《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)生可以根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，可以運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)觀察、考慮推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、運(yùn)用比照實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道比照實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證方案的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、分析^p才能和實(shí)驗(yàn)才能。3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：可以根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證方案的可行性的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析^p和推理比照試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等教學(xué)過(guò)程：一．引入：1．出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類似的裝置嗎？〔擺鐘，秋千，吊環(huán)-〕師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺?！舶鍟簲[的研究〕。師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料，開(kāi)場(chǎng)吧！2．學(xué)生做擺。〔師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作〕3．?dāng)?shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下?！惨簧吓_(tái)示范，大家觀察。〕師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數(shù)1。老師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：3、2、1，放——停，一共擺動(dòng)了幾次？老師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“?！?，要求學(xué)生弄清：假如沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。二．展開(kāi)：1．?dāng)?shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧！那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？〔學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)〕師：是??！在數(shù)擺之前，老師也有一個(gè)友誼提醒：〔小黑板出示要求〕〔1〕合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。〔2〕實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次?！?〕實(shí)驗(yàn)后共同分析^p，選擇好我們的數(shù)據(jù)。2．匯報(bào)，老師板書。3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？〔在一樣的時(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？——這是最主要的〕4．是啊！都是15秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是15秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)短擺角的.大小〕〔擺角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括提醒：在科學(xué)上，我們稱這個(gè)為擺角?！橙由睿?．制定實(shí)驗(yàn)方案。師：同學(xué)們，我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?師：如今請(qǐng)小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜測(cè)是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完好記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實(shí)驗(yàn)方案。師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)。師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺繩的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師：下面就要開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？假如實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒？擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師：通過(guò)我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。四．拓展：1．再做擺。師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，假如周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺，你會(huì)嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。師：成功了嗎？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們?nèi)缃竦男那槿绾?？師：非常好。記錄?shù)據(jù)是非常科學(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說(shuō)服力了。五．總結(jié)：六．師：同學(xué)們，通過(guò)了剛剛這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快?！稊[的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)2有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我那么不喜歡，假如不好，就應(yīng)該勇于面對(duì)，只有敢于面對(duì)才能有真正意義上的改良和進(jìn)步。試講中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，研討之后找到理解決的有效手段，效果明顯地增強(qiáng)了，所以我感到很欣慰。再教設(shè)計(jì)的過(guò)程中感受是很深的，本來(lái)不覺(jué)得這樣的課會(huì)有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反，本課的難度確實(shí)不小。首先，三維目的的實(shí)現(xiàn)必須表達(dá)在探究過(guò)程之中，讓目的自然地實(shí)現(xiàn)其實(shí)并不容易;其次，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的許多細(xì)節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的籌劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個(gè)精巧構(gòu)思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、反復(fù)修改之后;再次，知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)常常是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)根據(jù)，發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)絡(luò)就需要教者對(duì)它有獨(dú)特透徹的理解，做到這一點(diǎn)也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學(xué)語(yǔ)言，使之標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)、精煉、生動(dòng)，緊扣學(xué)生的心弦也很難做到。