如何提升小學(xué)識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量

第第頁(yè)如何提升小學(xué)識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量一、利用多媒體開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的熱忱

在學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師肯定要實(shí)行一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以很好激發(fā)同學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以讓同學(xué)在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)和仔細(xì)。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在學(xué)校語(yǔ)文很多教學(xué)內(nèi)容中得到了很好應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，假如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以為學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)增加許多的趣味性，而且還可以讓識(shí)字過(guò)程更加生動(dòng)形象，同學(xué)理解起來(lái)也更為簡(jiǎn)單。多媒體技術(shù)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，老師可以運(yùn)用這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。比方老師可以用多媒體技術(shù)給同學(xué)播放一些教學(xué)圖片，讓同學(xué)在這些圖片當(dāng)中學(xué)習(xí)一些識(shí)字學(xué)問(wèn)。老師可以給同學(xué)多列舉一些漢字的圖片，讓同學(xué)依據(jù)這些教學(xué)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像老師可以給同學(xué)列舉“田”這個(gè)漢字的圖片，老師在利用多媒體技術(shù)給同學(xué)講解一下這個(gè)漢字的基本構(gòu)造?！疤铩边@個(gè)漢字可以理解為把一塊地平均分成四部分，這種解釋的方式特別的詳細(xì)和形象，同學(xué)接受起來(lái)更為簡(jiǎn)單，有助于同學(xué)識(shí)字力量的提升。另外老師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)播放一些教學(xué)視頻，在視頻當(dāng)中主要解釋一些漢字的基本構(gòu)造，同學(xué)可以更好地學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問(wèn)。通過(guò)這種方法可以更好地讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字學(xué)問(wèn)，提升同學(xué)對(duì)漢字的熟悉和熟識(shí)力度，增添同學(xué)的識(shí)字力量。

二、自做識(shí)字課本，引導(dǎo)同學(xué)向課外延長(zhǎng)

假如老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅局限于課本中的教材學(xué)問(wèn)，就會(huì)讓同學(xué)的眼界受到肯定的影響，這樣不利于同學(xué)識(shí)字學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展。因此老師在學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，要漸漸引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一些課外閱讀，讓同學(xué)在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)一些不熟悉的.漢字和詞語(yǔ)。這種方法可以很好彌補(bǔ)課堂上學(xué)問(wèn)講解的缺乏，有助于同學(xué)識(shí)字綜合力量的全面提升。此外，老師在引導(dǎo)同學(xué)做一些課外閱讀活動(dòng)中，要讓同學(xué)把不熟悉的漢字或者詞語(yǔ)進(jìn)行匯總，這樣同學(xué)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以以此為教材，進(jìn)行識(shí)字學(xué)問(wèn)的擴(kuò)充。老師要給同學(xué)選擇一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教材，要讓同學(xué)能在這個(gè)素材當(dāng)中學(xué)到更多的漢字學(xué)問(wèn)，同時(shí)教材的閱讀量還不能過(guò)大，這樣同學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中感到很大的壓力，不利于同學(xué)識(shí)字力量的提升。比方老師可以讓同學(xué)閱讀一些簡(jiǎn)潔的漢字報(bào)紙，同學(xué)在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些不熟悉的漢字，這時(shí)候同學(xué)就可以把這些種漢字摘抄下來(lái)或者剪切下來(lái)，放到一個(gè)特地的本子當(dāng)中。這樣可以完成一個(gè)識(shí)字課本的制作，然后同學(xué)能把這個(gè)課本當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)材料，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中假如遇到不熟悉的漢字都可以放到這個(gè)課本當(dāng)中。通過(guò)這種方法可以很好引導(dǎo)同學(xué)完成自制課本的制作，還可以讓同學(xué)通過(guò)廣泛的閱讀擴(kuò)充自己的視野，對(duì)提升同學(xué)的識(shí)字綜合力量有很大的關(guān)心。

三、培育同學(xué)的合作力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在學(xué)校階段同學(xué)還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)力量，所以老師臨時(shí)不能給同學(xué)留下太多的自主實(shí)習(xí)的時(shí)間，這樣假如同學(xué)利用這些課余時(shí)間不能很好完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)，就會(huì)對(duì)同學(xué)的自信念造成肯定的沖擊，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)校生的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生肯定的阻礙。為此可以在課堂當(dāng)中讓同學(xué)通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還可以培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)力量。要想在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更好實(shí)現(xiàn)小組合作，老師必需要根據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)力量進(jìn)行分組，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很好提升同學(xué)之間的學(xué)習(xí)效率，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同取得提升和進(jìn)步。比方老師可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)商量來(lái)學(xué)習(xí)漢字學(xué)問(wèn)，老師在課堂中出一個(gè)漢字，然后學(xué)習(xí)小組之間對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行擴(kuò)充，可以是依據(jù)這個(gè)漢字進(jìn)行組詞或者是成語(yǔ)。另外學(xué)習(xí)小組之間還可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，讓同學(xué)在課堂當(dāng)中進(jìn)行默寫，通過(guò)課堂默寫可以很好檢測(cè)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。通過(guò)這種方法可以更好評(píng)價(jià)同學(xué)的合作力量，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)識(shí)字學(xué)問(wèn)。識(shí)字