小學(xué)語文《貓》教案6篇

小學(xué)語文《貓》教案6篇小學(xué)語文《貓》教案篇1

一、教學(xué)目標：

1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及進展的過程。

2、學(xué)習(xí)的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培育民族感情。

3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

二、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

三、學(xué)習(xí)流程：

(一)預(yù)設(shè)思索：走進課文《中華第一龍》一起來討論討論龍。感受龍的形象

1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃

2、龍是我們中華民族的象征和期望;

3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

4、龍是萬能之獸、萬能之神;

5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。

圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發(fā)覺了什么?將很多動物的特點都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?

這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?

預(yù)設(shè)：

因為古時人們對大自然的很多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有掌握自然的能力，于是祖先們期望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛速奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng)造出了龍。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)期望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛速奔跑、、、、、、

(二)、走進龍文化

預(yù)設(shè)：龍由閃電而來;龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完好的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的;如今的龍和以前的龍有很大的不一樣;

溝通之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示鋒利威武威嚴凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是銳利威猛的鷹爪;龍的鱗片和魚尾，表示年年有余;

小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美妙的東西全都集合在了龍的身上，就是期望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛速奔跑，像虎一樣威嚴凜凜，像鷹一樣銳利威猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，溝通

多么吉祥、多么美妙的一個象征，然而如今的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學(xué)習(xí))這就是中國迄今所知最完好的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的;別看他簡潔，但是卻極其寶貴。那他又是怎么演化到如今的龍呢?

龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還到處可見。指名讀第5自然段

在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發(fā)揚光大?這需要我們繼續(xù)深入討論，選擇自己喜愛的、感興趣的話題深入討論

(三)、深入討論

1、學(xué)生溝通感興趣的話題：接下去，你想討論什么?

2、學(xué)生溝通匯報：

3、課題歸類：

(1)家鄉(xiāng)的龍文化

(2)龍的形象與起源

(3)龍的演化與意義

(4)帶龍的地名、人名、商品等

(5)龍的傳奇、詞語、古詩

(6)龍的歌曲

(7)龍與中華民族

(8)龍的精神

同學(xué)們討論的興趣很濃，我們略微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個幾個角度去深入討論中國的龍文化，最終，期望你們討論有所收獲!

小學(xué)語文《貓》教案篇2

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學(xué)片段。

二、教學(xué)過程

老師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學(xué)們，假如你就是一位將來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

學(xué)生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

學(xué)生2：我猜測是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅亡性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從今消失了。

學(xué)生3：我認為是因為地球氣候發(fā)生了劇烈改變。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然改變，所以恐龍滅亡了。

學(xué)生4〔突然站起來〕：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)當從中吸取一些教訓(xùn)呢？

學(xué)生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們?nèi)缃竦囊恍┬袨?，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們?nèi)祟悓淼拿\也和恐龍一樣呢？

學(xué)生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔涂铸堃粯右ゲ檎疑娴臉穲@呢？

學(xué)生7：我覺得我們應(yīng)當向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。

學(xué)生8：我認為我們還應(yīng)當發(fā)出這樣一個建議——為了人類的命運，請愛護地球。

老師：同學(xué)們說得都特別有道理，我們的確應(yīng)當從恐龍滅亡這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉(xiāng)都找不到一條潔凈的水源。我們的這些行為的確是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從如今做起——愛護我們的地球，愛惜我們的家園。

三、評析

我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，很多老師課前細心設(shè)計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案〞，較少關(guān)注學(xué)生的進展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死〞的教案支配和限制“活〞的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使本來鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師本來設(shè)計的問題是詢問學(xué)生恐龍滅亡的緣由，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延長到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)當吸取教訓(xùn)這個問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計的，但我認為它卻到達了這堂課的最“精彩〞。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的閱歷、學(xué)問、思索、靈感、興致參加課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不行分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、冗雜性和多變性。假如教師只是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就似乎一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動就失去了它所應(yīng)有的冗雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的狀況自然就會產(chǎn)生。時代和形勢的進展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷進展改變的時代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計往往有滯后性。事物總是在進展改變的，而人的思想、行動就必需跟著改變，死守著原有的教學(xué)設(shè)計而不顧及形勢的改變，無異于“鄭人買履〞和“刻舟求劍〞。當課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時代進展的不同認識時，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)〞走向“人文〞，教師不應(yīng)當只是冥思苦想，在設(shè)計的精致上下工夫，而應(yīng)當把更多的時間放在研讀文本，討論學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、看法和價值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。〞重視人的資源因素，重視教學(xué)實施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會閃爍著語言、思想、精神和生命的光芒，走進一片更加燦爛的天地。

