以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案

以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案×容器有限公司以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案咨詢項目建議書前言口本咨詢項目建議書是在##管理咨詢公司前期對于##公司的研究基礎(chǔ)上以及與溝通后形成的口以雙方的前期了解和溝通為基礎(chǔ),本項目書著重對##競爭戰(zhàn)略及其營銷戰(zhàn)略的規(guī)劃口建以力棵身商希減準(zhǔn)翅打翔相應(yīng)存目步、達(dá)成目標(biāo)和機階段性成果等口本咨詢建議書的目的是以雙方的進(jìn)一步了解個紹此次咨詢項目的主要目的成目的、操作方案,并就項目整體的策劃選及費用等問題與##公司進(jìn)行口項目的具體操作方案將有待與與##的公司領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商確定。高中物理概念教學(xué)的評價，是指對高中物理概念教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，并且能從教育理論的高度對概念教學(xué)的現(xiàn)象做出正確的解釋。其目的是讓執(zhí)教者更加清楚自己在概念教學(xué)過程中的亮點與不足，讓觀課者更加明確值得借鑒的經(jīng)驗，最終不斷提高概念教學(xué)的質(zhì)量。1傳統(tǒng)概念教學(xué)評價的缺陷1.1評價觀：以教評教傳統(tǒng)概念教學(xué)評價的重點落在教師的“教”上，以教師的教學(xué)行為作為評價的中心，從教師的角度出發(fā)，看的是概念教學(xué)的目標(biāo)是否明確，概念教學(xué)的重點是否突出，概念教學(xué)的難點是否突破，概念的內(nèi)涵、外延是否講清，很少關(guān)注甚至沒有關(guān)注到學(xué)生的活動。這種評價，重視教師展示的多，關(guān)注學(xué)生自主探索的少。1.2評價標(biāo)準(zhǔn)：重教輕學(xué)經(jīng)調(diào)查，在許多教師的心目中，傳統(tǒng)意義上的概念教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：（1）概念教學(xué)的目標(biāo)明確，概念闡述準(zhǔn)確無誤；（2）概念教學(xué)重點突出，難點把握得當(dāng)；（3）概念教學(xué)難度適中，層次分明；（4）概念的內(nèi)涵、外延明確，概念教學(xué)的過程流暢自然；（5）概念教學(xué)的語言生動，教師教態(tài)自然大方；（6）概念教學(xué)的時間把握準(zhǔn)確、富有彈性；（7）板書工整，多媒體技術(shù)能很好地為概念教學(xué)服務(wù)。誠然，傳統(tǒng)的評價概念教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在今天依舊值得我們的關(guān)注，因為它對我們來說仍有一定的借鑒之處。不過，在當(dāng)前高中物理課堂的視野下，這樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠全面的。比如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程這一方面它就沒有涉及到。因為它關(guān)注的是“教師怎么教”概念，并未關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”概念。1.3評價活動：形式單一傳統(tǒng)的概念教學(xué)評價是一種單向的、“自上而下”的活動形式。領(lǐng)導(dǎo)、專家或教研組長、備課組長是概念教學(xué)評價活動的中心，執(zhí)教者常處于被動接受的地位，在執(zhí)教者的心中普遍持有“你講我聽”的心態(tài)。雖然在有些評價活動中，評價者想努力做的較好一些，讓執(zhí)教者先說課再評價?？墒牵行﹫?zhí)教者推辭著不愿說課，或寥寥幾句就結(jié)束，評價的話語權(quán)還是拋回給教研組長、備課組長等。這種評價，執(zhí)教者沒有真正成為評價的主體。2當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評價針對傳統(tǒng)概念教學(xué)評價中存在的問題，當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評價要解決評價觀、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式這三個問題。2.1當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評價觀2.1.1以學(xué)論教“以教評教”的傳統(tǒng)評價觀重視的是教師的展示，并不怎么重視學(xué)生的活動。當(dāng)前概念教學(xué)的評價應(yīng)重在評學(xué)。一要看學(xué)生參與概念學(xué)習(xí)過程的深廣度；二要看學(xué)生概念學(xué)習(xí)的成效；三要看學(xué)生之間的思想有無發(fā)生碰撞，發(fā)生了什么樣的碰撞，產(chǎn)生了哪些創(chuàng)造性的想法。2.1.2改“評”為“品”概念教學(xué)評價的方向應(yīng)從“評”課轉(zhuǎn)到“品”課上，即“改‘評’為‘品”’。“品”有品評、品味、賞析之意。概念教學(xué)評價以欣賞的角度、分享的心情來“品”教者在概念教學(xué)中的亮點，富含激勵本意，符合新課程評價的激勵性原則，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。