地質(zhì)災害防治培訓教學課件

地質(zhì)災害防治培訓聰明出于勤奮，天才在于積累地質(zhì)災害防治培訓地質(zhì)災害防治培訓聰明出于勤奮，天才在于積累地質(zhì)災害防治培訓課件地質(zhì)災害的基本常識、地質(zhì)災害應急調(diào)查及監(jiān)測山區(qū)農(nóng)村基地洗址應注意的問題及地質(zhì)災害防范手段、地質(zhì)災害的基本常識地質(zhì)災害的定義地質(zhì)災害是指由于自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民角的、滑坡、泥石流地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)地質(zhì)災害包含兩方面含義(1)引發(fā)因素為自然因素、人為活動或者二者綜合(2)地質(zhì)災害是致災作用與受災對象相遇的結(jié)果,沒有致災作攝類苦榮籠蒜箕莫到有價值的受災對象,基本不造成2007年(?),績溪縣委托華冶屯調(diào)所(我單位)開展地質(zhì)災害排查,績溪縣當時登記在冊的地質(zhì)災害點有500多個,很多都是在荒野,經(jīng)我單位技術(shù)人員現(xiàn)場排查后保留200多個威脅到村莊、房屋或者行人的災害點。一、初中化學教學的現(xiàn)狀化學是學生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當前的教學模式中，教師一般只注重學生的考試成績，在初中化學的教學過程中，注重對學生化學基本知識和化學基本理論進行教學，平常對于一些化學實驗常常讓學生自己根據(jù)課本內(nèi)容進行想象。在這樣的教學方法下，學生往往提不起對于化學課堂的興趣，學生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學現(xiàn)象并不能通過實踐去思考，這樣的化學課堂對于部分學生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時，初中化學教學中教師一般不進行課堂化學實驗，有的學校甚至沒有相應的化學器材和實驗室。學生不能通過化學實驗來對化學知識有一個真正的了解，不能達到一個更深層次的認識。可見，以往的化學教學方法并不能幫助學校培養(yǎng)出當代社會所需要的人才。二、化學課程創(chuàng)新的教學方法（一）教師充足的準備是打造一個高效化學課堂的基礎(chǔ)課程改革后，化學教師應該改變以往的教學要求，對于新課改后化學課程教學任務有一個清楚的認識。只有在找到目標后，才能更有針對性地培養(yǎng)學生。在初中學校中，有些教師認為學生對于化學知識剛接觸，在化學知識上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學課堂上通常不會去考慮學生的感受，不能站在學生的角度思考一些問題，這是一種非常錯誤的做法。同時，在部分初中學?；瘜W教師通常不會在課前進行備課。針對這樣的情況，學校方面應該制定一些相關(guān)的規(guī)定，使化學教師在固定的時間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學方法和經(jīng)驗，這樣教師可以完善自己的教學方法，才能使自己的教學方法更科學，這樣更容易實現(xiàn)新課改下的化學教學任務?；瘜W教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個先進的教學水平，在發(fā)展迅速的化學教學中不落伍。同時，教師也應該在化學課堂上從學生的角度來進行講解，只有這樣，才能解決學生對于化學知識方面的疑惑，才能真正幫助學生提高化學成績，建立一個高效的化學課堂。（二）培養(yǎng)學生興趣初中階段，學生剛接觸化學知識，學生對于化學知識的學習有著學習興趣無疑能夠大幅度提高學生學習化學的積極性，進而提高學生的化學成績。所以，教師要改變傳統(tǒng)化學課堂上沉悶的氛圍，將化學知識有趣地講解給學生了解。在這個過程中，在課堂開始前化學知識怎樣導入對于學生來說非常重要。因為一個好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，提高學生對于化學知識的興趣。例如，在進行“分解反應”這一課程的學習中，教師在課堂前讓學生提出自己在平常生活中認為是分解反應的現(xiàn)象，然后教師再幫學生解答這一現(xiàn)象是否是真的分解反應現(xiàn)象。