jiǎn)單的設(shè)備，大大提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，學(xué)會(huì)在預(yù)設(shè)的情景中提問(wèn)，促進(jìn)思考，做出判斷決策，及時(shí)得到反饋，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。從黑板粉筆到交互軟件，再到交互白板、反饋技術(shù)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)合適的技術(shù)，有可能使課堂更為生動(dòng)，更為活躍，從而使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也更為自然。另則，網(wǎng)上博客、網(wǎng)上資源動(dòng)態(tài)建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)等都是目前大家應(yīng)該注意關(guān)注的、圍繞促進(jìn)課堂教學(xué)信息化發(fā)展的前沿技術(shù)。課堂教學(xué)信息化的務(wù)實(shí)、健康推進(jìn)，不僅是技術(shù)問(wèn)題，社會(huì)、體制層面問(wèn)題的探討與解決也是重要的。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子是一條不錯(cuò)的選擇，如何具體實(shí)施仍需各方人士積極參與出謀劃策。髖關(guān)節(jié)、骨盆運(yùn)動(dòng)學(xué)骨盆及下肢運(yùn)動(dòng)學(xué)的參考資料主譯趙杰張蒲李華第6版肌肉骨骼系統(tǒng)基礎(chǔ)生物力學(xué)骨關(guān)節(jié)功能解剖學(xué)ThePhysiologyoftheJointsBasicbiomechanicsTHESPINALCOLUMN,PELVICGIRDLEANDHEADoftheMusculoskeletal下卷脊柱、骨盆帶與頭部System臺(tái)4人軍號(hào)出版社本課主要內(nèi)容掌握:骨盆和髖關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、在常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)中的功能了解骨盆和髖關(guān)節(jié)常見(jiàn)異常2,圖2圖2-14創(chuàng)2-10臀肌起點(diǎn)與臀線的解剖關(guān)系臀小肌:臀前線和臀下線之間臀中肌起點(diǎn):臀前線和髂嵴、臀后線之間臀大肌:臀后線和臀下線之間posteriorgluteallineluteallinenferiorgluteallinePosder無(wú)regluteusmediusEmeliapenluteusminimusomoniaGenealinferior-臀肌粗隆位量AromNeymajor臀大肌止點(diǎn)有L程香疑用于思考臀大m品st骨Thefemur是utgEcElm頸干角變化和nAngleofinclinationA骨OFoN25°)髖關(guān)節(jié)脫位風(fēng)險(xiǎn)增大COXAVARACOXAVB:NEGATIVED:NEGATIVEIncreasedbendirmomentarmn)increasesshearfo