小學(xué)語文《貓》教案篇3

教學(xué)目標

1．認識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手〞“本領(lǐng)〞等詞語的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3．培育學(xué)生復(fù)述課文的能力和擅長觀看、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點

理解課文最終一個自然段即更羸說的話。

教具預(yù)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．說一說有關(guān)鳥的成語?！踩纾阂皇B〕

2．依據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思?！矊W(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比方意義無須學(xué)生此時說出?！?/p>

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、商量溝通。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思索題

1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2．采納、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什么事？

三、全班溝通自學(xué)狀況

1．〔本班學(xué)生在拼音上有些問題〕認讀生字，主要是“弦〞“慘〞二字。

2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4．本文講的是一件什么事？〔更羸放空箭射下一只大雁〕

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。〔能商量解決的商量解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。〕

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏〞留意“鬼〞中的撇折點；“獵〞可換偏旁；“愈〞不能遺忘橫；“雁〞內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想方法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1．自讀課文。思索：〔1〕哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？〔2〕六到九自然段寫的是什么？〔3〕課文的表達順序是怎樣的？〔先說事情結(jié)果，后講事情緣由。〕

2．集體溝通。

3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

〔1〕指讀1到5自然段，思索：讀了這幾個自然段，你知道了什么？〔學(xué)生充分讀，充分說?！?/p>

〔2〕能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特殊留意“直往上飛〞和“直往下掉〞二詞?！?/p>

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？〔更羸很有信念，魏王懷疑；結(jié)果令魏王驚訝。〕

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)〔適當?shù)臅r候可范讀〕c指名分角色讀

4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

〔1〕過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思索，然后小組商量。

〔2〕集體溝通。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：仔細觀看：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤獨失群、可怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

〔教師可依據(jù)具體狀況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生假如不主動思索，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。〕

〔3〕能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

〔4〕朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1．用自己的話說一說“驚弓之鳥〞一詞的意思。〔引導(dǎo)學(xué)生說出比方意義?！衬苡眠@個詞說一句話嗎？

2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計

10驚弓之鳥

觀看分析推斷

飛得慢受過傷可怕

掉下來

叫得慘孤獨無群高飛

小學(xué)語文《貓》教案篇4

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星勝利救援西姆三人，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

3、理解課文的表達順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星勝利救援西姆三人，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

3、理解課文的表達順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

教學(xué)具預(yù)備：救援衛(wèi)星的圖示課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

師：課前老師讓你們查找了有關(guān)衛(wèi)星的資料，咱們一起來溝通。

生：互相溝通自己了解到的學(xué)問。

師：今日讓我們一起走進“衛(wèi)星〞，領(lǐng)會一下它的神秘與奇妙(板書課題)

師：看到題目，你有什么問題?

生1：誰向衛(wèi)星求救?為什么求救?

生2：衛(wèi)星為什么能就人?

師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中查找答案吧!

(設(shè)計意圖：通過溝通課前資料，并引入課題，不僅拓寬了學(xué)生對“衛(wèi)星〞學(xué)問的了解，培育了學(xué)生的問題能力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，感知課文梗概。

1、溝通讀懂了什么?

師：通過讀，課文嘉獎一件什么事?

生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機也失事，結(jié)果通過衛(wèi)星找到她們的故事。

生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。

生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的緣由是它能收到地球各個角落的信息。

(設(shè)計意圖：溝通讀懂了什么，主要是使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。)

2、溝通不懂的問題。

師：你還有沒有不懂得問題?

生1：提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術(shù)語等。

生2：老師我不懂“衛(wèi)星〞救人的原理是什么?

師：將“衛(wèi)星〞接受信號的一系列過程課件放給學(xué)生看。

(設(shè)計意圖：通過觀看課件感受“衛(wèi)星〞接受信號的奇妙，增添從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。)

三、總結(jié)及作業(yè)。

1、總結(jié)：通過初讀課文，我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了“衛(wèi)星〞的奇妙，下節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會課文的主要內(nèi)容。

2、作業(yè)：書寫本課生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救〞的故事內(nèi)容，誰能用自己的語言說一說故事的內(nèi)容?

(設(shè)計意圖：回憶課文，為學(xué)生能很好的將這個故事打下基礎(chǔ)。)

二、細讀課文。

1、指名讀課文，并提出讀的要求：看一看課文是按什么順序來表達內(nèi)容的?

