匯編語言程序設(shè)計-實驗教學(xué)課件

匯編語言程序設(shè)計-實驗匯編語言程序設(shè)計-實驗匯編語言程序設(shè)計-實驗匯編語言程序設(shè)計實驗匯編程序開發(fā)過程■建立匯編源程序(即:建立文件名.asm)使用EDIT.EXE文本編輯器進(jìn)行輸入編譯目標(biāo)文件(即:編譯為.obj文件)使用MASM進(jìn)行匯編■編譯不通過,重新修改(錯誤類型:源程序語句不合法)依據(jù)MASM匯編過程中給出的行號進(jìn)行修改■連接為可執(zhí)行文件(即:連接為.exe文件使用LINK進(jìn)行連接■運(yùn)行編譯好的可執(zhí)行文件■用調(diào)試工具調(diào)試,重新修改(邏輯錯誤)隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，從學(xué)校到教師、從學(xué)生到家長都意識到了體育的重要性。因此，教師也要抓住這個機(jī)會，在學(xué)校、家長和學(xué)生觀念改變之時，用自己的努力為體育教學(xué)再添助力，真正讓學(xué)生在體育田徑課堂中有所收獲。一、田徑訓(xùn)練的重要性田徑運(yùn)動是高中體育的基礎(chǔ)項目，但隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校開設(shè)了更多有趣、多樣化的體育項目，尤其在選修的課程體制下，樂意參與田徑項目的學(xué)生更少了，有些學(xué)校甚至取消了田徑運(yùn)動課程。然而，作為體育基礎(chǔ)項目，在高中階段開展田徑運(yùn)動、加強(qiáng)學(xué)生的田徑訓(xùn)練，對其身心發(fā)展的意義是重大的。1.田徑運(yùn)動能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)根據(jù)《教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》，高中生將近80%視力不良，而且這一數(shù)據(jù)還在逐年上升。此外，肥胖檢出率也在持續(xù)增加，可見高中生的整體身體素質(zhì)在降低。而田徑運(yùn)動包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和長跑分別鍛煉了學(xué)生的敏捷性和耐力。由此可見，田徑運(yùn)動作為最基礎(chǔ)的運(yùn)動形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升是大有裨益的。2.田徑運(yùn)動是其他運(yùn)動的基礎(chǔ)田徑運(yùn)動是人們在長期的鍛煉、發(fā)展中總結(jié)出來的最適合人體發(fā)展規(guī)律的運(yùn)動，可以說田徑是其他運(yùn)動形式的基礎(chǔ)。實踐證明，經(jīng)常參加田徑運(yùn)動能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的走、跑、跳等運(yùn)動技能，可以有效地提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，有助于學(xué)生進(jìn)行其他形式的體育鍛煉。3.田徑課堂能幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法許多學(xué)生尤其是高中生并沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，他們對鍛煉身體的方法也缺乏系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因而極容易在運(yùn)動過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。而在田徑課堂上，教師會強(qiáng)調(diào)運(yùn)動前的正確熱身方法和運(yùn)動后的身體放松法，面對學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)的問題，教師也能及時指出運(yùn)動不當(dāng)?shù)脑颍瑤椭鷮W(xué)生改正，最終使其認(rèn)識到如何安全地去鍛煉。4.田徑運(yùn)動能培養(yǎng)學(xué)生的意志力隨著生活水平的提高和室內(nèi)小型體育設(shè)施的建成，越來越多的學(xué)生減少了室外運(yùn)動量，轉(zhuǎn)而選擇運(yùn)動量較小的室內(nèi)運(yùn)動。事實上，田徑運(yùn)動尤其是長跑作為簡單又持久的項目，若學(xué)生能長期堅持，就會對其形體、心理帶來長久的正面影響。此外，在室外的田徑運(yùn)動還增加了學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會，并幫助他們在長跑中鍛煉意志和耐力。二、田徑課堂的教學(xué)策略1.興趣帶動法，將學(xué)生拉回田徑運(yùn)動中興趣是最好的老師，如果學(xué)生能對田徑項目感興趣，那他們就能回歸這一項體育運(yùn)動中。因此，在開展田徑體育教學(xué)時，教師首先應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣。面對和從前相似甚至相同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇不同的方式進(jìn)行授課教學(xué)，將原本枯燥的田徑運(yùn)動變得更吸引人，讓學(xué)生心情愉悅的同時掌握田徑運(yùn)動技巧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以對田徑運(yùn)動不感興趣，主要是因為過于單一的練習(xí)方式導(dǎo)致其陷入身體疲憊、精神乏味的自我認(rèn)知里。