《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》說(shuō)課稿(省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課大賽獲獎(jiǎng)案例)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等六個(gè)方面對(duì)本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課。教材分析新課標(biāo)在“科學(xué)探究”主題中增設(shè)了第四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容------“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》是其中第二個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課標(biāo)要求學(xué)生“能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作”、“能初步學(xué)習(xí)選用簡(jiǎn)單的裝置制取某些氣體”，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能有效落實(shí)以上要求。本節(jié)課教材內(nèi)容分為“制取二氧化碳”和“二氧化碳的性質(zhì)”兩部分。制取二氧化碳需要學(xué)生協(xié)作、組合多個(gè)基本操作才能完成。對(duì)于二氧化碳的性質(zhì)，教材安排三個(gè)必做實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)模仿完成三個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并操作來(lái)進(jìn)行，既考查學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的掌握程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。因此，本課題教學(xué)具有一定伸縮性和開(kāi)放性。學(xué)情分析之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“二氧化碳制取的研究”和“二氧化碳的性質(zhì)”，完成了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，知道了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，初步掌握了氣體的制取和性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)技能。而且九年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，對(duì)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)充滿興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)與技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維方法動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。2、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提升動(dòng)手、觀察、表達(dá)、分析等能力。4、在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作成功的喜悅。5、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)的驗(yàn)證，加深對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)出其他的可行性實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我采用“全員參與、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同交流、合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在練習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品對(duì)二氧化碳的制取和多個(gè)性質(zhì)進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的可變性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程情境導(dǎo)入------趣味小實(shí)驗(yàn)《一“氣”滅火》首先展示一套利用生活中用品組裝的二氧化碳制取裝置，利用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來(lái)熄滅一排燃著的蠟燭。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生利用生活用品自主設(shè)計(jì)裝置，驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的積極性。順利過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：自主制取二氧化碳。自主設(shè)計(jì)裝置并制取二氧化碳在二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我將為學(xué)生提供以下儀器和藥品：試管、錐形瓶、廣口瓶、鐵架臺(tái)、導(dǎo)管、單孔塞、雙孔塞、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、集氣瓶、玻璃片、火柴、藥匙、燃燒匙、鑷子、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水等。生活中的用品：礦泉水瓶、輸液瓶，輸液管、飲料吸管、小藥瓶、注射器、雞蛋殼、白醋、蠟燭，棉花、銅絲和銅網(wǎng)等學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置，利用所選裝置制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可以選擇教材中的簡(jiǎn)易裝置，也可以加入長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗。鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的用品代替教材中的裝置進(jìn)行改進(jìn)。將學(xué)生們的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示與匯報(bào)。在學(xué)生設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中，我進(jìn)行及時(shí)、適度的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，特別是在創(chuàng)新方面。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)下面說(shuō)一下在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我進(jìn)行的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：采用的物品有透明的礦泉水瓶、帶膠管的玻璃管、玻璃管、鐵架臺(tái)、蠟燭、藍(lán)色石蕊試紙等。實(shí)驗(yàn)裝置的制作步驟是：將兩個(gè)礦泉水瓶從中部截開(kāi)，去底，用透明膠布將兩個(gè)礦泉水瓶粘到一起。將石蕊試紙一端用白醋潤(rùn)濕，另一端用水潤(rùn)濕，中間保持干燥，用透明膠條將兩張藍(lán)色石蕊試紙放入玻璃管內(nèi)，再放入礦泉水瓶中。再在瓶體外壁再固定一張同樣處理的試紙，用以做對(duì)比。（瓶體用鐵架臺(tái)固定，立放）用玻璃管在瓶體中部燙一個(gè)孔，用玻璃管連接氣體發(fā)生裝置。礦泉水瓶下口塞入帶導(dǎo)管的橡膠塞，并用彈簧夾夾緊膠管處。導(dǎo)管另一端放入盛有高低不同蠟燭的燒杯中。也可以放入澄清石灰水中。]接下來(lái)，我將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示：向氣體發(fā)生裝置中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象?？梢杂^察到二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體；礦泉水瓶中玻璃管中濕潤(rùn)的試紙由于向上依次變紅，而干燥的試紙和外部的藍(lán)色石蕊試紙無(wú)變化；用瓶塞堵住上口，打開(kāi)彈簧夾，將燃著的蠟燭由低到高依次熄滅；再將導(dǎo)管放入澄清石灰水中，觀察到澄清石灰水變渾濁。以上礦泉水瓶中玻璃管中濕潤(rùn)的試紙由低向上依次變紅，而干燥的試紙和外部的藍(lán)色石蕊試紙無(wú)變化，說(shuō)明二氧化碳能與水反應(yīng)，生成碳酸，同時(shí)再次證明二氧化碳的密度比空氣大；燃著的蠟燭由低到高依次熄滅現(xiàn)象，說(shuō)明二氧化碳的性質(zhì)是：不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大；礦泉水瓶中的澄清石灰水變渾濁，則說(shuō)明二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)。以上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，選用日常生活中輕便易得，無(wú)毒，易于加工的礦泉水瓶等物品進(jìn)行組合，一次性探究出二氧化碳的多個(gè)性質(zhì)，既操作簡(jiǎn)便，又便于觀察現(xiàn)象。通過(guò)這樣的改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，滲透給學(xué)生利用生活中用品，在保證安全的前提下，可以自主創(chuàng)新做實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。暢談收獲學(xué)生交流本節(jié)課收獲及存在疑問(wèn)，借此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、歸納、概括的能力，提升其化學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)第六單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)CO2CO2化學(xué)性質(zhì)：不能燃燒也不支持燃燒化學(xué)性質(zhì)：不能燃燒也不支持燃燒與水反應(yīng)與澄清石灰水反應(yīng)物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體密度比空氣大能溶于水COCO2實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)反思與評(píng)價(jià)CO2的制取和性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合“課標(biāo)”要求及新時(shí)期的教學(xué)需求，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，更好的掌握CO2的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，創(chuàng)新能力，這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)成教師引