商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材主要內(nèi)容、商業(yè)銀行為什么需要全面風(fēng)險(xiǎn)管理、什么是商業(yè)銀行的全面風(fēng)險(xiǎn)管理、我行全面風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐與展望一、課標(biāo)分析：《中小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課注重對(duì)學(xué)生中和處理信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。二、教材分析：三、學(xué)情分析：受學(xué)校條件所限，上課時(shí)2個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，機(jī)房配有一臺(tái)服務(wù)器，裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提供廣播教學(xué)，監(jiān)視監(jiān)聽、轉(zhuǎn)播示范等功能，對(duì)課堂組織有利。三年級(jí)學(xué)生正處在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，動(dòng)手實(shí)踐能力及信息技術(shù)知識(shí)較差，但對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣以及好奇心，能根據(jù)教師的演示做模仿，部分同學(xué)能在教師的提示下進(jìn)行操作。這些情況就要求學(xué)生積極參與課堂中來，本人采用了小組互助式學(xué)習(xí)模式，新授這一節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)與能力：（二）了解設(shè)置圖片格式不同，能根據(jù)需要自主選擇。過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過操作在形成作品的過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力，團(tuán)結(jié)互助的精神及古文化底蘊(yùn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn):圖形縮放和圖形環(huán)繞方式的操作和設(shè)置教具準(zhǔn)備：（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；（二）大屏幕投影；（三）教學(xué)演示課件；（四）資源庫。五、教學(xué)方法分析：采用“分層―協(xié)作”的模式進(jìn)行教學(xué)多種方法來激勵(lì)學(xué)生，使其充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生，從而形成良性循環(huán)。六、說教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）激趣導(dǎo)入1、古詩小游戲2、出示各種配圖古詩作品師：你們看了有什么感想？（從學(xué)生回答中，教師作針對(duì)性的評(píng)述，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)。）1、參與游戲2、學(xué)生欣賞各種配圖古詩作品，讓學(xué)生觀察圖文內(nèi)容、色彩搭配情況、位置排布情況等，對(duì)照詩意，研究一下所配的畫不是符合詩意，讓學(xué)生思考回答如果自己來配畫將怎樣處理？本環(huán)節(jié)以學(xué)生小游戲方式開始，使孩子們能輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，欣賞各種配圖古詩作品時(shí)激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激發(fā)學(xué)生給古詩配畫的興趣。（二）分層導(dǎo)學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）找工具（找到word）（3）找一找：（尋找適合的圖片）A、從網(wǎng)上下載。B、……（4）做一做：（插入圖片）（5）圖形縮放單擊圖形，A、用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形控制柄直至需要的尺寸大小后釋放鼠標(biāo)。B、……（6）圖形環(huán)繞方式A、右擊圖片，在菜單中選擇“設(shè)置圖片格式”B、……（7）畫中寫古詩A、“視圖――工具欄――繪圖”調(diào)出繪圖工具欄……2、引導(dǎo)學(xué)生看書，理解教材1、在教師的引導(dǎo)下理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作工程。（由學(xué)生充當(dāng)小教師演示講解）2、在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)看教材。首先通過理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過課件講解和看書夯實(shí)基礎(chǔ)，然后通過操作練習(xí)鞏固，為以下教學(xué)做鋪墊。學(xué)生結(jié)合教材，通過自主探究，從而學(xué)到新知，更能加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這是教師在課堂中采用“放”的過程。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)：1、分配任務(wù)2、提示學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、組織小組討論，解決問題。1、傾聽教師布置的任務(wù)，后本小組內(nèi)完成分工工作。2、學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、小組討論，解決問題。課堂上安排“小組活動(dòng)”使每個(gè)學(xué)生互幫互學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間的交流更容易理解掌握，從而更快的學(xué)到新知。通過學(xué)生的不同探索，發(fā)現(xiàn)更多的問題和方法，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生的成就感，從而形成良性循環(huán)。（四）創(chuàng)作作品：教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，小組協(xié)作完成作品通過前面一系列活動(dòng)在掌握本課操作及知識(shí)要點(diǎn)的情況下，學(xué)生小組合作更易形成作品，取得成功。（五）互評(píng)提高：1、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播系統(tǒng)展示學(xué)生的作品2指導(dǎo)讓學(xué)生從版面設(shè)計(jì)、色彩作用等方面互相評(píng)價(jià)1、觀看作品2、聽取意見、互相評(píng)價(jià)、借鑒啟發(fā)。3、再對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。通過自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，說出自己今天所學(xué)的收獲，使知識(shí)更條理化，加深對(duì)知識(shí)的記憶。（六）課后交流小結(jié)：1、教師組織學(xué)生討論2、教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)收獲等。1、學(xué)生向大家介紹一下自己的作品，解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達(dá)了古詩的哪些意境等2、請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，演示講解主要操作步驟。加深學(xué)生的理解和掌握為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)七、教學(xué)反思本課先從激發(fā)學(xué)生興趣開始，用學(xué)生感興趣的古詩小游戲創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情景，并通過對(duì)比的古詩圖提出問題，引起學(xué)生思考，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件和前提。從學(xué)生反應(yīng)來看，效果很好，導(dǎo)入很成功。當(dāng)學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)后，并不是由教師給出答案，而是放開學(xué)生，先讓其憑自己現(xiàn)有的能力去解決。學(xué)生的思維被一再的調(diào)動(dòng)，情緒時(shí)而輕松愉悅，時(shí)而緊張激烈。當(dāng)部分學(xué)生有能力解決，或者部分解決問題后，再利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，喜歡受到表揚(yáng)和羨慕的心理，讓學(xué)生去做演示，讓學(xué)生去教學(xué)生，這樣做學(xué)生的關(guān)注程度會(huì)更高，比由教師講授得到的效果好得多。從課堂情況看，達(dá)到了預(yù)定的目的。