2、讀完商量溝通課文表達順序：按事情進展的順序來寫的。

3、再讀課文，要求讀出情感，尤其是讀出使學(xué)生身臨其境感覺，體味西姆的情感，救援隊員的情感，的情感以及四周人們情感改變，從中感悟到人們對生命的關(guān)注，對現(xiàn)代科技為人類服務(wù)的慨嘆。

(設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達順序及其中的情感，主要目的是使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有一個升華，為以后學(xué)習(xí)語文學(xué)問打下基礎(chǔ)。)

三、具體生動地講故事。

1、師提出敘講故事的要求。

2、生在同組內(nèi)聯(lián)、溝通。

3、指名表達并共同評價。

4、師生小結(jié)。

(設(shè)計意圖：通過講故事，使學(xué)生對課文內(nèi)容了解更深刻，不僅內(nèi)畫了對文中的各種情感，還提高了學(xué)生們的口語表達能力。)

四、總結(jié)及作業(yè)。

1、總結(jié)。

2、作業(yè)：將這個故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

21、向衛(wèi)星求救

西姆飛機失蹤---無線電設(shè)備信號—航空隊搜尋不到

------求救衛(wèi)星----傳來微弱信號---找到受傷者

小學(xué)語文《貓》教案篇5

學(xué)習(xí)目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜愛的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話〞。

4．體會怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前預(yù)備

關(guān)于重點句的課件

第一課時

情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

找出來，大家共同想方法解決。

2．尋找的蹤跡。

的目光分別到了哪里？〔了解文章的大致內(nèi)容?！?/p>

靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落〞里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回來整體，提出疑問〔為第二課時做預(yù)備〕

1．接讀課文，簡潔評價。

2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題?！材荞R上解決的相機解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)。〕

[預(yù)設(shè)]：

“我還觀察了很多很多………〞還看到了什么？

怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

是怎么寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

回顧課文內(nèi)容

1．簡潔說一說課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。

2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

〔1〕“我真想也跟它們寒喧一下，惋惜我不懂它們的語言〞

你能讀懂的心思嗎？〔抓住“真想〞“惋惜〞〕

把這種心思讀出來。

〔2〕“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來〞。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂〞表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

〔3〕“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。〞

談?wù)勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？〔聯(lián)系所表達的情感〕

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

〔4〕自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

〔小蟲駐足癡望、“村民〞熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機……〕

是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。〞

〔1〕結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認識和自己的體會。

〔2〕你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？〔可以小組溝通，商量、總結(jié)〕

積累語??

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．溝通摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

回來整體，拓展延長

1．配樂朗讀全文〔接讀〕，盡情抒發(fā)“草蟲的村落〞給我們帶來的情趣。

2．課文想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)受，講出來和大家共同共享。

3．寫一寫自己觀看過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。〔隨堂落實“小練筆〞〕

小學(xué)語文《貓》教案篇6

?教學(xué)目標】：

學(xué)問與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、會用“……聽到了……聽到了……聽到了……〞說話。

3、領(lǐng)悟清靜的環(huán)境能轉(zhuǎn)變?nèi)说纳盍?xí)慣。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽想象，讓學(xué)生在朗讀中感悟，并受到心靈的洗禮。

情感看法與價值觀

讓學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有噪音的生活是美妙的，削減生活中的噪音是文明行為，會讓生活變得更美妙。

?教學(xué)重點】：

1、領(lǐng)悟清靜的環(huán)境能轉(zhuǎn)變?nèi)说纳盍?xí)慣。

2、用“聽到了〞說話。

?教學(xué)難點】：

領(lǐng)悟沒有噪音的生活是美妙的。

?教學(xué)預(yù)備】：

教學(xué)dvd光盤

?課時支配】：2課時

?教學(xué)方法】：引導(dǎo)、點撥

第一課時

課時目標：

1、認識、會寫本課生字，辨析多音字“數(shù)〞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，梳清條理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，日常生活中，我們可以聽到各種各樣的聲音，說說你聽到過哪些聲音，你聽到過世界上最響的聲音嗎?今日，我們一起走進“噼里啪啦城〞去聽聽世界上最響的聲音吧!

老師板書：世界上最響的聲音

二、整體感知，了解課文大意。

輕聲自由朗讀課文，教師提出閱讀要求：

①讀準字音，不懂的地方做個標記。

②邊讀邊思索，這座城市為什么叫“噼里啪啦城〞?又是怎樣變得“清靜〞的?

三、再讀課文，梳清條理

1、聽dvd課文朗讀，想想文章講了一件什么事?

2、指導(dǎo)分段

第一部分(第1至第3自然段)：王子想聽世界上全部的人在同一時刻發(fā)出的叫喊聲。

第二部分(第4至第12自然段)：小男孩和全部的人都想聽聽這世界上最響的聲音而誰也沒發(fā)出聲音。

第三部分(第13至第14