傳動裝置的總體設(shè)計教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。傳動裝置的總體設(shè)計傳動裝置的總體設(shè)計61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。傳動裝置的總體設(shè)計機橄設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)教材:機械設(shè)計課程設(shè)計手冊(第三版)機械制圖機械設(shè)計、課程設(shè)計概述、目的:1)綜合運用機械設(shè)計及其他先修課的知識,如機械制圖、測量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)等的理論和生產(chǎn)實際知識進行機械設(shè)計訓(xùn)練,使已學(xué)知識得以鞏固、加深和擴展?！墩Z文課程標準》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》為我們語文教師如何教語文指明了方向，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力放在首位，這也恰恰是語文課程區(qū)別于其它課程的地方?！肚乇R傭》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)分明，段落結(jié)構(gòu)清晰，文章表達形式獨特。如何能做到簡簡單單教語文？學(xué)生扎扎實實學(xué)語文？一節(jié)課下來學(xué)生真正的收獲有多少？帶著這樣的思考備課、上課學(xué)生一定有所得。一、把握年段特點是教學(xué)之本低段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到識字、學(xué)詞、寫字教學(xué)，以識字寫字為重點；中年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到詞、句、段的訓(xùn)練；高年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到句段篇的訓(xùn)練?！肚乇R俑》一課是四年級的課文，所以應(yīng)該關(guān)注詞、句、段的教學(xué)，掌握由段過渡到篇的方法。要教會學(xué)生歸納段意、理清段序、了解段的表達方法。這課篇章結(jié)構(gòu)是由總分總的段式構(gòu)成，書中的表達方法很有特點，由描寫加想象來組成。作者在對每一個兵馬俑的神態(tài)進行了栩栩如生的描寫后，都加入了作者豐富的想象，使兵馬俑更加活靈活現(xiàn)。為了讓學(xué)生關(guān)注作者這一表達方式，李老師進行這樣的設(shè)計：1、出示第二段，圍繞規(guī)模宏大，用了什么方法（列數(shù)字，類比）。除了一組組數(shù)據(jù)，真實準確，你還從哪里感受到氣勢恢宏？細心找一找，交流出示句子走進大廳，站在高處坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。預(yù)設(shè)1：一排排、一列列、巨大。預(yù)設(shè)2：南征北戰(zhàn)、所向披靡。讀著這兩個詞，你的腦海里仿佛看到了什么情景？讀著讀著，你會有一種感覺，仿佛覺得靜止不動的這兵馬俑……（動起來，活起來，復(fù)活、還原、穿越時空）。這種表達方法就叫：想象還原（板書：想象還原）這正是作者寫作的高妙之處。2、剛才我們站在高處鳥瞰，感受到了它規(guī)模宏大，接下來讓我們走近兵馬俑，看看作者是如何寫類型眾多，個性鮮明。出示句段：將軍俑……一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。武士俑……整裝待發(fā)。騎兵俑……好像隨時準備上馬沖殺。陶馬……好象一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。3、作者選擇了四種類型的俑來寫。選擇自己喜歡的練一練，體會他們的個性。4、隨機出示圖片，個別讀，做點評5、體會寫法。這四段在寫法上有什么相同之處？作者由秦兵馬俑的外貌、動作聯(lián)想當(dāng)時的軍隊出征的情景，栩栩如生。仿佛他們就在站在我們的眼前。（板書：想象）6、還有哪些地方用了這樣的表達方法。出示第8段，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們真的是神態(tài)各異，作者用了四個有的極其細致地寫出了微妙的神態(tài)，用了四個好像，寫出來他們不同的心理。自由讀，讀出神態(tài)的不同，讀出心聲。有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……7、師生合作朗讀。從惟妙惟肖的神態(tài)中，你分明讀懂了他們的心思，聆聽到他們的心聲。二、運用語言文字是魂《語文課程標準》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。學(xué)習(xí)語文課程的目的就是為了提高運用語言文字的能力?！肚乇R俑》一課既然學(xué)習(xí)了描寫加想象的寫法，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的寫法寫一段話，這樣才真的是為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著想。李老師是這樣設(shè)計的：1、閱讀遷移：《將軍俑》是同步閱讀的一篇文章，也是介紹秦兵馬俑的。和課文比較，它在表達上有什么相同之處。