還有，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是不知道方法，而是因?yàn)橹被蛘叽蜃炙俣确矫娴脑虿僮鞅容^慢，所以對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該再注意單獨(dú)給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，為他們提供了需要的舞臺(tái)。班主任做得好，能成為學(xué)生生命中的貴人；做不好，很可能成為學(xué)生生命中的罪人。初二的班主任更是如此。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當(dāng)于初中二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。有人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學(xué)生由被管理者變?yōu)楣芾碚撸瑢?shí)行學(xué)生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發(fā)引導(dǎo)式的管理，它是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出一種新型的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身、主動(dòng)修心、主動(dòng)求知、主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。一、建立班級(jí)學(xué)生自主管理體系（一）學(xué)生個(gè)體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！币?yàn)樽灾鹘逃菍?shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。所以要建立學(xué)生自主管理體系，首先要使學(xué)生從思想上重視，從行為上嚴(yán)格要求自己，達(dá)到學(xué)生個(gè)體自我教育體系的建立。（二）建立班干部負(fù)責(zé)制度根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容及要求，將班級(jí)工作分成考勤、作業(yè)、兩操、午休、自習(xí)課紀(jì)律、儀容儀表、衛(wèi)生、文娛宣傳、課前準(zhǔn)備及上課情況十個(gè)板塊，每一個(gè)板塊都安排一到兩個(gè)班干部負(fù)責(zé)。班干部是由民主選舉產(chǎn)生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責(zé)任，然后由學(xué)生寫好競選的演說稿，接著在班會(huì)上演講，最后由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生該板塊的負(fù)責(zé)班干部；班主任對(duì)各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，交待清楚相關(guān)的責(zé)任；各板塊負(fù)責(zé)的班干部上崗，對(duì)該板塊的情況進(jìn)行監(jiān)督及記錄，于每周五向助理班主任匯報(bào)工作。（三）實(shí)行助理班主任監(jiān)督、匯報(bào)制度在個(gè)體自我教育體系、班干部負(fù)責(zé)制度建立后，實(shí)行助理班主任監(jiān)督、匯報(bào)制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔(dān)任，每周由學(xué)生民主投票產(chǎn)生；助理班主任監(jiān)督各板塊負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各板塊負(fù)責(zé)人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協(xié)商處理辦法；助理班主任有一定限制的決定權(quán)，如特別批評(píng)和特別表揚(yáng)的同學(xué)可加減相應(yīng)的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會(huì)課進(jìn)行宣讀，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)予以批評(píng)，指出存在的問題并提出解決問題的方案。二、建立有效的評(píng)價(jià)體系在班級(jí)建設(shè)中，建立科學(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是通過班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步，具有直接的導(dǎo)向功能，它能讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地發(fā)展。所以，班主任在加強(qiáng)和優(yōu)化班級(jí)建設(shè)時(shí)，必須確立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（一）建立自我評(píng)價(jià)表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評(píng)價(jià)自己。建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生通過反思自己的行為來完善自己。（二）層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度自我評(píng)價(jià)是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的，評(píng)估帶有很濃的主觀性，結(jié)果往往過低或過高，因此，引入同學(xué)們的評(píng)估，對(duì)自我評(píng)估進(jìn)行糾正。實(shí)行層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度，能使被評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)客觀化，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力，糾正評(píng)估中的偏激傾向，有利于班級(jí)管理。層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度具體操作是這樣的：同桌間相互監(jiān)督、評(píng)價(jià)對(duì)方包干區(qū)的衛(wèi)生情況、紀(jì)律、作業(yè)、上課狀態(tài)、行為表現(xiàn)等；科代表監(jiān)督、評(píng)價(jià)小組長；學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)各個(gè)科代表；各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)班干部監(jiān)督、評(píng)價(jià)全班同學(xué)；助理班主任監(jiān)督、評(píng)價(jià)各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)班干部；全班同學(xué)及班主任監(jiān)督、評(píng)價(jià)助理班主任。以上的監(jiān)督、評(píng)價(jià)是在同學(xué)們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎(chǔ)上綜合反映的。（三）及時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)學(xué)校為了達(dá)到一定的教育目的，每學(xué)期都會(huì)開展很多相關(guān)的活動(dòng)，為了使學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)達(dá)到最好的效果，也為了使學(xué)生能夠嚴(yán)格管理好自己，對(duì)學(xué)生的行為、品德等進(jìn)行激勵(lì)，班主任可適時(shí)地開展一些評(píng)比活動(dòng)，如為了配合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、文娛等方面積極發(fā)展，每個(gè)學(xué)期末可評(píng)比“學(xué)習(xí)積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學(xué)生對(duì)“三防”演練的積極性，可評(píng)比“三防演練優(yōu)秀學(xué)員”；如為了鼓勵(lì)學(xué)生多做好人好事、為班集體作貢獻(xiàn)，可進(jìn)行“感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選”。等等。總而言之，學(xué)生自主管理模式是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的手段和途徑。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力，施展才華的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)是學(xué)校培養(yǎng)的最終的目標(biāo)。我們在以后的教育教學(xué)中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力，真正讓學(xué)生從做中體驗(yàn)、從做中管理自己，成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)社會(huì)的人。商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)教材3什么是風(fēng)險(xiǎn)管理(1/3