另外，我自身素質(zhì)的進(jìn)步仍然是當(dāng)務(wù)之急。特別是對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)才能太低，很久也想不出來(lái)一個(gè)比擬恰當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)言鏈接”在這方面不僅需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，還需要對(duì)科學(xué)課的內(nèi)容有更加深化的理解。下面說(shuō)一下我對(duì)本課教材設(shè)計(jì)意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機(jī)械擺鐘》一課剛剛學(xué)習(xí)了擺的等時(shí)性(即“同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一樣的”)之后的進(jìn)一步拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究——不同的擺，擺動(dòng)的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究?探究過(guò)程中懂得反復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義同時(shí)明確對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及誤差的正確處理方法，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決和處理問(wèn)題的才能，P61在本課最后，設(shè)計(jì)了擺繩長(zhǎng)短一樣、擺錘的長(zhǎng)短明顯不同的兩個(gè)擺的比照實(shí)驗(yàn)，其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺錘的.重心上下也會(huì)影響到擺動(dòng)的快慢，其本質(zhì)是增加了擺長(zhǎng)，而擺長(zhǎng)的概念在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起來(lái)，這就離不開(kāi)老師的明晰講解了。因此，我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，不僅想方法讓學(xué)生意識(shí)到重心的改變可以影響到擺動(dòng)的快慢，同時(shí)也要讓他們明白：擺的快慢在本質(zhì)上是擺長(zhǎng)決定的。為此，我設(shè)計(jì)了版畫示意圖以及一個(gè)文字不等式來(lái)直觀簡(jiǎn)潔地說(shuō)明解釋，我的預(yù)設(shè)是要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)同“擺錘的輕重對(duì)擺的快慢的影響的實(shí)驗(yàn)”聯(lián)絡(luò)起來(lái)，互相照應(yīng)，互相印證，可是由于時(shí)間倉(cāng)促，忙亂之中把之一美妙設(shè)想給忘記了，這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因?？傊?，教學(xué)目的達(dá)成了，重點(diǎn)也突出了，難點(diǎn)打破的不夠徹底。這是我對(duì)這節(jié)課的自我評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)的第三次改良方案：結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)：從演示實(shí)驗(yàn)來(lái)看，擺動(dòng)的快慢與擺錘的長(zhǎng)短有關(guān)，擺錘越短，擺動(dòng)越快。這是我們的直觀感覺(jué)，下一節(jié)課，我們將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)來(lái)探究這個(gè)結(jié)論終究對(duì)不對(duì)，大家感興趣嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：寬1cm長(zhǎng)10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對(duì)，秒表一塊。請(qǐng)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報(bào)。《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：1、推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。2、進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并且根據(jù)分析^p進(jìn)展預(yù)測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、初步意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。2、認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。3、對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)難點(diǎn)：擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)；擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1、鐵架臺(tái)1個(gè)、記時(shí)器、米尺、30cm長(zhǎng)的擺繩一根，大小不同砝碼各1個(gè)。2、研究擺錘、擺繩對(duì)擺的影響的記錄表各1份。老師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)3個(gè)，擺繩假設(shè)干，砝碼2個(gè)，鉤碼假設(shè)干，米尺。教學(xué)過(guò)程〔一〕、游戲激趣導(dǎo)入1、出示擺，復(fù)習(xí)擺的各局部名稱。2、今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘?！舶鍟簲[的研究〕?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂。先說(shuō)說(shuō)有關(guān)擺的知識(shí)，在此根底上引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)?！?、觀察兩個(gè)不同擺的擺動(dòng)快慢情況。①討論比賽的公平條件：時(shí)間要一樣。②預(yù)測(cè)哪個(gè)擺〔擺長(zhǎng)、擺錘均不同〕擺得快？簡(jiǎn)述理由。③老師演示實(shí)驗(yàn)，比一比兩個(gè)擺哪個(gè)擺動(dòng)的更快。讓兩個(gè)學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一個(gè)計(jì)時(shí)，一個(gè)數(shù)數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作的培訓(xùn)，為下面學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下根底，以便于節(jié)省時(shí)間，得出正確結(jié)果?！竣軐W(xué)生猜測(cè)并討論影響擺的快慢的因素?！驹O(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)象引出問(wèn)題，讓學(xué)生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情?！俊差A(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，與擺幅有關(guān)?！尝莼貞洸⒂懻撎骄繑[幅對(duì)擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析^p數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會(huì)影響擺的快慢。老師：那擺錘的重量、擺繩的.長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺的快慢呢？