2023年《掌聲》教學(xué)反思整理-3

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《掌聲》教學(xué)反思整理《掌聲》教學(xué)反思

篇一

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒆由吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來的愁悶自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動(dòng)地關(guān)懷別人，特殊是對(duì)身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓同學(xué)去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我留意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，能讓同學(xué)更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的憐憫和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后的快樂心情，通過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文同學(xué)解讀"掌聲'的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用"小英此時(shí)在想些什么?'去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用："假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么?'"小英聽懂了你的掌聲嗎?'的等情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

最終，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和賜予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來仍舊存在許多問題，時(shí)間支配的不夠緊湊，以至于最終顯得有點(diǎn)慌亂，"有話沒有時(shí)間說'，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)的品嘗小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著同學(xué)把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的.品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓同學(xué)說話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間支配的不夠合理。另外，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，同學(xué)讀課文感情不夠深化，拖音現(xiàn)象嚴(yán)峻，有待訓(xùn)練。

篇二

在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)同學(xué)鼓起士氣舉起雙手時(shí)，讓同學(xué)給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓同學(xué)自己給自己鼓掌，讓同學(xué)在掌聲中成長(zhǎng)?？粗瑢W(xué)因鼓掌而感動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡啊!我覺得老師要很好地運(yùn)用同學(xué)的掌聲，讓同學(xué)在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂布滿生命的活力。

一、引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)文本

整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延長(zhǎng)這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓同學(xué)找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。同學(xué)一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)同學(xué)讀到英子遲疑時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?

同學(xué)這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說："我可怕，別人會(huì)卑視我。'"我究竟上去，還是不上去。'"不上去，才來的新老師要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么辦?'此時(shí)同學(xué)通過與文本的對(duì)話感受到英子可怕、遲疑的愁悶的心理。

當(dāng)英子鼓起士氣一搖一擺地走上去時(shí)，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓舞同學(xué)說："莫非我們不該為小英這樣的英勇鼓掌嗎?'立刻教室里響起了熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境："小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么?'同學(xué)熱忱的話語打動(dòng)了我們："別怕!我們不會(huì)稱贊你!'"英勇點(diǎn)!'等等，很感人。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱鬧的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!很多的話語在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說："感謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑地面對(duì)生活。'"你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切。'就這樣，同學(xué)在與文本對(duì)話中感受到英子從愁悶到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較勝利的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

二、關(guān)注同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)

1、讓同學(xué)在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到心情的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓舞。

2、在閱讀中感悟。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、關(guān)愛別人。

3、在體會(huì)中升華。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，