PEP小學英語四年級上冊Unit5PartALetsspell教學設(shè)計

《PEP小學英語》(供三年級起始用)四年級上冊Unit5PartALet'spell一、 教學內(nèi)容本課教學內(nèi)容選自《人民教育出版社義務(wù)教育教教科書英語》四年級上冊第五單元，是修訂版教材中新加入的Let'spell模塊。本課關(guān)注的語音內(nèi)容是“-e”的發(fā)音，學生在三年級下冊曾學習過“-e-”的發(fā)音規(guī)則，在教學中將引導學生通過對比來掌握兩個發(fā)音規(guī)律。在學生已經(jīng)學習的“ a-e”、“i-e”、“o-e”、“u-e”發(fā)音規(guī)則中，“SilentE”的規(guī)則也需要通過本課來進行加強。二、 教學目標.語言知識和語言技能能感知并歸納“-e”在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能讀出符合“-e”發(fā)音規(guī)則的單詞，并能將其與“-e-”發(fā)音規(guī)則相區(qū)分；能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出符合“ -e”、“-e-”、“a-e”、“i-e”、“o-e”、“u-e”發(fā)音規(guī)則的單詞。2?文化意識、情感態(tài)度及學習策略樂于參與課堂上的拼讀活動，對發(fā)音規(guī)則感興趣；基本掌握元音字母“a”、“e“、“i”、“0”、“u”在單詞中的一般發(fā)音規(guī)則， 能主動運用Phonics的方法拼讀單詞。三、 教學重點和難點能掌握“-e”發(fā)音規(guī)則并在單詞拼讀和拼寫中加以運用；?“-e”發(fā)音規(guī)則和“-e-”發(fā)音規(guī)則之間的區(qū)分。四、 教學準備課件，錄音機，板書五、 教學過程Step1:Warming-up教師引導學生欣賞并演唱LittleFox歌曲LetterE(1)播放歌曲“LetterE”flash動畫(見圖1),教師引導欣賞和演唱歌曲。-e-”發(fā)音規(guī)則(見圖-e-”發(fā)音規(guī)則(見圖2)。圍繞圖片進行深一步討論，對“ a-e”、“i-e”、“o-e”、“u-e”發(fā)音規(guī)則進行復習課件呈現(xiàn)，并歸納為 UncleE家庭，引導學生說出更多符合發(fā)音規(guī)則的詞。［設(shè)計意圖］利用兒童歌曲“LetterE”弓I入教學，活躍課堂氛圍，通過師生間圍繞歌曲中出現(xiàn)的物品進行談話,并填充空缺字母的操練，引導學生復習了“-e-”發(fā)音規(guī)則，并為新授’-e”發(fā)音規(guī)則作好了鋪墊。Step2:Presentation?通過課件圖片，創(chuàng)設(shè)“Ee”大家庭情境，重點討論“ AuntE”大家庭，引入“-e”發(fā)音規(guī)則承接上一步驟，創(chuàng)設(shè)情境： GrandpaEhastwosonsRedEandYellowE.RedEhas….跟讀字母音并感知發(fā)音規(guī)則。?新授“-e”發(fā)音規(guī)則課件呈現(xiàn)，引導學生朗讀單詞；配上圖片，幫助學生理解單詞的運用。利用PEP教參配套光盤內(nèi)容，對教材Read,listenandchant環(huán)節(jié)內(nèi)容進行處理(見圖 3)。Heandshe,Shenndhe,Let'splaytogether.He,iheandme.Heandshe.Sheandhe.Weailplaytogether,1,2,3,3?“-e”發(fā)音規(guī)則的遷移3?“-e”發(fā)音規(guī)則的遷移課件呈現(xiàn)單詞be引導學生進行認讀。4?利用教參配套光盤資源播放教材歌謠動畫，引導學生跟唱，鞏固發(fā)音規(guī)則［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)FamilyofE”情境，教學中先關(guān)注發(fā)音，再理解意義的方法，使學生能更專注于發(fā)音規(guī)則，同時又不缺失對于意義的理解。Step3:Practice1.課件播放錄音，學生完成課本 Read,listenandtick環(huán)節(jié)內(nèi)容。課件呈現(xiàn)單詞，引導學生讀；聽音，打勾。課件播放動畫，引導學生完成 Listen,circleandwrite環(huán)節(jié)內(nèi)容。［設(shè)計意圖］將Phonics常用的“音節(jié)朗讀-單詞拼讀-規(guī)律遷移-運用性閱讀”的步驟融合于這個情境中，使學生在饒有興致的故事深入中不斷加強對于“-e"發(fā)音規(guī)則的掌握。教材中Read,listenandtick和Listen,circleandwrite中操練環(huán)節(jié)中適當改編運用，提高教學實效。Step3:Production引導學生說出更多符合發(fā)音規(guī)則的單詞。故事閱讀［設(shè)計意圖］將Phonics常用的“音節(jié)朗讀-單詞拼讀-規(guī)律遷移-運用性閱讀”的步驟融合于這個情境中，使學生在饒有興致的故事深入中不斷加強對于“-e"發(fā)音規(guī)則的掌握。教材中Read,listenandtick和Listen,circleandwrite中操練環(huán)節(jié)中適當改編運用，提高教學實效。.布置回家作業(yè)聽、指讀課本P50內(nèi)容三遍，學會歌謠；擴充“FamilyofE”六、 板書整合于課件之中七、 教學思辨語音課的特點是讓學生更多地去關(guān)注語音，掌握發(fā)音規(guī)則并能運用于自己的聽、說、讀、寫等語言實中之中。因此本課在教學時盡可