體育（心得）之體育教學中的激勵方法

體育（心得）之體育教學中的激勵方法?體育論文之體育教學中的激勵方法

激勵，是體育老師的一門教學藝術。

加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動同學學習的樂觀性，把體育課上得生動、活潑、有實效。

體育教學中常用的激勵方式有以下六種

一、融通式激勵

同學是有感情需要的，從上第一堂體育課開頭，他們就需要從老師那里得到敬重、友愛、暖和、情意和教導。

當這種情感需要得到滿意后，他們便會以更大的激情上好體育課。

這種情感建立在師生情感交融的基礎上。

老師和同學之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增加師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育老師常常運用的教育手段之一。

現(xiàn)代管理學討論的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的力量得到最大限度的發(fā)揮。

生硬的命令，一開頭就剝奪了同學的主動性和制造性，降低了他們的活動熱忱。

如老師布置同學跳高“你們必需給我跳過去，跳不過去的要受罰！”同學聽了心里不舒適，帶著顧慮練習，效果確定不會好。

假如換成勉勵式布置“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再連續(xù)輔導你們。

”同學們聽了不但愿意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果確定比前者要好。

三、參加式激勵

行為科學討論的結果表明，參加管理、參加決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。

從這一原理動身，老師在備課過程中就要傾聽同學的呼聲，了解同學的要求，收集同學的建議，讓同學獻計獻策，讓同學參加備課。

這樣備出來的課，確定是從實際動身，集思廣益，老師教得拘束，同學學得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學中，表現(xiàn)特殊好的同學，最大的期望莫過于得到老師恰如其分地評價和鼓舞；有某些過失的同學，最可怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。

遇到上述狀況，正確的做法應是該表揚約，就實事求是地賜予表揚，并提出新的期望，鼓舞其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產生沖突是常有的現(xiàn)象。

遇到這種狀況，首先，老師要容人之短，不懷成見。

老師的寬容是育人的前提，是妥當解決沖突、融洽師生關系的基礎。

其次，老師對同學要熱忱教導，以情感人。

若實行“以牙還牙”的方法，必定激化沖突，破壞師生關系，嚴峻影響教學。

六、影響式激勵影響式激勵主要表觀在老師自身的模范作用上。

課堂上，老師懶懶散散，同學就會有令不行，有禁不止；老師嚴于律己，要求同學做到的，自己首先做到，同學就會仿照老師，嚴格要求自己。

老師的表率行為，具有很大的感召力，能對同學產生有力的感情激勵作用。