“品”課品什么？①品理念。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有品出了教師概念教學(xué)行為背后所蘊藏的內(nèi)涵豐富的教學(xué)理念，評價才算評到了家。②品特色。一堂好的概念教學(xué)課，不可能盡善盡美。評價者要放出眼光，發(fā)現(xiàn)、提取執(zhí)教者的個性特色，品出其與眾不同之處。既令執(zhí)教者在得到賞識中體驗成功的喜悅，又要促使執(zhí)教者不斷地進(jìn)行新的創(chuàng)造，形成更多更好的教學(xué)策略。2.2當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中。因此，概念教學(xué)的評價應(yīng)從“以教論教”轉(zhuǎn)為“以學(xué)論教”上來。評價時，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程；既要關(guān)注教師教的過程，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程?；谶@一基本的理念。實踐中形成了如表1所示的“高中物理概念教學(xué)評價表”。高中物理概念教學(xué)評價表從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果兩個角度來評價課堂教學(xué)。其中教學(xué)過程又分為教師教的過程、學(xué)生學(xué)的過程和師生互動過程。而教的結(jié)果就看學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這一條即可。本評價表對教師的教、學(xué)生的學(xué)，師生、生生的互動過程進(jìn)行了評價。它體現(xiàn)了當(dāng)前高中物理課堂的有關(guān)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于操作，利于推廣。本評價表采用定量、定性（案例分析）相結(jié)合的方法來研究物理概念的教學(xué)，也便于教師的教學(xué)反思。2.3當(dāng)前高中物理概念教學(xué)評價的新形式2.3.1學(xué)生評價概念教學(xué)的評價不應(yīng)忽視學(xué)生的評價，因為對課堂教學(xué)最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。通過學(xué)生的評價，能讓教師在與學(xué)生的溝通交流中獲取改進(jìn)教學(xué)行為、提高自身素養(yǎng)的有關(guān)信息，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，提升教師的人格魅力。它有利于教師根據(jù)學(xué)生的需求，有針對性地改進(jìn)概念教學(xué)，有利于師生的溝通與交流，也有利于提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生主動地反思自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生評價常采用學(xué)生評價問卷的形式進(jìn)行。概念教學(xué)的學(xué)生評價問卷如表2所示。通過無記名的學(xué)生評價問卷，教師可了解到學(xué)生在平時的聊天式對話中、座談交流中一些出于師生情面而未敢暴露的內(nèi)心想法。如，“您對教師最想說的一句話”中有學(xué)生寫道，“老師，你上課老是板著臉，請多笑笑?！绷私獾竭@一情況后。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得跟他有距離感，于是在此后的教學(xué)中及時地進(jìn)行了調(diào)整，師生在感情上得以良好的溝通，教學(xué)效果明顯提高。2.3.2對話式評價“概念教學(xué)的對話式評價”是評價者圍繞概念的引入、形成、前概念如何突破等話題，設(shè)計一系列的提問，以問答式的對話形式為載體，讓執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)自己在概念教學(xué)中存在的問題，讓評價者把自己的意見巧妙地滲透到對執(zhí)教者的提問之中，而非直白地將自己的意見拋給執(zhí)教者的一種評價形式，其目的是改變執(zhí)教者在概念教學(xué)評價中的被動地位。通過評價者的詰問、追問、質(zhì)疑，執(zhí)教者主動地詮釋自己的教學(xué)行為，同評價者形成辯論，既激發(fā)了執(zhí)教者的教學(xué)智慧，又實現(xiàn)了雙方話語權(quán)的平衡。2.3.3教師自評《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就對教師自評有明確的表述：“強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。在概念教學(xué)結(jié)束后，教師要用“自我提問”的方法來反思自己的教學(xué)過程。提問的內(nèi)容包括：（1）“我對學(xué)生前概念的理解是否到位，學(xué)生在課堂中提出了哪些疑問是我原先沒有想到的？”（2）“我的概念教學(xué)是高效的嗎？”（3）“概念教學(xué)當(dāng)中哪幾處是讓自己滿意的？”（4）“我的概念教學(xué)中有那些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)？”（5）“如果我重上這節(jié)概念課，我會從哪些地方入手進(jìn)行改進(jìn)？”