粵教版唐詩宋詞元散曲選讀《丁都護(hù)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀《丁都護(hù)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材情況1.1粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》《唐詩宋詞元散曲選讀》是廣東省中小學(xué)教科書目錄中的語文教材，主要內(nèi)容是關(guān)于唐詩、宋詞、元曲和散曲的選讀和解析，適用于初中、高中教育階段。1.2《丁都護(hù)歌》《丁都護(hù)歌》是唐代著名文學(xué)家白居易的散文名篇之一。該篇文章講述了唐代都護(hù)丁元和在蕃區(qū)巡撫期間發(fā)生在他身上的一件趣事，用生動(dòng)的筆觸描繪了丁元和的職場生涯和他的性格特點(diǎn)。二.教學(xué)開端2.1教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)該能夠了解【丁都護(hù)歌】的背景、情節(jié)、人物形象和作者的寫作技巧，特別是對學(xué)生的語文表達(dá)能力應(yīng)該有所幫助。2.2教學(xué)重點(diǎn)了解前后文的關(guān)系，把握文本結(jié)構(gòu)；理解文中人物形象，包括丁元和、女主人公、依角等；學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。2.3教學(xué)難點(diǎn)理解文章核心：作者的寫作技巧；精讀文中重要段落，包括“以親寶而寶之，以親仇而仇之”和“家無男女必欲生，身無疾病必欲捐”等；掌握并運(yùn)用文章中的成語，包括“徇私舞弊”和“賣爵攀附”等。三.教學(xué)過程3.1教學(xué)步驟（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過一張?zhí)拼栉鑸D片引入文章：這是唐代民謠《梁家河》，它講述的是一個(gè)愁苦的愛情故事，與今天要講的文章一樣也是懷舊和感人的作品。接著，讓學(xué)生自由識(shí)讀幾句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）重識(shí)生詞通過播放音頻或講解，把學(xué)生的重點(diǎn)放在生詞上，并在板書上標(biāo)注漢字、拼音、釋義和例句。（3）整體閱讀講解或播放講解視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行整體閱讀。在學(xué)生完成閱讀后，向?qū)W生講解文本中的基本情況和主要內(nèi)涵。這個(gè)過程要求學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、情景及形象人物等。（4）逐字閱讀進(jìn)一步講解文章的精神內(nèi)涵，逐字地講解文中意思不明的詞匯或成語，注重理解文中人物的性格和行為。沒必要讀懂每一句話，但需要把握重點(diǎn)。（5）加深理解通過課堂討論、小組討論等方式深入討論文章的含義，理解作者的寫作目的，領(lǐng)悟作者對人性、人文關(guān)懷的態(tài)度，了解作者的創(chuàng)作思想和寫作風(fēng)格，從而更好地理解學(xué)術(shù)性涵義，深入了解文本精神內(nèi)涵。（6）課堂體驗(yàn)利用課堂體驗(yàn)來進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情景和意境，通過課外閱讀、影視欣賞等形式體驗(yàn)文本主題，體驗(yàn)作者的寫作思路，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文化背景和文化內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)享受和精神滿足。3.2教學(xué)方法（1）導(dǎo)入方式導(dǎo)入可以通過引入圖片、歌曲、視頻、小故事等各種形式，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)氛圍。（2）線性閱讀線性閱讀可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章的主要內(nèi)容。（3）學(xué)以致用課堂講解結(jié)束后，教師提供課外閱讀、影視欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)文字情景和意境，理解作者的寫作思路，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文化背景和文化內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)享受和精神滿足。3.3教學(xué)評(píng)價(jià)老師可以通過課堂發(fā)問、課堂作業(yè)、課外作業(yè)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要對學(xué)生的不同學(xué)科能力進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和創(chuàng)造能力。四.教后回顧4.1教學(xué)效果在教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、社會(huì)生活等方面獲取語言資源，通過課堂教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和性格的全面發(fā)展。4.2不足之處由于學(xué)生水平和文化背景的不同，可能導(dǎo)致學(xué)生在理解文本方面有所困難，一些較復(fù)雜的文化難題