師幼互動的幾點體會

師幼互動的幾點體會

師幼互動在幼兒園教育中扮演著重要角色，它貫穿于幼兒園教育的各個領(lǐng)域，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響?！毒V要》中對師幼互動方面提出了明確的要求，要創(chuàng)造一個能讓幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，形成合作探究式互動。但在實際操作中，幼兒主體作用的遠遠沒有得到足夠的重視和落實。下面分享一下我園實施《綱要》精神過程中獲得的關(guān)于建構(gòu)積極、有效的師幼互動的幾點體會。一、轉(zhuǎn)變教師角色意識、適當(dāng)調(diào)整教育行為?！毒V要》中提到了創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心等要求。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。教師必須將自己定位為良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。在活動中，教師應(yīng)該真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，及時調(diào)整教育行為，以達到積極師幼互動的建構(gòu)。二、尊重幼兒，以對話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系。教師要尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，在和幼兒平等對話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。在活動中，教師要把握時機，延遲介入活動，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，形成合作探究式的師幼關(guān)系，達到師幼活動協(xié)同的特點。同時，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂活動中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。毛藝齡和劉燁在小班的兒童醫(yī)院里玩游戲，他們的任務(wù)是給全班的小朋友注射預(yù)防感冒的疫苗。當(dāng)全班幼兒差不多都被注射過后，毛藝齡對王老師說：“王老師，請你來醫(yī)院注射疫苗！”盡管王老師正忙著與一位幼兒討論畫的顏色，但她還是微笑著注視著毛藝齡：“什么疫苗呀？”“就是注射過了冬天天冷也不感冒的疫苗！”“真的嗎？我可是最不喜歡感冒的啦！我要注射！”王老師說著把手伸給藝齡，問：“疼不疼呀？我很怕疼！”“不疼，一會兒就好！”說著就開始忙活起來。這個游戲案例中，教師與幼兒真正融入到游戲中，共同參與游戲，體驗著游戲中具有的天然樂趣，不帶有教育幼兒的目的，遵守游戲的規(guī)則，分擔(dān)游戲角色，共享游戲中的快樂，做到平等的自然融洽的互動。在與幼兒的交往中，教師的一舉手一投足都會對幼兒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)該如何有效地促進師幼互動呢？首先，教師應(yīng)該尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點。每個幼兒都是一本書，需要成人不斷用心去理解。只有尋找到通向他們心靈世界的通道，才能建立彼此的信任，抓住他們的興趣，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與與探索、共同提出設(shè)想、共同尋找材料、