……3結(jié)語本文解決了高中物理概念教學(xué)評價中的三個問題。一是確立了“以學(xué)論教”、“從評到品”的理念，即解決了評價觀的問題；二是制定了概念教學(xué)評價表，即解決了評什么的問題：三是提出了評價的三種新形式，即解決了怎么評的問題。實踐表明，高中物理概念教學(xué)的評價為教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管理開拓出了一條新的道路，具有一定的推廣價值和實際意義。它對當(dāng)前高中物理規(guī)律、習(xí)題、實驗、復(fù)習(xí)等教學(xué)的評價也有一定的借鑒和啟發(fā)作用。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。而在教育城市化浪潮的沖擊下，農(nóng)村中學(xué)生源差已經(jīng)無法挽回。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，課堂教學(xué)無效低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而英語課堂教學(xué)尤其突出。在知識大爆炸和素質(zhì)教育的形勢下，改變這種無效低效的教學(xué)是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題。那么，作為一線的教員――農(nóng)村初中英語教師又應(yīng)該如何來使課堂教學(xué)愈加的有效呢？筆者就此談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)中的幾點做法與想法。一、有效言語的輸入，能發(fā)揮課堂的有效性有效的課堂活動必需基于學(xué)生生活中的一些真實性效果。那些外在于學(xué)生的效果，假設(shè)不能與學(xué)生已有的閱歷聯(lián)絡(luò)起來的話，就會讓學(xué)生覺得是與自己有關(guān)的效果。就不能惹起他們的學(xué)習(xí)、研討興味。教師在組織課堂活動時，應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實世界，貼近學(xué)生的生活，處置學(xué)生在理想生活中碰到的真實效果，為學(xué)生提供盡可能真實的言語環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實的情境下展開學(xué)習(xí)活動。另外，課堂活動的進(jìn)程可以讓學(xué)生模擬閱歷與專家處置效果相似的探求進(jìn)程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。教師的言語隨同著教學(xué)全進(jìn)程，成為一種理性的潛移默化的弱小力氣，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔佐有聲言語的手腕相比擬，有效的言語以其獨有的特點在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無與倫比的，對這一點，在我這16年的英語教學(xué)進(jìn)程中有深入體會。有效言語的運用使我的課變得生動，深受學(xué)生喜歡，因此在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。二、巧而精的問題設(shè)計，能促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，有效的設(shè)計力圖巧而精。教師要依據(jù)課程自身的特點，巧妙地應(yīng)用教材，尋覓適宜的切入點，精細(xì)地設(shè)計提問，激起學(xué)生充分發(fā)揚學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的龐大動力。人的言語是以思想為基礎(chǔ)的，言語交際實踐是一種充溢發(fā)明性的心智活動。因此，在設(shè)計提問時要留意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的時機，并要擅長設(shè)計新奇別致、并能喚起學(xué)生共鳴的效果。教師要留意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思想的、能激起學(xué)生探求愿望的、具有啟示性的問題，提高學(xué)生分析問題和處置問題的才干。三、協(xié)作方式的合理應(yīng)用，能提高課堂的有效性“協(xié)作學(xué)習(xí)”（Cooperativelearning）作為一種新的教學(xué)組織方式，在近年的初中英語教學(xué)中運用越來越普遍。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生經(jīng)過火工協(xié)作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生經(jīng)過集體努力以及小組成員間的協(xié)作，完成指派的學(xué)習(xí)義務(wù)。在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，只要小組取得了成功，團(tuán)體才干成功。協(xié)作學(xué)習(xí)特殊強調(diào)自主、協(xié)作與探求的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要改動以教員為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的自動學(xué)習(xí)和自主開展。