通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理課件2

通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理第一章走進(jìn)技術(shù)世界技術(shù)的價(jià)值1、技術(shù)與人的關(guān)系:保護(hù)人,解放人,發(fā)展人2、技術(shù)與社會的關(guān)系3、技術(shù)與自然的關(guān)系綠色”技術(shù):主要包括綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)以及清潔工藝等。綠色產(chǎn)品:指在生產(chǎn)和生活中,不會污染環(huán)境和破壞生態(tài)的產(chǎn)品的總稱。1、分層教學(xué)的意義（1）近些年，高中學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，由此造成學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平以及心理狀況上存在明顯差異，如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)采取統(tǒng)一灌輸?shù)姆绞酵鶗?dǎo)致不同層次的學(xué)生難以得到最大的進(jìn)步，“優(yōu)生進(jìn)步小，差生退步大”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；（2）隨著時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)不單單是知識的傳授，整體素質(zhì)顯得更為重要，此時(shí)分層教學(xué)能夠很好的兼顧不同層次學(xué)生的情感狀況、身體狀況、知識接受能力狀況等。由此可見，分層教學(xué)意義重大，已成為新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視的話題。2、分層教學(xué)的理論依據(jù)（1）心理學(xué)研究依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，人對新事物的接納能力總是有外到內(nèi)，由淺入深，有抽象到具體，有現(xiàn)象到個(gè)體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識的過程，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性，因此老師應(yīng)該遵循人接受新事物的認(rèn)識規(guī)律，因人而異、因地制宜的進(jìn)行教學(xué)方案的編制。分層教學(xué)正印證了這一點(diǎn)，它告訴老師應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識過程分為不同的階段，逐步完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在老師的正確指引下對知識的認(rèn)識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；（2）教育教學(xué)理論依據(jù)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能動性、心理狀況、智力水平、身體素質(zhì)以及興趣愛好等方面存在差異性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候表現(xiàn)各不相同，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會嚴(yán)重影響接受知識的效果，個(gè)別學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中不能獲取更多知識點(diǎn)，而在課堂聽課過程中卻能反應(yīng)敏銳，緊跟老師思路，在經(jīng)過課后逐步練習(xí)后，能很好掌握每個(gè)知識點(diǎn)；而有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能熟練掌握知識，此時(shí)老師可根據(jù)這種實(shí)際情況，要求這類學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，爭取在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從大局出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌把握全班同學(xué)的狀況，指定兼顧所有人的教學(xué)方案，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步。3、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)措施（1）保持師生關(guān)系良好。良好的師生關(guān)系是成功實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的必要條件。良師益友講的便是這一關(guān)系，教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個(gè)接觸的過程，只有師生關(guān)系良好，老師才能真正關(guān)心、了解每一位學(xué)生的境況，才能和學(xué)生共同創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，使得處于不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步；（2）分層定制教學(xué)目標(biāo)。老師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，首先要大致明確什么學(xué)生處于什么層次，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。分層教學(xué)，顧名思義就是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的教育，要求老師在教學(xué)目標(biāo)的定制上進(jìn)行分層，比如可根據(jù)學(xué)生的知識接受能力、身體狀況、基礎(chǔ)知識等方面對學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的劃分，即優(yōu)等生A級，中等生B級，待提高生C級，對于處在每個(gè)層級的學(xué)生，老師必須做到心中有數(shù)，才能因材施教。原則上遵循“把握大局，帶中間抓兩頭”，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、考試大綱以及新課標(biāo)等為基礎(chǔ)，根據(jù)課本架構(gòu)以及不同級別學(xué)生的接受能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)別教學(xué)，共同進(jìn)步。對教學(xué)目標(biāo)的定制也可分層：了解；認(rèn)知；掌握；應(yīng)用；熟練應(yīng)用。對于不同層級的學(xué)生應(yīng)針對性的對其制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A級學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練應(yīng)用或應(yīng)用；B級學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握或應(yīng)用；C級學(xué)生應(yīng)達(dá)到了解或認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再制定下一步教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而取得更大進(jìn)步。（3）學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)分層。高中生在經(jīng)過了多年的教育之后，已具備了自我學(xué)習(xí)、自我理解的能力，老師在教學(xué)中可向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)的要求，明確課前預(yù)習(xí)要等到的目標(biāo)，此時(shí)老師應(yīng)詳細(xì)交接預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。