因此，教師需要進(jìn)行針對性教學(xué)，可設(shè)計多方面、多層次的課堂活動，讓學(xué)生在玩樂中將自己的注意力從原先消極的自我認(rèn)知里轉(zhuǎn)移出來，并提升其自身的學(xué)習(xí)興趣。比如，在訓(xùn)練前做熱身活動時，教師就可以向?qū)W生提供多樣的熱身訓(xùn)練，包括個人壓腿、雙人配合壓肩等壓韌帶活動，還可以讓學(xué)生做行進(jìn)中的準(zhǔn)備活動，如各類慢跑（左右環(huán)繞跑、車輪跑、單腳跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、側(cè)踢甚至快走，等等。再如，為了鍛煉學(xué)生短距離沖刺的速度和爆發(fā)力，教師就可以設(shè)計計步?jīng)_刺等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生以最少的步數(shù)沖刺到終點(diǎn)，從而感受田徑運(yùn)動的魅力。當(dāng)然，不僅是每一節(jié)課的形式要多樣化，這種變化性和趣味性還體現(xiàn)在兩節(jié)課之間，即不固定每節(jié)課的熱身、訓(xùn)練項目和流程，而是時不時改變課堂內(nèi)容，讓多層次、多樣化的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生走入田徑世界。2.師生互動法，扭轉(zhuǎn)教與學(xué)脫節(jié)的局面在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂角色定位是固定的，即教師只負(fù)責(zé)教，包括講解、展示、下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)和檢查等，而學(xué)生則只是跟著教師的指令走。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動較少，甚至兩方是分開的，這就導(dǎo)致了教與學(xué)脫節(jié)的局面，不利于學(xué)生更好地融入田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)中去。因此，教師一定要參與到課堂活動中，并注重與學(xué)生互動，從而有效提高教學(xué)效率。首先，教師要參與到學(xué)生活動中。在教學(xué)階段，教師可邊演練邊帶著學(xué)生一起做動作，并針對每個學(xué)生的情況，進(jìn)行近距離的針對性演示。比如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，選擇師生都能玩的跳坑游戲；在訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力時，教師參與到小組對抗賽中，大家一起參加頂牛比賽，看誰懸著的腳先落地……在活動中，逐步加大難度，激起學(xué)生的好勝心，這樣，不僅促使師生間建立起和諧、平等的關(guān)系，還讓學(xué)生切實體驗了參與田徑運(yùn)動的樂趣，有利于掌握田徑運(yùn)動技能。其次，師生應(yīng)通過互評改善訓(xùn)練情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的動作做得是否規(guī)范，怎樣改進(jìn)動作等，都是教師一個人在評價、講解，學(xué)生毫無話語權(quán)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要師生、生生互相評價、指導(dǎo)。比如，跳高運(yùn)動后，就可以通過師生共同評選，評出表現(xiàn)最好的學(xué)生，并在比對中提出改進(jìn)訓(xùn)練情況的意見。由此，通過這樣的有效互動，拉近了師生之間的關(guān)系，促使教與學(xué)都取得良好的效果。3.聯(lián)賽競爭法，使學(xué)生化被動為主動高中生正處于青春期，他們普遍爭強(qiáng)好勝、活潑好動，對此，教師可以抓住這一時期學(xué)生的心理特點(diǎn)加以利用，使他們真正地愛上這門課。在田徑運(yùn)動中，教師可以把自己的課堂變成一個聯(lián)賽競爭的運(yùn)動課堂，以學(xué)生聯(lián)賽競爭的形式取代平淡乏味的訓(xùn)練，從而改善常規(guī)訓(xùn)練難以取得的運(yùn)動效果，使學(xué)生對田徑運(yùn)動產(chǎn)生長久的熱愛。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的成長情況設(shè)計聯(lián)賽。比如，在每學(xué)期開課初期，大約經(jīng)過一個月的訓(xùn)練后，學(xué)生就已經(jīng)了解了一些運(yùn)動知識，這時候教師就可舉辦一個摸底比賽，分批次組織學(xué)生比賽，并根據(jù)學(xué)生的完成成績進(jìn)行分組。在以后的教學(xué)中，每當(dāng)?shù)搅烁黜梼?nèi)容學(xué)習(xí)的尾聲，同級別的小組就要逐一進(jìn)行比賽并重排名次，但各小組的人員組成保持不變。這樣的聯(lián)賽安排，既可以激起學(xué)生的求勝心理，還能讓各小組成員為小組的排名而戰(zhàn)，以團(tuán)隊帶動個人，保證每一位學(xué)生都能積極、主動地參與到聯(lián)賽競爭中?！缎履繕?biāo)英語》為實施"以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)"提供了教學(xué)可行性。