在這樣的教學過程中，一方面能夠培養(yǎng)學生的思考能力；另一方面能夠提高學生學習的積極性。（三）幫助學生建立知識體系，培養(yǎng)學生的實踐能力初中化學知識是瑣碎的，在教學過程中，教師要幫助學生建立知識體系。例如，在“氧化還原反應”與“質(zhì)量守恒定律”這兩章的學習中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地幫助學生理解這兩章的內(nèi)容，使學生將氧化還原反應和質(zhì)量守恒定律聯(lián)系起來，能夠很好地提高學生的學習效率。教師教學時不能只停留在化學課本上，在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在關(guān)于“催化劑”這一章節(jié)的學習中，化學教師可以帶領(lǐng)學生在實驗室中進行這一章內(nèi)容的學習，通過做化學實驗，讓學生更清楚地認識到催化劑在反應中的作用，使學生對于催化劑的知識點牢記于心。學生通過觀察實驗中的一些現(xiàn)象，對于這些化學現(xiàn)象進行思考，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在化學實驗中進行學習，是提高初中化學課堂教學質(zhì)量的一種有效手段。綜上所述，為提高初中化學教學質(zhì)量，初中化學教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進的教學水平；培養(yǎng)學生的化學學習興趣；在化學實驗中學習化學知識，使學生對于化學現(xiàn)象有著深刻的理解。一、目前農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學存在的問題1、教學理念較為落后在農(nóng)村小學，由于信息相對閉塞，人們的思想觀念相對較為落后，教師教學過程中的教學理念也相對較為落后?！爸灰煽兒玫木褪呛脤W生”是大部分農(nóng)村教師的觀念。其實隨著近些年來國家發(fā)展速度的加快，社會對于人才的需要也在不斷的變化，社會需要的人才不僅僅是某一方面的專家，更需要是全能型人才，是綜合技能較強、具有創(chuàng)新能力的復合型人才。如果學校只是單單培養(yǎng)出“會考試”、“成績好”的學生，是不能滿足社會需求的，這種教學理念對于學生的學習目標也是一種誤導。2、辦學條件較為落后辦學條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費投入嚴重不足，教學設備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學教學仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學現(xiàn)有的辦學條件更多的是一種擺設，并不能在教學實際中發(fā)揮它們應有的作用。據(jù)我所知，有些學校一年也不對學生開放一次圖書室，一學期也不開展一次有意義的活動。學生學習生活比較單調(diào)，學習興趣相對不足，學習效率也就低了很多。3、教師素質(zhì)相對落后俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、教育技能對于學生的學習效率、對于學生的發(fā)展而言有著積極的促進作用。在農(nóng)村小學，由于條件比較艱苦，很多老師不愿意扎根農(nóng)村，很大都是本地的代課老師，這就導致農(nóng)村學校的老師青黃不接、教學素質(zhì)參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。教師素質(zhì)相對落后就造成學生在學習的過程中由于缺乏科學有效的引導而造成基礎(chǔ)不牢固，這對于學生未來的學習發(fā)展都有著不良的影響。二、面對農(nóng)村小學教學存在問題的解決策略1、教學理念要現(xiàn)代化教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是老師對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學活動的基本信念。從一定程度上將，科學的教學理念能夠指導科學的教學過程，片面的教學理念則會導致教學過程中教學目標的錯位，可見教學理念對于教學過程的重要意義。