對待不同層級的學(xué)生制定不同的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如對待C級學(xué)生，要求閱讀即將學(xué)習(xí)的章節(jié)，對新知識有一個(gè)大概了解，嘗試完成課后練習(xí)題，遇到不懂的題目或知識點(diǎn)應(yīng)及時(shí)向老師或周圍同學(xué)請教，甚至可以做出標(biāo)記等待課堂老師講解；對待B級學(xué)生，應(yīng)要求他們能看懂課本，對例題能自行推演、論證，并在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)題，中間遇到困難，應(yīng)自行認(rèn)真翻看課本解決問題；對待A級學(xué)生，應(yīng)要求其全面了解課本，對課本中的例題、知識點(diǎn)、課后練習(xí)題等熟練解答，并在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的延伸試題，爭取從理論以及實(shí)操試題中對知識完全消化。通過這樣分層次的要求，使得不同階段的學(xué)生都能得到進(jìn)步。（4）課堂教學(xué)應(yīng)分層。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)每章的知識特點(diǎn)和學(xué)生掌握的實(shí)際情況對課本設(shè)置懸念，巧妙的引入新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。新知識引入后，應(yīng)對即將教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的分層和詳細(xì)的說明，保證不同級別的學(xué)生都能很好的理解。制定課堂教學(xué)方案時(shí)，必須分層設(shè)計(jì)，以B級學(xué)生為立足點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧兩頭，活躍課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)態(tài)度，使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極投身到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能很好的確定自己的位置，找準(zhǔn)自己努力的方向，對號入座，集中精力主攻自己想要達(dá)到的目標(biāo)總結(jié)：新時(shí)代下，知識已成為武裝頭腦的有力武器，老師是灌輸知識的園丁，因此，對老師教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。老師在教學(xué)中應(yīng)清晰的認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，制定分層的教學(xué)方案和計(jì)劃，最大程度上縮短各個(gè)層級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距；同時(shí)，老師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)識到不同層次學(xué)生的自身優(yōu)勢，因材施教，制定最適合他們的教學(xué)方案，力爭為每個(gè)學(xué)生提供更加有力的跳板，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)他們自身的長處與特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。一、革新教學(xué)觀念――提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)階段為了培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。為了讓教學(xué)觀念更加充分具體，在教學(xué)過程中教師可以按照以下幾點(diǎn)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想：第一，注意課堂和諧氛圍。在以往的化學(xué)課堂上，由于教師采用應(yīng)試教學(xué)，在極大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自身能動性的發(fā)揮，這對創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍極為不利。而在新課標(biāo)教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、解決問題，這就在一定程度上為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題提出假設(shè)創(chuàng)造了條件。第二，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展極為重要，所謂科學(xué)素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)中教師要不斷引進(jìn)先進(jìn)的高科技化學(xué)產(chǎn)物，以此開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與決心。第三，創(chuàng)造性的思維對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想至關(guān)重要，因此在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們觀看化學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，以此增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在研究鐵為什么會生銹這一化學(xué)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出假設(shè)，有的同學(xué)會說鐵生銹是由于和空氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，還有的同學(xué)會說鐵生銹可能是與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)為了驗(yàn)證學(xué)生們假設(shè)的正確性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中通過學(xué)生們實(shí)際動手可以發(fā)現(xiàn)鐵銹是由于與空氣和水共同作用從而生銹的。這樣學(xué)生們就會牢記鐵生銹的原因，從而大大增加學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。二、善于質(zhì)疑問難――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生用唯物主義思想去思考化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題，從而提高自身的創(chuàng)新思想。第一，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于聆聽，讓學(xué)生大膽的主動表達(dá)自己的在學(xué)習(xí)中的化學(xué)思想，并且教師應(yīng)該很好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，通過自己的合適的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思想上的不足之處，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫敖虒W(xué)的教學(xué)模式，用情景教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂較難理解的化學(xué)理論知識，以此擴(kuò)展、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，在化學(xué)解題過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題合理的推理，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的化學(xué)邏輯思想，從而更好地分析問題、解決問題。此外在高中做化學(xué)習(xí)題中還會經(jīng)常遇到一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的習(xí)題，教師應(yīng)該重視這些習(xí)題，利用這些問題開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而增加學(xué)生的推斷能力。三、引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問題教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題以后，如果直接告訴學(xué)生化學(xué)問題的概念，學(xué)生可能不能深入地理解該化學(xué)問題，他們將不能持續(xù)成長。