我們一起來(lái)探究一下。〔二〕、探究擺錘的重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)：1、推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并簡(jiǎn)述理由。2、討論實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)？3、討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的一樣條件與不同條件?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了他們考慮問(wèn)題的全面性和思維的嚴(yán)密性?！?、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。5、匯報(bào)結(jié)果。6、分析^p數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生重點(diǎn)研究一個(gè)課題，研究就更深化，發(fā)現(xiàn)的就會(huì)更多，同時(shí)明白搞研究要擅長(zhǎng)合作。允許學(xué)生出錯(cuò)，讓大家一起來(lái)分析^p出錯(cuò)原因，也是為了讓學(xué)生防止出錯(cuò)，重過(guò)程，重體驗(yàn)?！俊踩?、探究擺繩的長(zhǎng)短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)1、小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、學(xué)生匯報(bào)方案，互相評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，老師再提供參考意見(jiàn)。3、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。①、學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。②、匯報(bào)結(jié)果。③、老師問(wèn)出錯(cuò)小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做④、匯總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學(xué)的親密配合，明白搞研究時(shí)合作的重要性，要擅長(zhǎng)分工，擅長(zhǎng)合作?！俊菜摹?、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系1、師生小結(jié)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明擺的快慢與什么有關(guān)呢？2、老師：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，擺的快慢就一樣呢？〔師用課件出示如課本P61下面的插圖的兩個(gè)擺，并用米尺比劃一下兩個(gè)擺的擺繩一樣長(zhǎng)。〕3、學(xué)生推測(cè)，并說(shuō)明推測(cè)理由。①、請(qǐng)學(xué)生推測(cè)他們的擺動(dòng)快慢會(huì)怎樣？說(shuō)說(shuō)推測(cè)理由。②、老師演示，一樣時(shí)間內(nèi)，擺繩一樣長(zhǎng)，擺錘不一樣長(zhǎng)的擺的快慢實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)展測(cè)量。③、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④、學(xué)生交流得出：擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度?！参濉?、課外拓展1、老師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？2、學(xué)生討論、匯報(bào)。3、老師針對(duì)掛鐘講解?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，是新課程實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在生活中得到了運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)絡(luò)?！俊擦?、總結(jié)交流。1、老師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？2、學(xué)生交流。〔七〕、布置作業(yè)搜集有關(guān)擺的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂不僅是學(xué)生解決問(wèn)題的地方，更是讓學(xué)生明確努力方向、找尋探究主題的舞臺(tái)。在學(xué)生已對(duì)擺的特點(diǎn)有一定理解的根底上，讓他們課后去搜集有關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步有很大的作用?！堪鍟O(shè)計(jì)：擺的研究快擺動(dòng)與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘的重量無(wú)關(guān)。慢《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：擺的研究教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越短，擺動(dòng)越快；擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢。2.推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān)，進(jìn)展改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并根據(jù)分析^p進(jìn)展預(yù)測(cè)。3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到得到準(zhǔn)確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)難點(diǎn)：如何在比照實(shí)驗(yàn)中控制變量與不變量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)、分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一只、不同重量的擺錘三個(gè)、擺繩一根、實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過(guò)程：一、引入1.師：老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兒歌，看看動(dòng)畫〔出示第一張課件〕問(wèn)：動(dòng)畫中的小朋友在干什么？你們喜歡蕩秋千嗎？我也喜歡，你們能幫我想想方法讓它擺得更快些嗎？2.師：其實(shí)秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的知識(shí)？〔擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無(wú)關(guān)〕3.引入實(shí)驗(yàn)〔1〕告知實(shí)驗(yàn)要求：測(cè)量15秒擺動(dòng)的次數(shù)。〔注意擺繩拉直、自然下垂、來(lái)回算一次〕〔2〕學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?！?〕匯報(bào)結(jié)果〔4〕觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)各組的擺在一樣時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同，猜測(cè)擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)？〔5〕根據(jù)學(xué)生猜測(cè)板書：擺錘重量：重→快輕→慢擺繩長(zhǎng)度：短→快長(zhǎng)→慢〔6〕師：如何驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？〔生答：實(shí)驗(yàn)〕二、新授1.討論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)〔1〕分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？