師生合作讀。將軍四方臉，濃眉大眼，唇上有一叢濃密的胡子，修剪得十分整齊，且微成八字狀，上翹，為他的臉平添了一種威武。他微皺雙眉，緊閉嘴唇，像在思考著什么重大問題，也許是在斟酌一項作戰(zhàn)計劃吧。將軍的雙手平直地放在腹前，緊握著，雖然顯得略帶激動卻仍不失成竹在胸的風(fēng)采。這大約是一場激戰(zhàn)前從容不迫的將軍們所特有的神情吧。2、出示圖片：接下來我們也嘗試著用這樣的方法來寫一位將軍――岳飛，我們知道杭州岳王廟的有塑像岳飛，還我山河，是他親手筆跡，武漢的黃鶴樓公園也有岳飛的一尊銅像。每篇課文都有其獨特的語言特色。在教學(xué)之前，教師如果能夠深入文本，挖掘到可以讓學(xué)生進行語言實踐的點，實現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到形式的變革，讓在課堂上讓學(xué)生多實踐、多體驗，就能夠使學(xué)生全方位觸摸語言實質(zhì)，更扎實有效地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的言語習(xí)得的目標，也更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科特點，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。03(A)―0020―01信息技術(shù)對于教育教學(xué)的巨大作用,在新課程改革浪潮的推動下日益顯現(xiàn)。借助信息技術(shù),可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和學(xué)校管理的公開透明化,可以大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而,在西部欠發(fā)達地區(qū),尤其是農(nóng)村學(xué)校,信息技術(shù)的推廣使用還存在著諸多顯而易見的困難和誤區(qū),如不及時解決這些困難、糾正這些誤區(qū),勢必會阻滯教育事業(yè)的發(fā)展。下面,筆者就談?wù)勛约旱囊稽c看法。存在的困難1.專業(yè)信息技術(shù)教師數(shù)量上不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村學(xué)校,近兩千多名學(xué)生的完全中學(xué),專職信息技術(shù)教師只有三至五人,近千人的初級中學(xué)和縣直小學(xué)只有兩人左右,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在兩人以下,農(nóng)村小學(xué)則連一人都難以保證。2.信息技術(shù)教師專業(yè)技能普遍不能完全適應(yīng)教學(xué)需要。許多學(xué)校為了“開足開齊”課程,硬把非專業(yè)教師推上信息技術(shù)教學(xué)的崗位。這些教師如果責(zé)任心強,還可以邊學(xué)邊教,而一些責(zé)任心不強的教師則把信息技術(shù)課當(dāng)成打字練習(xí)課,甚至當(dāng)成自習(xí)課讓學(xué)生去做其他課程的作業(yè)。3.教學(xué)觀念滯后。這主要表現(xiàn)在一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師和少數(shù)學(xué)校管理者身上,他們認為信息技術(shù)是“副課”,開設(shè)信息技術(shù)課是白白浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,而在“主課”上利用信息技術(shù)輔助教學(xué),則被認為是“擺花架子”。教學(xué)誤區(qū)1.無限夸大多媒體的作用。有些教師認為多媒體可以包攬一切,把所有教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)都寄托在多媒體上,忘卻了它僅僅是一種教學(xué)輔助手段。備課時,耗費絕大部分精力去制作課件;上課時,沒說兩句就要學(xué)生看大屏幕;自己本來可以范讀得很好的課文,也要通過音頻、視頻來演示。這樣除了使課堂顯得凌亂、不系統(tǒng)外,更重要的是使教師失去了自己教學(xué)的個性,使學(xué)生失去了許多實踐的機會。2.完全依賴網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計。有的教師,由于對自己沒有足夠的信心,盲目崇拜,認為網(wǎng)絡(luò)上的就是最好的,不顧及自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等具體情況,凡網(wǎng)絡(luò)上能找到的,就下載下來,為我所用。對策1.通過培訓(xùn)解決信息技術(shù)從教人員數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。從最近幾年的情況看,高校信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,能走進學(xué)校從事信息技術(shù)教學(xué)的,少之又少。依靠這些人補充信息技術(shù)師資、優(yōu)化信息技術(shù)教師隊伍,需要漫長的等待,這顯然是不現(xiàn)實的。