焊接原理與焊點(diǎn)可靠性教學(xué)課件

焊接原理與焊點(diǎn)可靠性11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。焊接原理與焊點(diǎn)可靠性焊接原理與焊點(diǎn)可靠性11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。內(nèi)容概述錫焊機(jī)理焊點(diǎn)可靠性分析四.焊接質(zhì)量五.焊接質(zhì)量控制方法錫鉛焊料特性概述熔焊熔焊焊接種類{壓焊壓焊釬焊基材料鍋述超聲壓焊金絲球焊激光焊釬焊關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是教師的職責(zé)。在新課程理念下,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也”,學(xué)生如果不參與知識的形成過程,所獲得的只是結(jié)論性的知識,是缺乏學(xué)習(xí)支持力的。因此,數(shù)學(xué)課堂必須創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)方法、引導(dǎo)探究,讓學(xué)生的智慧得到發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力。因此,在課堂教學(xué)中,教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生“心求通而未得,口欲言而未能”,產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。常見的創(chuàng)設(shè)方法有:趣味情境法、操作情境法、生活情境法等。二、指導(dǎo)方法,提供學(xué)生的參與機(jī)會(huì)美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了。”可見,親自參與是何等重要。重視學(xué)生主體參與實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革課堂的重要特征。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用,從而使學(xué)生在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上得到全面提高。教學(xué)中,教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識過程的關(guān)鍵。教師要提供充分的感知材料,充分利用教具演示、電化教學(xué),特別是電腦運(yùn)用于課堂,為學(xué)生提供形象生動(dòng)、直觀的感知,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、分析、思考的機(jī)會(huì)。三、引導(dǎo)探究,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。因此,教學(xué)時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),布置實(shí)踐性的題目,指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng),把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),所以,教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生的表達(dá)從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去,改變教師“包講”或者學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),不敢想也不善于想的教學(xué)模式。課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑提問,鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。讓學(xué)生能夠運(yùn)用遷移而不斷地掌握應(yīng)用知識,達(dá)到“教為不教”的目的。四、借助反思,提高教師自身教學(xué)水平教師為了保證教學(xué)的成功,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象,不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教師不光要做好課前預(yù)設(shè)、課中自我監(jiān)控,還得對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。要通過課前反思、課中反思和課后反思進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。更好地關(guān)注學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、思維、能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？傊?在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)一切積極因素,讓他們的智力得到最大的開發(fā),還學(xué)生心靈的自由,讓他們的智慧得到發(fā)展;還學(xué)生體驗(yàn)的自由,讓他們的潛能得到挖掘。在語文教改過程中，人們從理論上否定了“重讀寫，輕聽說”的做法。許多語文教學(xué)研究方面的專家學(xué)者著書立說，力圖將聽說能力的培養(yǎng)作為教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。然而，口語交際課作為一種新型課程，在教學(xué)相對落后的農(nóng)村學(xué)校，許多語文教師并沒有準(zhǔn)確把握其要求，甚至口語交際課從未得到農(nóng)村語文教師的重視，造成這種現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)：一、學(xué)校因素1.