〔2〕匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺錘重量〔3〕實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測(cè)15秒擺動(dòng)的次數(shù)，每個(gè)重量的都測(cè)三次?！?〕匯報(bào)：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？2.討論擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度關(guān)系實(shí)驗(yàn)〔1〕分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？〔2〕匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺繩長(zhǎng)度〔每組只準(zhǔn)備了1根擺繩，怎樣改變長(zhǎng)度呢？演示：對(duì)折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長(zhǎng)〕〔4〕匯報(bào)：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？3.分組，一些組做實(shí)驗(yàn)1，一些組做實(shí)驗(yàn)24.學(xué)生開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)………5.匯報(bào)〔1〕做實(shí)驗(yàn)1的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)?！?〕師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)〔3〕做實(shí)驗(yàn)2的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍繩長(zhǎng)、兩倍繩長(zhǎng)的擺15秒擺動(dòng)的'次數(shù)〔4〕師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)同一個(gè)擺，擺繩越短，擺動(dòng)越快擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢6.反應(yīng)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠兀?.設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，老師這里有兩個(gè)擺，擺繩一樣長(zhǎng)，我們把它們擺起來(lái)，觀察快慢〔不一樣〕，這又是為什么呢？〔今天暫時(shí)不研究，有興趣的同學(xué)可以下來(lái)自己實(shí)驗(yàn)，也可上網(wǎng)查一查原因〕三、穩(wěn)固1.師：今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個(gè)機(jī)密是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的?！步榻B伽利略發(fā)現(xiàn)這個(gè)機(jī)密的故事〕2.告誡學(xué)生生活中要細(xì)心觀察、認(rèn)真動(dòng)腦，多動(dòng)手、多理論，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)。3.拓展：下來(lái)后大家還可以研究，擺的快慢除了跟擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，還會(huì)跟什么因素有關(guān)？《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的`價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白擺的快慢與重量無(wú)關(guān)而只與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽每組各三個(gè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：1、師：請(qǐng)同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？機(jī)械鐘中有個(gè)很重要的部件叫做鐘擺，生活當(dāng)中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。2、老師演示實(shí)驗(yàn)，三個(gè)擺在10秒之內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？3、學(xué)生討論并答復(fù)。4、擺的快慢一樣嗎?假如不一樣，那是什么原因呢？你覺(jué)得擺的快慢與什么有關(guān)呢？5、揭題：擺的研究。二、用擺做實(shí)驗(yàn)：1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？〔擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等〕2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。4、分組匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？5、老師小結(jié)。三、課堂小結(jié)與延伸：1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)?！舱n件〕2、師出示的兩個(gè)擺〔課件〕，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣。學(xué)生推測(cè)兩個(gè)擺的快慢會(huì)一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要討論的問(wèn)題?！稊[的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1．學(xué)生可以根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，可以運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)觀察、考慮推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，作出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2．運(yùn)用比照實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道比照實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證方案的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、分析^p才能和實(shí)驗(yàn)才能。3．讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：可以根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證方案的可行性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析^p和推理比照試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鐵夾、線、回型針、小螺帽等教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入5分鐘1．談話：我們上一節(jié)科學(xué)課上自己動(dòng)手做了一個(gè)擺，如今請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，擺有哪幾個(gè)局部組成？生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。2．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？生：同一個(gè)擺，每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是一樣的。3．談話：今天我們繼續(xù)研究擺。來(lái)研究擺的快慢跟什么有關(guān)的問(wèn)題？〔出示課題：擺的研究〕二、科學(xué)探究23分鐘1．學(xué)生推測(cè)師：觀察講臺(tái)上的擺，你認(rèn)為擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別板書：擺繩長(zhǎng)度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的實(shí)驗(yàn)。