它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計，與學(xué)生的知識面形成了明顯的"信息溝（InformationGap），有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師的專業(yè)水平、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，切實改進(jìn)教學(xué)方法，使教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰，增強(qiáng)教師的集體效能感，加速教師的專業(yè)成長，確保學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以濃厚的興趣自主自覺地學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣、探究的熱情，讓他們喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，防止因為教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生心情好時最易接受知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.授之以"漁"，使學(xué)生"會"學(xué)我國教育家陶行知說過："教，是為了不教。"教師一定要告訴學(xué)生，練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，做到以下"四到"。3.1耳到。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂教師傳授的每一個知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會教師提出的問題，以便迅速作答；對比學(xué)生對問題的回答，以加深對問題的理解。3.2眼到。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師，觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。3.3心到。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。3.4手到。學(xué)英語，一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說："好腦筋不如爛筆頭。"教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，對于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。4.改進(jìn)教法，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)前開展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實現(xiàn)"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變"滿堂灌"的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗的相互作用，而不簡單的是知識的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動地接受式學(xué)習(xí)，根本不會自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實際情況，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)?？偠灾?，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大同仁一定要堅持"以生為本"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，持之以恒地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。匯編語言程序設(shè)計實驗匯編程序開發(fā)過程■建立匯編源程序(即:建立文件名.asm)使用EDIT.EXE文本編輯器進(jìn)行輸入編譯目標(biāo)文件(即:編譯為.obj文件)使用MASM進(jìn)行匯編■編譯不通過,重新修改(錯誤類型:源程序語句不合法)依據(jù)MASM匯編過程中給出的行號進(jìn)行修改■連接為可執(zhí)行文件(即:連接為.exe文件使用LINK進(jìn)行連接■運(yùn)行編譯好的可執(zhí)行文件■用調(diào)試工具調(diào)試,重新修改(邏輯錯誤)實驗準(zhǔn)備■將MASM軟件存儲在D盤的根目錄下打開“開始”菜單,在“附件”中找到“命令提示符”,單擊,進(jìn)入DOS環(huán)境輸入D:回車,進(jìn)入D盤輸入cdmasm回車,進(jìn)入masm文件夾實驗熟悉上機(jī)程序1.匯編語言源程序的建立程序要求在屏幕上顯示“Hello,world!”。設(shè)定源程序的文件名為EG1ASM參考程序:要顯示字符串必須以“$"為結(jié)束符DATASEGMENTBUFDb'Hello,world堆棧段的定義最后一定要加上STACKDATAENDSSTACKSEGMENTSTACKDW36DUP(?)堆棧段定義STACKENDSCODESEGMENTASSUMECS:CODE,DS:DATA.SS:STACK段寄存器聲明START:MOVAX.DATA;主程序開始MOVDS.AXMOVDXOFFSETBUFMOVAH.9INT21H顯示字符串的9號DOS功能調(diào)用MOVAH.4CHINT21H結(jié)束程序的運(yùn)行,返回DOSCODEENDSENDSTART;結(jié)束主程序執(zhí)行過程在DOS狀態(tài)下鍵入以下命令:D:\MASM>EDITEG1.ASM此時屏幕的顯示狀態(tài)如下圖所示。a命提示符EDITEG15MFileEditSearchViewOptionsEG1.ASMDH'Hello,woHld·sSTARTDATACODENDSTART■EDT環(huán)境操作進(jìn)入ED行T后,屏幕的第一行是菜單欄?？梢杂檬髽?biāo)激活菜單,在彈出下拉菜單中選擇所需功能,用File主菜單下的“Save存盤功能保存文件。最后