所以教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認識未來社會的人才觀、教育價值觀、教學觀等。這就需要工作中我們要求教師必須切實轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識型人才向復合型、實用型人才的轉(zhuǎn)化，以便能夠使教師在教學的過程中不斷的優(yōu)化教學目標、改進教學模式，不斷提升教學的效率。所以在日常工作中，就需要我們能夠多開展一些教學交流活動，讓一些觀念比較新穎、思維比較傲活躍的老師講述一些自己的教學經(jīng)驗與教學心得，分享教學過程中的一些良好的教學技巧，運用本地資源提升教師的教學理念；另外也要定期組織一些教學觀摩活動，讓本地教師走出去，去學習一些先進學校的教學方式、教學理念，引入一些新的教學思想，實現(xiàn)教學理念的現(xiàn)代化。2、辦學條件要現(xiàn)代化俗話說“巧婦難為無米之炊”，縱然擁有現(xiàn)代化的教學理念，沒有現(xiàn)代化的教學設備作為支撐，也很難真正意義上的實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化?！拔镔|(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學條件、辦學設施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財政體制下教育投入的機制，落實《教育法》所規(guī)定的對教育投入“三個增長”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)跨區(qū)域辦學，建立教學所需用的實驗樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡教室、閱覽室、圖書室、語音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室等等。所以在日常工作中就需要我們能夠結(jié)合本地的實際狀況與教學需求，向上級部門申請一些教學設備與教學器材，使學校教學能夠向現(xiàn)代化靠近，以便能夠不斷的豐富學生的學習形式，活躍學生的學校學習生活，提升他們的學習積極性，為他們的學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教師能力要現(xiàn)代化新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加注重學生的學習體驗與學習感知，看似減輕了教師的教學壓力，其實對于教師的教學引導能力、教學組織能力、教學實踐能力提出了更高的要求。當今，國際社會的一個共同認識是：教師不能再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學生學習的指導者、未來的設計者、智力資源的開發(fā)者，同時更應是一位創(chuàng)造者。未來教師應具有以高學歷為標志的專業(yè)知識素養(yǎng)；以對教育事業(yè)的獻身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導的教育知識技能；以社會適應為目標的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這個目標，就需要我們在工作的過程中注重教師教學能力的培養(yǎng)與提升，以便能夠為教學的有效開展做好鋪墊。這就需要教師具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為理性支點；也要具有多層復合的知識結(jié)構(gòu)：一是本體性知識即特色的學科知識，二是條件性知識，即學生身心發(fā)展的知識、教與學知識、學生學習評價的知識等，三是文化知識，即特色學科知識以外的知識；還要具有與高質(zhì)量教育相適應的教育和研究能力，這主要有三種能力：理解他人與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究學生及教育實踐能力，這是高質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件更要具有教育智慧，這是未來教師素質(zhì)達到成熟水平的標志，這是上述方面專業(yè)要求在教師身上實現(xiàn)整合的結(jié)果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)新的結(jié)晶；還要具有終身學習的自覺性，做終身學習的表率。