上節(jié)課我們發(fā)如今40秒內(nèi)擺的幅度會(huì)變得越來(lái)越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒內(nèi)擺的次數(shù)根本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在一樣時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣，得出擺的幅度對(duì)擺的擺動(dòng)快慢沒(méi)有影響，今天這節(jié)課我們可以排除擺幅這一因素?！硯煟喝缃裎覀兪Ｏ碌牟聹y(cè)就只有擺錘輕重、擺繩長(zhǎng)度，這兩個(gè)因素。今天我們就來(lái)找證據(jù)研究這兩個(gè)因素，對(duì)擺擺動(dòng)快慢有沒(méi)有關(guān)系?！舶鍟绊懸蛩兀簲[繩長(zhǎng)度、擺錘重量等〕2．對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。談話：我們先研究擺的快慢跟擺錘的重量有沒(méi)有關(guān)系的課題。活動(dòng)一：研究擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系15分鐘〔1〕改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了證明擺錘的'輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)〔引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比照實(shí)驗(yàn)〕學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？〔擺錘重量〕②哪些條件需要保持不變？〔擺線長(zhǎng)度、時(shí)間、擺動(dòng)幅度：通過(guò)用量角器控制好角度〕〔在學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中，在擺的板畫上注明一樣與不同之處〕〔2〕學(xué)生小組討論：改變擺錘重量實(shí)驗(yàn)操作中的注意點(diǎn)?！?〕學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，老師明確以下幾個(gè)要點(diǎn)：①15秒一樣時(shí)間內(nèi)看擺的次數(shù)②排除誤差，同一個(gè)條件下測(cè)定3次。③三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，如何取值?！补膭?lì)屢次實(shí)驗(yàn)取平均值〕④為了實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實(shí)驗(yàn)，一半小組做增加兩顆螺帽的實(shí)驗(yàn)。⑤小組內(nèi)分工進(jìn)步實(shí)驗(yàn)效率?！惨蝗擞?jì)時(shí)、其余數(shù)擺〕⑥實(shí)驗(yàn)前，將繩子系在鐵架臺(tái)上時(shí)，注意所系的繩結(jié)應(yīng)位于近支架的下端，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺繩的長(zhǎng)度隨著擺的擺動(dòng)而發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，手拿重物于規(guī)定擺幅位置，等待老師說(shuō)開(kāi)場(chǎng)后，松開(kāi)手拿的重物?！?〕學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄《同步探究》P51表格：比比哪組實(shí)驗(yàn)時(shí)安靜并且效率高！〔5〕數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)。〔展示兩個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)?！晨纯醋约盒〗M的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析^p。師：“分析^p這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論嗎？”學(xué)生小結(jié)：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)活動(dòng)二：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)〔8分鐘〕〔1〕改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？〔明確①要改變什么條件？②哪些條件需要保持不變？〕〔結(jié)合學(xué)生答復(fù)板畫擺繩長(zhǎng)度比照實(shí)驗(yàn)的條件〕〔3〕學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，老師明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。〔與上一實(shí)驗(yàn)根本相似。提示：先做兩倍的擺線長(zhǎng)度，然后用尺子量或者用對(duì)折的方法做一倍的擺線長(zhǎng)度〕〔4〕學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄《同步探究》P51表格?！?〕數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)?！舱故拘〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快?！场?〕其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手。〔7〕分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔8〕師生小結(jié)：擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快三、擺的快慢與什么有關(guān)〔7分鐘〕1．師：通過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能答復(fù)《同步探究》P52的判斷題了嗎?大家一起完成.2．學(xué)生觀察：課本中P61的兩個(gè)擺。分析^p這兩個(gè)擺有什么一樣之處和不同之處？〔一樣：擺繩長(zhǎng)度一樣。不同：擺錘長(zhǎng)度不一樣〕3．學(xué)生猜測(cè)：你認(rèn)為這兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣嗎？假如不一樣會(huì)是怎樣？〔請(qǐng)答復(fù)不一樣的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)它們擺動(dòng)的快慢不一樣？完成在《同步探究》P52表格中。〕4．出示課本中的擺。老師演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)擺錘長(zhǎng)短不同的擺，在60秒擺動(dòng)次數(shù)。5．學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我的發(fā)現(xiàn)?！矌熆筛鶕?jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)展引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的間隔?！场暻闆r而定，適時(shí)介紹確定物體重心的方法：懸掛法確定物體的重心。6．小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。〔為什么擺錘長(zhǎng)的擺動(dòng)慢，擺錘短的擺動(dòng)快也就是我們下一堂課要研究的問(wèn)題?！?．學(xué)生自評(píng)、互評(píng).8．通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？板書設(shè)計(jì)：6擺的研究擺錘重量→只改變重量→無(wú)關(guān)擺繩長(zhǎng)度→只改變繩長(zhǎng)→長(zhǎng)那么慢，短那么快擺長(zhǎng)=支架到擺錘重心的間隔《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》第6課《擺的研究》。教學(xué)目的：1.科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。2.過(guò)程與方法：1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺，并能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。2．