農(nóng)村語文教師素質(zhì)不容樂觀在農(nóng)村學(xué)校，部分教師屬于“民辦轉(zhuǎn)正”，根本沒有接受過正規(guī)的師范教育，教師的平均年齡偏大，普通話水平低，并且夾雜著濃重的方言。還有部分教師所學(xué)專業(yè)不對口，語文教師并非中文專業(yè)科班出身。2.農(nóng)村學(xué)校語言氛圍較差，大家多用方言交流很多農(nóng)村學(xué)校并沒有明確規(guī)定在學(xué)校要講普通話，因此，大家在交流時(shí)還是用的方言。在農(nóng)村學(xué)校的課堂上，只有少許語文教師能夠使用普通話進(jìn)行教學(xué)，而在這部分老師中還包含一些說地方普通話者，能真正講標(biāo)準(zhǔn)普通話的老師簡直是鳳毛麟角。二、環(huán)境因素1.父母素質(zhì)較低，忽略了家庭教育雖然學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要基地，但是家庭教育也不可忽視。家庭是兒童獲得語言的第一環(huán)境，父母的言行也直接影響著孩子?，F(xiàn)在許多孩子基本都是獨(dú)生子女，農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度都偏低，他們把關(guān)心孩子與溺愛混為一談，造成孩子說話時(shí)常常用命令的口吻，忽視口語交際中的禮貌用詞。2.社會(huì)環(huán)境惡劣在整個(gè)農(nóng)村，由于人們文化素質(zhì)較低，說話時(shí)夾雜罵人的臟話更是常有的事。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”受這種不良語言習(xí)慣的影響，農(nóng)村學(xué)生在說話時(shí)常常會(huì)“出言不遜”，臟話連篇。這一不良習(xí)慣阻礙著學(xué)生口語交際的發(fā)展，而部分語文教師也沒有對此現(xiàn)象給予足夠的重視，對學(xué)生的行為也不加以引導(dǎo)和糾正。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的活躍、頻繁，口語交際作為社會(huì)交際的最根本最便捷的工具，其重要作用日益顯現(xiàn)，更加受到人們的重視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈选翱谡Z交際”作為語文課程五方面內(nèi)容之一。葉圣陶先生也曾說過：“兒童如不經(jīng)說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！边@充分說明了培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要性。所以，加強(qiáng)農(nóng)村口語交際教學(xué)已迫在眉睫。重視學(xué)生口語交際的訓(xùn)練是社會(huì)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的需要，也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村語文教育工作者要充分認(rèn)識到口語交際的重要性，增強(qiáng)口語交際教學(xué)的意識，大膽探索，為學(xué)生口語交際能力的提高做出不懈的努力。內(nèi)容概述錫焊機(jī)理焊點(diǎn)可靠性分析四.焊接質(zhì)量五.焊接質(zhì)量控制方法錫鉛焊料特性概述熔焊熔焊焊接種類{壓焊壓焊釬焊基材料鍋述超聲壓焊金絲球焊激光焊釬焊●電子裝配的核心——連接技術(shù):焊接技術(shù)●焊接技術(shù)的重要性——焊點(diǎn)是元器件與印制電路板電氣連接和機(jī)械連接的連接點(diǎn)。焊點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度就決定了電子產(chǎn)品的性能和可靠性。焊接方法(釬焊技術(shù))手工烙鐵焊接浸焊波峰焊萄再流焊軟釬焊焊接學(xué)中,把焊接溫度低于450℃的焊接稱為軟釬焊,所用焊料為軟釬焊料。軟釬焊特點(diǎn)釬料熔點(diǎn)低于焊件熔點(diǎn)。加熱到釬料熔化,潤濕焊件,焊接過程焊件不熔化。焊接過程需要加焊劑。(清除氧化層)焊接過程可逆。(解焊)電子焊接—是通過熔融的焊料合金與兩個(gè)被焊接金屬表面之間生成金屬間合金層焊縫),從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)被焊接金屬之間電氣與機(jī)械連接的焊接技術(shù)。HI元件印制導(dǎo)線SMT元件焊點(diǎn)二.錫焊機(jī)理當(dāng)焊料被加熱到熔點(diǎn)以上,焊接金屬表面在助焊劑的活化作用下,對金屬表面的氧化層和污染物起到清洗作用,同時(shí)使金屬表面獲得足夠的激活能。熔融的焊料在經(jīng)過助焊劑凈化的金屬表面上進(jìn)行浸潤、發(fā)生擴(kuò)散、溶解、冶金結(jié)合,在焊料和被焊接金屬表面之間生成金屬間結(jié)合層(焊縫),冷卻后使焊料凝固,形成焊點(diǎn)。焊點(diǎn)的抗拉強(qiáng)度與金屬間結(jié)合層的結(jié)構(gòu)和厚度有關(guān)。錫焊過程—焊接過程是焊接金屬表面、助焊劑、熔融焊料和空氣等之間相互作用的復(fù)雜過程物理學(xué)潤濕、黏度、毛細(xì)管現(xiàn)象、熱傳導(dǎo)、擴(kuò)散、溶解化學(xué)助焊劑分解、氧化、還原、電極電位表面清潔冶金學(xué)合金、合金層、金相、老化現(xiàn)象焊件加熱熔錫潤濕擴(kuò)散結(jié)合層電學(xué)—電阻、熱電動(dòng)勢冷卻后形成焊點(diǎn)材料力學(xué)—強(qiáng)度(拉力、剝離疲勞)、應(yīng)力集中焊接過程中焊接金屬表面(母材)、助焊劑、熔融焊料之間相互作用1.助焊劑與母材的反應(yīng)(1)松香去除氧化膜松香的主要成分是松香酸,融點(diǎn)為74℃。170℃呈活性反應(yīng),300℃以上無活性松香酸和CuQ0反應(yīng)生成松香酸銅。松香酸在常溫下和300℃以上不能和Cu20起反應(yīng)(2)溶融鹽去除氧化膜—一般采用氯離子Cl或氟離子F,使氧化膜生成氯化