目前,最有效的解決辦法就是走校本培訓(xùn)之路,可以依托遠程教育、教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程、因特爾未來教育培訓(xùn)等資源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技術(shù)人力資源,對廣大中小學(xué)教師,尤其是那些將要上崗或已上崗而不能勝任的專職信息技術(shù)教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。2.引導(dǎo)教師充分認識信息技術(shù)的重要意義,促進其走專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展之路?！靶畔⒓夹g(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支,又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支,又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段?！薄陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標準》對此作了重要闡釋,不是所有教師都十分明了的,教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要引領(lǐng)教師重溫國家有關(guān)課程改革和開展信息技術(shù)教育的法規(guī)文件精神,領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵,并用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。另外,現(xiàn)代化教育需要現(xiàn)代化教師,信息技術(shù)技能是現(xiàn)代化教師必須具備的基本素質(zhì)。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢,走專業(yè)化發(fā)展之路,就必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。3.全社會齊心協(xié)力幫助學(xué)校解決信息技術(shù)教育硬件上的困難。硬件方面的困難,靠學(xué)校、教育主管部門解決,力量是遠遠不夠的,需要全社會共同努力,尤其是各級政府要作好統(tǒng)籌,下大力氣,投入巨資?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”只要我們不懈努力,大膽實踐,就會實現(xiàn)課程改革所要求的目標。機橄設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)教材:機械設(shè)計課程設(shè)計手冊(第三版)機械制圖機械設(shè)計、課程設(shè)計概述、目的:1)綜合運用機械設(shè)計及其他先修課的知識,如機械制圖、測量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)等的理論和生產(chǎn)實際知識進行機械設(shè)計訓(xùn)練,使已學(xué)知識得以鞏固、加深和擴展。課程設(shè)計概述1、目的:2)學(xué)習(xí)和掌握通用機械零件、部件、機械傳動及一般機械的基本設(shè)計方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力和分析問題,解決問題的能力。3)提高學(xué)生在計算、制圖、運用設(shè)計資料(手冊、圖冊)進行經(jīng)驗估算及考慮技術(shù)決策等機械設(shè)計方面的基本技能。、課程設(shè)計概述2、題目(見課程設(shè)計任務(wù)書)1)設(shè)計用于帶式運輸機上的V帶傳動和兩級圓柱齒輪減速器。工作條件:連續(xù)單向轉(zhuǎn)動,工作時有輕微振動,使用期限為10年,小批量生產(chǎn),單班制工作,運輸帶速度允許誤差為±5%、課程設(shè)計概述2、題目1)設(shè)計用于帶式運輸機上的V帶傳動和兩級圓柱齒輪減速器。1—電動機2—V帶傳動3—兩級圓柱齒輪減速器4—聯(lián)軸器5—卷筒6—運輸帶、課程設(shè)計概述、題目:2)設(shè)計用于鏈式運輸機的圓錐一圓柱齒輪減速器和鏈傳動。工作條件:連續(xù)單向轉(zhuǎn)動,工作時有輕微振動,使用期限為10年,小批量生產(chǎn),單班制工作,運輸鏈速度允許誤差為±5%。、課程設(shè)計概述2、題目電動機2—聯(lián)軸器3—圓錐一圓柱齒輪減速器4鏈傳動5運輸鏈減速器的用途減速器是指原動機與工作機之間獨立的閉式傳動裝置,用來降低轉(zhuǎn)速并相應(yīng)地增大轉(zhuǎn)矩。在某些場合,也有用作增速的裝置,并稱為增速器。減速器是一種典型的機械基礎(chǔ)部件,廣泛應(yīng)用于各個行業(yè),如冶金、運輸、化工、建筑、食品,甚至藝術(shù)舞臺。減速器分為標準減速器和非標準減速器兩類。標準減速器是按國家有關(guān)標準設(shè)計和制造的,減速器的分類其主要系列有以下幾種圓柱齒輪減速器Z型軸裝式減速器起重機減速器起重機底座式減速器輥道電機減速器運輸機械用減速器錐面包絡(luò)圓柱蝸桿減速器圓弧圓柱蝸桿減速器直廓環(huán)面蝸桿減速器10NGW型行星齒輪減速器在生產(chǎn)實際中,標準減速器不可能完全滿足機械設(shè)備的各種功能要求,故常需要自行設(shè)計非標準減速器。非標準減速器有通用減速器和專用減速器兩種。課程設(shè)計中所設(shè)計減速器為非標準通用減速器。在長期的生產(chǎn)實踐中,通用減速器的結(jié)構(gòu)已基本定型,其典型結(jié)構(gòu)如下圖所示日果形黑:“如.22-平鍵2一