推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。3．進(jìn)展改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。4．對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。3．讓學(xué)生體驗(yàn)合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：可以推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認(rèn)證方案的可行性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作，嘗試自行設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析^p和推理比照試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生：秒表、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、擺錘〔大小不同的鉤碼〕老師：給學(xué)生準(zhǔn)備的大小不同的鉤碼、細(xì)繩，課件。教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：大家都去過(guò)游樂(lè)園嗎？我們?！泊笃聊徊シ乓曨l〕今天，我把它帶到教室里來(lái)了，你們相信嗎？〔出示簡(jiǎn)易的擺和美洋洋玩具娃娃〕我們讓它擺起來(lái)?！策M(jìn)展美洋洋擺的模擬實(shí)驗(yàn)〕2、美洋洋想要搖的更快一點(diǎn)，你能幫幫它嗎？〔學(xué)生各抒己見(jiàn)〕3、過(guò)渡：同學(xué)們想到了很多的方法，而且進(jìn)一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學(xué)到的什么知識(shí)？〔擺〕師：上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺，對(duì)擺的研究你有哪些收獲呢？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案：〔1〕擺的構(gòu)成〔課件展示〕；〔2〕擺的等時(shí)性師：這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)研究擺，看看它到底有什么能耐，好嗎？〔板書課題〕二．動(dòng)手操作，探究新知〔一〕實(shí)驗(yàn)一：測(cè)定擺在１５秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)師：認(rèn)識(shí)了擺，你們想不想親手來(lái)操作一下？〔想〕好的，那我們就來(lái)測(cè)一下你們的'各自的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。但是，別著急，在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)回憶一下擺要擺動(dòng)起來(lái)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？1〔1〕擺擺動(dòng)起來(lái)考前須知：①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)〔講解〕〔2〕小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：測(cè)定擺在１５秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)〔3〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔4〕分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)師：上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒(méi)有關(guān)系。那么，同樣是擺，為什么擺的快慢又不一樣呢？擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？〔學(xué)生暢所欲言，進(jìn)展大膽的猜測(cè)：擺長(zhǎng)、擺錘的重量等等，師板書〕〔二〕實(shí)驗(yàn)二：研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系師：這只是我們的猜測(cè)，那要檢驗(yàn)我們的猜測(cè)需要什么呢？〔實(shí)驗(yàn)操作〕1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案：〔1〕根據(jù)提示討論實(shí)驗(yàn)方法提示：①需要哪些材料？②哪些條件需要改變？③那些條件要保持不變？④我們要怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？〔學(xué)生進(jìn)展討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〕〔2〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案2、實(shí)驗(yàn)考前須知：老師追問(wèn)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還要注意什么？學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：〔1〕反復(fù)做幾次，減小實(shí)驗(yàn)誤差；〔2〕計(jì)時(shí)要看仔細(xì)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師把大家所說(shuō)的進(jìn)展了總結(jié)，我們一起來(lái)看大屏幕，〔出示實(shí)驗(yàn)考前須知〕①放開(kāi)擺錘時(shí)，不要用力，自然放手②計(jì)時(shí)員要注意盯著鐘面，不做其他事情。③小組內(nèi)要合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人記錄，其別人負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)。④注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間定為15秒，每次實(shí)驗(yàn)做3次，實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。⑤實(shí)驗(yàn)中要輕聲交流，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑥實(shí)驗(yàn)完成后認(rèn)真分析^p整理數(shù)據(jù)，共同分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)整理實(shí)驗(yàn)儀器。⑦做完實(shí)驗(yàn)后，用你正確的坐姿告訴老師，你完成實(shí)驗(yàn)了。3、分小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)〕4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢？其他小組要注意傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論師：比擬觀測(cè)這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)?！舶鍟簲[的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)?！场踩逞芯繑[的快慢與擺繩的長(zhǎng)短的關(guān)系師：剛剛這個(gè)研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家。2下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位像我們剛剛這樣再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的第二個(gè)猜測(cè)：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢？1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案〔仿照第二個(gè)實(shí)驗(yàn)方案〕2、實(shí)驗(yàn)考前須知3、小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。