反之，如果教師用“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問題，學(xué)生就會逐漸形成一套解決化學(xué)問題的方法。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氫氧化鋁制備》一課為例。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考：用強(qiáng)堿和硫酸鋁反應(yīng)與用弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果是一樣的嗎？學(xué)生經(jīng)過思考后，表示可以用化學(xué)理論來回答這個(gè)問題。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：這條化學(xué)理論是正確的嗎？自己應(yīng)該怎樣證明化學(xué)理論是否正確呢？此時(shí)，學(xué)生就會意識到：要解決化學(xué)問題，不能一味地依靠課本上的理論知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用設(shè)備進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)。他們分別用氨水和硫酸鋁反應(yīng)、氫氧化鈉和硫酸鋁反應(yīng)，然后觀察化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。氨水和硫酸鋁反應(yīng)、氫氧化鈉和硫酸鋁反應(yīng)的電導(dǎo)率曲線對比圖，在氨水和硫酸鋁反應(yīng)、氫氧化鈉和硫酸鋁反應(yīng)中，堿的加入量。學(xué)生結(jié)合圖和表的數(shù)據(jù)，分析出用強(qiáng)堿制備氫氧化鋁和弱堿制備氫氧化鋁的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠理解到要了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，不能僅僅只看化學(xué)反應(yīng)的變化，還要看微粒和微粒的互動，這種微?；赢a(chǎn)生的反才是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生掌握遇到化學(xué)問題時(shí)，要用化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律的思想，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能自主地解決生活中的化學(xué)問題。四、高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念滲透的方法在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際開展綠色化學(xué)。化學(xué)教材中有很多知識都與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系，教師要充分利用這些知識信息，向?qū)W生滲透綠色理念。從化學(xué)角度，向?qū)W生講解污染的產(chǎn)生和危害原理，使學(xué)生認(rèn)識到污染的形成原因和過程，以便于學(xué)生學(xué)會從污染的源頭，找出解決和防護(hù)的措施。化學(xué)原理來源于生活，而生活中的很多問題都需要利用化學(xué)知識去解決。因此，教師在教學(xué)過程中要多引入實(shí)際生活中的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，從生活中的種種細(xì)節(jié)去向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念。教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加深對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識和掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷探究創(chuàng)新出更加新穎、科學(xué)的綠色化理念的滲透方式。使學(xué)生對綠色化學(xué)知識有正確的認(rèn)識和應(yīng)用，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，化學(xué)教師還要重視起學(xué)生綠色化學(xué)意識的形成和發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的綠色化學(xué)的意識。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對儀器的使用和藥品的正確用量，做出正確的講解和演示，尤其是要為學(xué)生講解一旦毒氣泄漏時(shí)，及時(shí)應(yīng)對和處理的方式。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程不斷總結(jié)和完善，減少有毒物品的使用次數(shù)，盡量避免由于化學(xué)藥品的過度使用，以及有毒藥品對師生身心健康造成的危害。還有就是三廢的處理和回收，很多實(shí)驗(yàn)的殘留物都帶有一定的污染和危害，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不造成二次污染的前提下，進(jìn)行科學(xué)合理的回收再利用。這樣既保護(hù)環(huán)境，又能節(jié)約資源。通用技術(shù)知識點(diǎn)梳理第一章走進(jìn)技術(shù)世界技術(shù)的價(jià)值1、技術(shù)與人的關(guān)系:保護(hù)人,解放人,發(fā)展人2、技術(shù)與社會的關(guān)系3、技術(shù)與自然的關(guān)系綠色”技術(shù):主要包括綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)以及清潔工藝等。綠色產(chǎn)品:指在生產(chǎn)和生活中,不會污染環(huán)境和破壞生態(tài)的產(chǎn)品的總稱。e二、技術(shù)的性質(zhì)1、技術(shù)的目的性2、技術(shù)的創(chuàng)新性3、技術(shù)的綜合性4、技術(shù)的兩面性5、技術(shù)的專利性知識產(chǎn)權(quán):狹義的知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)三部分,特性:獨(dú)占性、時(shí)間性、地域性真題1如圖所示為一款應(yīng)用了高空風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的“風(fēng)箏式發(fā)電裝置,與常規(guī)風(fēng)力發(fā)電裝置相比,建造成本低,生產(chǎn)效率高,為開發(fā)新能源提供了新途徑。下列關(guān)于該技術(shù)的說法中不正確的是A利用高空穩(wěn)定風(fēng)力資源體現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新性B.利用風(fēng)力資源符合可持續(xù)發(fā)展理念C開發(fā)新能源體現(xiàn)技術(shù)的目的性D建造成本低,生產(chǎn)效率高體現(xiàn)技術(shù)的綜合性練習(xí)有關(guān)媒體歷時(shí)5個(gè)多月對我國的省、市、自治區(qū)進(jìn)行了安全用藥調(diào)查,6萬多份調(diào)查問卷調(diào)查顯示,我國用藥者的2%~32%用藥不合理,全國每年5000多萬住院病人中至少有250萬人與藥物不良反應(yīng)有關(guān),引起死亡約達(dá)19萬人之多,這項(xiàng)調(diào)查表明()A、醫(yī)生沒有過多考慮藥物對人的影響,說明了醫(yī)療技術(shù)的兩面性B、病人沒有考慮技術(shù)的反面·C、不該生產(chǎn)有不良反應(yīng)的藥D、醫(yī)療技術(shù)在保護(hù)人同時(shí),也會傷害人e3,專利的申請和獲得要經(jīng)過以下幾個(gè)階段,1初審2授權(quán)3提交申請4實(shí)質(zhì)審查5公布6受理正確的順序是(A、1-2-3-4-5-6B、3-6-1-425C、36-1-5-42D、4-6-2-1-35e中國內(nèi)地的免疫手段是世界上最先進(jìn)和效果最好的,今年初投入使用的禽流感—新城疫苗重組二聯(lián)活疫苗,是中國最新自行研制的疫苗,既價(jià)格低廉又使用方便,可以用滴鼻、飲水、點(diǎn)眼等多種方式實(shí)施,減輕了兔疫工作的勞動強(qiáng)度,減少了兔疫的風(fēng)險(xiǎn),更利用兔疫工作的開展