陶罐和鐵罐的教案模板

第頁共頁陶罐和鐵罐的教案模板陶罐和鐵罐的教案模板第一課時課時目的：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一局部，抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。教學(xué)重難點：通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。教學(xué)過程：一、“罐”字入手，提醒課題1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。2、老師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？〔陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐？？〕4、老師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》?！怖蠋煱鍟n題〕5、學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知〔一〕初讀課文〔課件出示自學(xué)要求〕1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。2、考慮：課文講了一件什么事？學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。3、檢查字詞。〔出示課件〕〔1〕課件內(nèi)容：〔加拼音〕：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處〔去掉拼音〕：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處〔學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查?！场捕痴w感知1、課文講了一件什么事？〔選詞填空〕出示課件：鐵罐常?！病程展?，但多年之后，陶罐仍然那么〔〕、〔〕、〔〕，而鐵罐卻〔〕了?！厕陕涔鉂崱闼亍⒚烙^無影無蹤〕理解奚落是什么意思三、焦急對話，品讀感悟1、老師：請同學(xué)們快速閱讀課文第2—9自然段，想一想這8個自然段在表達(dá)上的最大特點是什么。2、指名反應(yīng)?！仓饕獙懙氖侨宋锏膶υ??！?、老師小結(jié)：確實，這8個自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話。如今，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。4、集體交流、反應(yīng)。5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話?！步ㄗh男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐?！?、老師：在剛剛的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？〔女生反應(yīng)，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等〕男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？〔男生反應(yīng)，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。〕7、老師：確實如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。如今，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊?！舶鍟喊谅裏o理謙虛有禮，不懦弱〕8、集體交流。〔1〕你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？〔你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？〕〔2〕指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理?！?〕鼓勵學(xué)生補充自己的`感想?！?〕集體有感情地朗讀相關(guān)語句。9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀?！?〕出示填空練習(xí)。〔2〕分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。？鐵罐〔傲慢〕地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了答復(fù)哪遍好。〔老師讀〕好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？〔把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。〕說得真好！誰把這個句子再讀一讀？〔指名讀、全班齊讀〕面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。〔出示陶罐的話〕陶罐〔謙虛〕地答復(fù)：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟鸿F罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛剛那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提醒語，讀出語氣，然后大家評一評。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？〔不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀?！硯煟鸿F罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？〔鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐?！痴婺芨桑¤F罐認(rèn)為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的.奚落，陶罐怎樣答復(fù)？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣?！沧x書氣氛異常熱烈，最后指名讀〕鐵罐帶著更加〔輕蔑〕的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)？〔輕蔑，打出提示語〕輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？〔瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視〕誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？〔讓一個學(xué)生表演〕師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛剛那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。陶罐〔爭辯〕說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說？？”師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？〔陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到〕〔出示句子〕在什么情況下會發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？〔朗讀陶罐的話〕那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？〔不允許?！吃阼F罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時候鐵罐的心情是如何的呢？〔惱怒〕誰能做個惱怒的表情給大家看看？〔好一副惱怒的表情〕，下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話?！采首x〕？鐵罐〔惱怒〕地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睅煟好鎸θ绱藧琅蔫F罐，陶罐又是如何說的呢？〔指導(dǎo)讀陶罐的話〕陶罐〔友善〕地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢？〔和藹、友好、謙讓、彬彬有禮〕面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：鐵罐〔蠻不講理〕地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理睬鐵罐。？陶罐不再理睬鐵罐。師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理睬無理又傲慢的人。〔3〕分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。師：同學(xué)們，剛剛我們解決了大家提出的問題，如今以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。1〕小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。2〕戴上頭飾表演?！?〕生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們?nèi)缃窬桶选爸t虛”這兩個字學(xué)會了?！仓笇?dǎo)書寫〕10、老師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐?！仓该磻?yīng)〕四、課堂總結(jié)老師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，認(rèn)識了一個〔學(xué)生：傲慢無理〕的鐵罐，認(rèn)識了一