只有擁有了這些能力，才能夠成為現(xiàn)代化的、具有先進教學理念的合格教師。綜上所述，在教育改革的浪潮中，農(nóng)村小學依然存在著不少的問題，但是只要我們認清形勢、不斷改進，就能夠不斷的提升教學的效率，實現(xiàn)教學活動的有效開展。地質(zhì)災害防治培訓課件地質(zhì)災害的基本常識、地質(zhì)災害應急調(diào)查及監(jiān)測山區(qū)農(nóng)村基地洗址應注意的問題及地質(zhì)災害防范手段、地質(zhì)災害的基本常識地質(zhì)災害的定義地質(zhì)災害是指由于自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民角的、滑坡、泥石流地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)地質(zhì)災害包含兩方面含義(1)引發(fā)因素為自然因素、人為活動或者二者綜合(2)地質(zhì)災害是致災作用與受災對象相遇的結(jié)果,沒有致災作攝類苦榮籠蒜箕莫到有價值的受災對象,基本不造成2007年(?),績溪縣委托華冶屯調(diào)所(我單位)開展地質(zhì)災害排查,績溪縣當時登記在冊的地質(zhì)災害點有500多個,很多都是在荒野,經(jīng)我單位技術(shù)人員現(xiàn)場排查后保留200多個威脅到村莊、房屋或者行人的災害點。2、黃山區(qū)常見地質(zhì)災害的種類地質(zhì)災害種類很多,根據(jù)黃山區(qū)以前編制的1:10萬、1:5萬地質(zhì)災害調(diào)查與區(qū)劃,黃山區(qū)發(fā)生的地質(zhì)災害種類主要有滑坡2016年我單位在黃山區(qū)開展地質(zhì)災害汛前排查,根據(jù)黃山區(qū)國土資源局提供的數(shù)據(jù),黃山區(qū)登記在冊的地質(zhì)災害點有169處,其中崩塌38處、滑坡51處、泥石流5處、不穩(wěn)定斜坡75處(1)滑坡①滑坡概念滑坡是指斜坡上的土體或者巖體,受河流沖刷、地下水活動、雨水浸泡、地震及人工切坡等因素影響,在重力作用下,沿舊賽的紛弱惑者軟弱帶,整倭地成者分散地順坡向下滑,②滑坡要素滑坡體一指滑坡的整個滑動部分,簡稱滑體狀坡譬一指滑坡體后緣與不動的山體脫離開后,暴露在外面的形似壁分界面:滑動面一指滑坡體沿下伏不動的巖、土體下滑的分界面,簡稱滑面滑動帶一指平行滑動面受揉皺及剪切的破碎地帶,簡稱滑帶滑坡床一指滑坡體滑動時所依附的下伏不動的巖、土體,簡稱滑床;滑坡舌一指滑坡前緣形如舌狀的凸出部分,簡稱滑舌滑臺險一指滑據(jù)體滑動時,由于各種巖、土體滑動速度差異,在滑滑坡周界一指滑坡體和周圍不動的巖、土體在平面上的分界線滑坡洼地一指滑動時滑坡體與滑坡壁間拉開,形成的溝槽或中間低四周高的封閉洼地滑坡鼓丘一指滑坡體前緣因受阻力而隆起的小丘;滑坡裂縫一指滑坡活動時在滑體及其邊緣所產(chǎn)生的一系列裂縫位于滑坡體上(后)部多呈弧形展布者稱拉張裂縫位于滑體中部兩側(cè),滑動體與不滑動體分界處者稱剪切裂縫;剪切裂健有瑟排額我稱羽狀裂縫:滑坡體前部因滑動受位于滑坡體中前部,尤其在滑舌部位呈放射狀展布者,稱扇狀裂縫滑坡壁拉張裂縫滑坡體張裂縫滑動帶滑坡床滑坡舌滑坡示意圖溪縣華陽鎮(zhèn)東山社區(qū)廟子塢滑坡口鎮(zhèn)汪家橋村方家棚組滑坡績溪縣長安鎮(zhèn)大源南側(cè)滑坡(滑坡臺階)績溪縣長安鎮(zhèn)大源南側(cè)滑坡(滑坡壁)績溪縣長安鎮(zhèn)大源南側(cè)滑坡(滑坡周界)口鎮(zhèn)汪家橋村洋田組風景水庫洪道南東側(cè)滑坡③如何判別滑坡的危險性叫滑坡臨滑前有許多前兆,通常表現(xiàn)1、滑坡上坡上有明顯裂縫,裂縫在近期不斷加長、加寬、增多現(xiàn)象特別是當滑坡后緣出現(xiàn)貫通性弧形張裂縫,并且明顯下座時,說明即將發(fā)生整體滑坡。2、滑坡體上出現(xiàn)有不均勻沉降,局部臺階下座,參差不齊3、滑坡體上多出房屋、道路、田壩成片分布的馬刀樹(淺層土體長期下滑)水渠出現(xiàn)變形拉裂現(xiàn)象4、滑坡體上電桿、樹木等出現(xiàn)歪斜說明滑坡正在蠕滑。5、滑坡前緣出現(xiàn)鼓脹變形或擠壓脊背,說明滑坡