另外，有助于改動傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這一單一、刻板的教學(xué)方式，完成師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推進(jìn)每個學(xué)生提高。在課堂中，合理應(yīng)用協(xié)作方式，能大大提高課堂的有效性，但切勿為“協(xié)作”而“設(shè)計協(xié)作”。1.合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。但是，很多時分，在停止“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”時，你就會發(fā)現(xiàn)教室里萬籟俱寂，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、協(xié)作；有時你又會發(fā)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)確實添加了學(xué)生參與時機，但言語表達(dá)才干強的學(xué)生參與時機多，而另一局部學(xué)生只當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供應(yīng)學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓各小組編對話，并要求各組員在角色扮演中運用所學(xué)祈使句的交際用語，從而使得各小組成員都能有效地參與到活動中來。2.把握教學(xué)活動進(jìn)程中全員性的協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作教學(xué)論認(rèn)為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的靜態(tài)要素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強調(diào)一切靜態(tài)要素之間的互動協(xié)作，即師生互動協(xié)作、師師互動協(xié)作和生生互動協(xié)作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出犬牙交織的三維平面特征。”教學(xué)活動進(jìn)程中全員性的協(xié)作學(xué)習(xí)指的是教師與全班同窗之間構(gòu)成一種良好的協(xié)作關(guān)系中展開教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為協(xié)作對象，強調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作、師師協(xié)作，構(gòu)成了課堂全員參與并協(xié)作的教學(xué)進(jìn)程?？傊?，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。×容器有限公司以提升公司核心競爭力為目的的競爭戰(zhàn)略及營銷規(guī)劃整合方案咨詢項目建議書前言口本咨詢項目建議書是在##管理咨詢公司前期對于##公司的研究基礎(chǔ)上以及與溝通后形成的口以雙方的前期了解和溝通為基礎(chǔ),本項目書著重對##競爭戰(zhàn)略及其營銷戰(zhàn)略的規(guī)劃口建以力棵身商希減準(zhǔn)翅打翔相應(yīng)存目步、達(dá)成目標(biāo)和機階段性成果等口本咨詢建議書的目的是以雙方的進(jìn)一步了解個紹此次咨詢項目的主要目的成目的、操作方案,并就項目整體的策劃選及費用等問題與##公司進(jìn)行口項目的具體操作方案將有待與與##的公司領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商確定。目錄1##所處行業(yè)及公司現(xiàn)狀分析η##今后面臨的三個轉(zhuǎn)型階段1此次咨詢項目解決的重點問題項目的整體解決思路項目主要階段階段:項目整體規(guī)劃第二階段:公司現(xiàn)狀診斷、分析第三階段:競爭戰(zhàn)略規(guī)劃四階段:營銷戰(zhàn)略規(guī)第五階段:戰(zhàn)略管理、項目結(jié)案及后續(xù)工1項目操作力式1##咨詢簡介##一一國內(nèi)目前最具規(guī)模的大型現(xiàn)代化綜合金屬包裝專業(yè)企業(yè)之一x容器有限公司,由中國糧油食品進(jìn)出1992。10口(集團(tuán))有限公司與%%容器(香氵有限公司共同出資興建國糧油食品進(jìn)出口(集團(tuán))有限公世界50強企業(yè)1996##公司于1996年通過ISO9002認(rèn)證保持穩(wěn)定的增長速度,銷售收入年產(chǎn)飲料罐25億、食耀15億、氣耀14億乙、18L9L方罐600萬、印涂2001.×容器有限公司成為中國金屬包裝行馬口鐵5萬噸的綜合生產(chǎn)能業(yè)唯一的國家級開發(fā)生產(chǎn)基地舉簽籍禮關(guān)會海的聯(lián)產(chǎn)品要生產(chǎn)馬口鐵的18L9Lˉ的主要供應(yīng)商食品圓罐(30型片飲料罐、片噴霧罐及各種金屬涂印制品具有國際先進(jìn)水平的全自動、高精度現(xiàn)代化生產(chǎn)線屬印刷質(zhì)量,在印鐵行業(yè)中處領(lǐng)先行業(yè)取得生產(chǎn)、銷售吩分別在杭州、廊坊、番禺設(shè)生產(chǎn)基地肖售掛靠包裝行業(yè)在市場產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置包裝原材料供應(yīng)商新產(chǎn)品、新技術(shù)、新包裝外觀藝術(shù)設(shè)計材料的研究成果包