6、總結(jié)：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想：擺的快慢與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)呢？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)的慢？〔四〕擺的快慢與什么有關(guān)。1、師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯(cuò)！老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學(xué)家的影子！繼續(xù)努力吧！2、不過(guò)，老師還要考考大家，我這里還有一組擺，請(qǐng)你們觀察這組擺有什么特點(diǎn)？〔擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘的長(zhǎng)度不一樣〕3、師：假如讓它們一起擺動(dòng)起來(lái)，你覺(jué)得誰(shuí)擺動(dòng)得快一些？〔學(xué)生猜測(cè)〕4、老師演示實(shí)驗(yàn)。5、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？6、老師適時(shí)引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的間隔。7、總結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無(wú)關(guān)。三、拓展延伸，進(jìn)步才能1、這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘，真了不起!今天我們作的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家伽利略做的一模一樣，所以我們今天每位同學(xué)做了一回小伽利略。下面給大家補(bǔ)充點(diǎn)有關(guān)伽利略的故事。〔介紹創(chuàng)造擺鐘的過(guò)程〕2、我家有一個(gè)擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走得準(zhǔn)確嗎？生：把擺長(zhǎng)調(diào)短些。3、師：這節(jié)課大家可以用我們今天所學(xué)的知識(shí)幫老師解決了這個(gè)難題，看來(lái)，不管多么高深的科學(xué)知識(shí)，都是于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，只要我們擅長(zhǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)，我們的生活就會(huì)變得更美妙。在這節(jié)課的最后，老師以伽利略的一句話來(lái)完畢本課：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)！”說(shuō)不定下一個(gè)科學(xué)家就藏在你們中間！四、板書設(shè)計(jì)擺的研究↗擺錘的輕重——→無(wú)關(guān)擺的快慢↗越長(zhǎng)→越慢↘擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短——→有關(guān)↘越短→越快五、教學(xué)反思：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值;感受探究單擺的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)真正擺長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解【教學(xué)準(zhǔn)備】統(tǒng)一使用秒表計(jì)時(shí)(老師)(小組)、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、3個(gè)鉤碼、一長(zhǎng)一短兩個(gè)鐵管，分別在中間及一端用等長(zhǎng)的擺線懸掛、一組不同的擺(演示導(dǎo)入用)等硬紙板20cm、30cm各一個(gè)以磁鐵當(dāng)作擺錘，(延伸演示用)。為可能的生成而準(zhǔn)備：圓柱形塑料盒子內(nèi)可裝兩個(gè)鉤碼，蓋上帶掛鉤或鐵圈?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：1.師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎?2.師出示自制幾個(gè)單擺使他們逐個(gè)擺動(dòng)起來(lái)，問(wèn)：擺的快慢一樣嗎?你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?3.揭題：擺的研究。(板書課題)二、用擺做實(shí)驗(yàn)：1.推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?(擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。)2.討論：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?3.學(xué)生分工負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄。4.集體匯報(bào)。5.小結(jié)：擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?有怎樣的關(guān)系?6.討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?【注意：鉤碼的掛法，要按老師的演示去做】7.學(xué)生分工負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄。8.集體匯報(bào)。9.小結(jié)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?過(guò)渡：通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，我們能否答復(fù)如下問(wèn)題：(1)擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?與擺錘的重量有關(guān)嗎?(2)什么樣的擺擺動(dòng)得慢?什么樣的擺擺動(dòng)得快?三、擺的快慢與什么有關(guān)：1.閱讀課本P61下面的插圖和文字。2.讓學(xué)生進(jìn)展推測(cè)。3.師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。4.討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?5.師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指擺角頂點(diǎn)(固定點(diǎn))到擺錘重心的間隔。6.小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。7.回憶我們所做的'第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能解釋為什么不把鉤碼這樣掛嗎?老師演示：鉤碼垂直掛接。說(shuō)說(shuō)你的想法。8.出示20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，組合成一個(gè)擺，并演示它的擺動(dòng)，問(wèn)你怎樣使它擺動(dòng)加快?下節(jié)課，需要準(zhǔn)備20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，我們將要制作一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的擺，運(yùn)用本課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。、擺的研擺的快慢與什么有關(guān)?擺動(dòng)幅度大小對(duì)擺動(dòng)快慢影響不大輕擺錘擺動(dòng)的快慢沒(méi)有改變長(zhǎng)，擺動(dòng)慢;結(jié)論：擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān);與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)那么慢，短那么快。擺的長(zhǎng)度=擺繩的長(zhǎng)度，《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：過(guò)程與方法：1、可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素作出假設(shè)；2、可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。3、可以使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之那么快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。學(xué)生情況分析^p：影響擺的快慢在現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)因素：擺長(zhǎng)、擺重、擺角。影響擺的快慢誰(shuí)來(lái)決定？學(xué)生雖然沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，但是，學(xué)生對(duì)生活中的秋千、鐘擺等有一定的理解，由這些東西引開(kāi)去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，會(huì)有豐厚的收獲，成功的歡樂(lè)不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過(guò)程中，學(xué)生可以享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：學(xué)生看時(shí)計(jì)數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計(jì)時(shí)手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題〔3分鐘〕1、首先出示一個(gè)已經(jīng)制作好的`擺，并讓它動(dòng)起來(lái)。師：這是一種什么運(yùn)動(dòng)方式？生：擺動(dòng)。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)什么物體像它一樣運(yùn)動(dòng)。二、玩擺〔7分鐘〕5、認(rèn)識(shí)擺的各局部名稱。師：大家看一個(gè)最簡(jiǎn)單的擺可以由哪幾局部組成？生：擺線、擺捶、支架?！舶鍟簲[線、擺捶〕6、組裝好，并試著玩一玩。師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方？生：〔自由玩〕拉直、自然松手。師：玩的時(shí)候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了。7、再玩一次，學(xué)會(huì)操作擺。8、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦？時(shí)間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。師：怎樣算一次？生：來(lái)回算一次師：請(qǐng)一位學(xué)生幫助計(jì)時(shí)，誰(shuí)來(lái)看表？開(kāi)場(chǎng)計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說(shuō)“開(kāi)場(chǎng)”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)，直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說(shuō)“停”為止。生：〔師操作〕生數(shù)數(shù)。師：一次記錄結(jié)果準(zhǔn)確嗎？〔和學(xué)生做第二第三次〕師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。三、研究擺〔20分鐘〕9、比照，提出問(wèn)題。師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個(gè)小組分分工，誰(shuí)操作，誰(shuí)看表，誰(shuí)數(shù)數(shù)，誰(shuí)記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生：同樣是15秒，擺的擺動(dòng)次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？10、提出假設(shè)。師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)？生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；11、選擇假設(shè)，并制定研究方案。師：請(qǐng)各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測(cè)幾次？生：討論。交流。師：指導(dǎo)。〔1〕研究擺線長(zhǎng)短的，讓線變短可能繞的方法短到原來(lái)一半，效果明顯些。〔2〕研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來(lái)有的可以去掉來(lái)改變重量，比照要明顯些?！?〕研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。師：把研究記錄表能填的先填好。13、展開(kāi)研究師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。生：自主實(shí)驗(yàn)?！怖蠋熡^察、指導(dǎo)〕14、匯報(bào)交流，得出結(jié)論。師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究過(guò)程。聽(tīng)的所有小組做評(píng)委，我們要評(píng)出最正確研究小組。生：〔實(shí)物投影〕匯報(bào)?！舶鍟簲[線越長(zhǎng)，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無(wú)關(guān)〕15、學(xué)生評(píng)出最正確研究小組。四、拓展應(yīng)用〔10分鐘〕16、反思學(xué)習(xí)過(guò)程。師：通過(guò)今天研究擺，你學(xué)會(huì)了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？17、聯(lián)絡(luò)生活，解決問(wèn)題。師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒(méi)有方法讓它走得快些？說(shuō)說(shuō)為什么？生：擺線短了就快，因?yàn)閿[線越短擺走得越快。師：假如讓你設(shè)計(jì)一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：漸漸試。18、拓展思維。師：我們知道同一個(gè)擺15秒擺的次數(shù)，假如再過(guò)15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說(shuō)說(shuō)為什么。[板書]擺的研究擺角大小無(wú)關(guān)擺的快慢與擺線長(zhǎng)短線長(zhǎng)-快；線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)教后反思：1、關(guān)注孩子的設(shè)計(jì)方案對(duì)擺快慢的猜測(cè)，其實(shí)還是挺多的，擺重？擺長(zhǎng)？擺角？擺線的粗細(xì)等等猜測(cè)，每一種猜測(cè)的方案該如何設(shè)計(jì)呢？在一個(gè)班上課的時(shí)候，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)的時(shí)候，數(shù)據(jù)顯得有點(diǎn)有些混亂，想找其間的規(guī)律好似很難。在另一個(gè)班上課的時(shí)候，我就注意到這一點(diǎn)了，初步設(shè)計(jì)、小組交流――再設(shè)計(jì)、課堂交流――形成方案，逐步完善每個(gè)小組的方案，使它具備可行性。2、耐心傾聽(tīng)孩子的心聲影響擺快慢的猜測(cè)，老師要耐心傾聽(tīng)他們的心聲，要學(xué)會(huì)分享孩子們的奇思妙想。匯報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候，要耐心傾聽(tīng)他們的數(shù)據(jù)，這些來(lái)自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏向，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們?cè)傺芯浚賹?shí)驗(yàn)，成功會(huì)屬于他們，能分享到孩子們的歡樂(lè)，那是再開(kāi)心不過(guò)的了。3、正確審視存在的問(wèn)題15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時(shí)，老師學(xué)生一起對(duì)時(shí)間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是1