愛蓮說講課教案6篇(匯總)

第頁共頁愛蓮說講課教案6篇(匯總)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。愛蓮說講課教案篇一《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風。1、知識目的：培養(yǎng)學生閱讀和翻譯淺近文言文的才能；理解“說”這種文體；2、才能目的：進步學生的文學修養(yǎng)；3、情感目的：培養(yǎng)學生的出淤泥而不染的高尚情操。1、把握文中的重點字詞2、把握比照和襯托的寫作手法3、充分理解托物言志的寫法1、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深入的語言之美，并組織多種形式的誦讀。2、分組討論法：老師提問，學生分組討論，激發(fā)學生自主解決問題的才能。課時安排：1課時1、導入同學們，花是大多數(shù)人比擬喜歡的一種植物，你最喜歡什么花？為什么？好了，大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因，今天我們就來學習一下宋代理學家周敦頤到底喜歡什么樣的花，它又是怎樣用語言來表達對花的喜歡之情。2、作者介紹及題目周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，唯心哲學家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜歡之情呢？3、朗讀課文，標出生字詞，并給以下字注音：蕃淤濯漣褻鮮4、再度課文，結合注釋學生自行翻譯詞句，老師找學生起來逐句翻譯。學生可以翻譯時的要求〔1〕盡量譯出每一個字；〔2〕補出省略成分；〔3〕通暢，準確。然后每個找學生起來，先朗讀，再口譯。教學生起來翻譯時，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。5、老師在學生翻譯過程中，解決重點字詞說：一種文體清：清水蔓：長蔓，長枝益：更謂：認為予：我蕃：多染：沾染〔污染〕濯：洗滌褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應當6、老師重點講學生難懂兩個文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”。判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此一樣?！?〕“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此一樣?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此一樣5、譯文水里、陸上的草本、木本的花兒，得意的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人非常喜歡牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染〔污穢〕，在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫穿，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的〔或：不長藤蔓，不長丫枝〕，香氣在遠處更加清幽，筆直的干凈的立在那里，可在遠處欣賞而不可〔拿在手里〕玩弄。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。愛蓮說得意者甚蕃6、再讀課文，小組考慮并討論下面問題〔1〕寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯?！?〕陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。可以根據(jù)這個答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。〔3〕周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度，為什么？答案：周敦頤不愛菊花。原因：a、他自己說“獨愛蓮”。b、他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。老師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性?！?〕蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操?！?〕作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？a、婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。b、用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度?！?〕本文運用什么修辭手法和寫作方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人；托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操1、熟讀并背誦課文2、你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請以“我喜歡的”為題，寫一篇300字左右的小作文愛蓮說周敦頤愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者愛蓮香遠益清，亭亭凈植不染，不妖，不蔓不枝〔以花喻人〕花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好這堂課有效地發(fā)揮了學生的自主性，以學生翻譯學習為主，老師輔助解疑為輔，從而有效的防止了滿堂灌和學生被動學習，死記硬背的課堂現(xiàn)象，進步了學生課堂上的學習效率，同時，在設置問題詩，難易層次清楚，合適各個學習層次的學生，從而可以有效地調動起學生學習的主動性和積極性。愛蓮說講課教案篇二1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫，配鋼琴曲《多美妙的世界》。2、導語：同學們，剛剛我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。美中生趣文中蘊情——美文欣賞愛蓮說(周敦頤)引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜歡，具有經(jīng)久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)(三)老師綜合歸納：根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、構造精巧。(四)從四個方面進展賞析。1.貌美品美討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)可以想到與蓮的特質相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子。引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質。分析^p：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，因此美名遠揚?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美，把蓮的特質與君子的品格結成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合(2)多種修辭手法的運用。作者采用駢散結合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。3.手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言到達最正確效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)(2)襯托：文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”；(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”；(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。4.構造精巧：一條線索：全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次)兩個襯托：草木之花(蕃)菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)菊(獨)牡丹(甚多)蓮(獨)三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情：可惜、挖苦、贊美。這三方面的巧妙交融，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。本文用了119個字，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，說明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學生把搜集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園，品味了祖國語言文字的精巧，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的興趣，更感染了作家們高潔美妙的節(jié)操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學，進步自己的文學修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，進步我們的生活品位。愛蓮說講課教案篇三1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。2、課堂教學中盡量不要無視、荒廢學生的任何一種智能。3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進展特殊培養(yǎng)。5、引導學生進展研究性預習。1.自主探究與合作學習相結合。2.按照多元智能組合設計教學情境，進展分組學習。3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描繪“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探究的興趣與創(chuàng)新的動力。在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的根底上，第二課時可作這樣的要求和設計：學生通過八種智能形式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知才能、空間想象才能、欣賞才能、肢體運動才能、人際溝通才能、自然觀察才能、自我認識才能和對其文化內涵的領悟才能，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的才能，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。1、搜集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；2、親自去公園欣賞荷花，理解相關的知識；3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用處及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，構造嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描繪所看到的多媒體蓮花圖片；理解蓮的歷史、品種、栽培、用處及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己理解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進展多媒體課件的播放；音樂韻律：尋找并選擇適宜的民族音樂來給本篇課文配樂朗讀；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；人際溝通：用小組合作朗讀表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，理解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用處及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；自我認識：描繪自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描繪所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。自然觀察：把搜集的蓮花資進展分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。評價方式：評出“最正確朗讀者”、“最快背誦者”、“最正確合作小組”、“最正確表演者”、“搜集資料能手”、“小畫家”、等。1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把老師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)絡起來。2、根據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，開展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的理論成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞別人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，老師的作用將變得更重要。老師的重要性主要表達在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。老師課堂的引導與調控程度關鍵表達在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)歷與自控才能的缺乏、教學目的與教學情境整合的乏力、課程資與知識儲藏的缺失等等，都會降損學習質量。4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在老師的設計程度上得以表達，關鍵在于老師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資的充分利用，又有對教材隱性資的再度開發(fā)，提升教材內涵，進步課的含金量。這樣，我們也許才能真正到達“下課鈴響了并不意味著學習的完畢，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地愛蓮說講課教案篇四愛蓮說⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。學習本文托物言志和襯托的手法。理解文章的主旨。多媒體自主、合作、探究一課時一、情景導入：〔上課前播放音樂，上課開場停頓播放，開場導入?！?幻燈片1)今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？〔按鍵播放蓮花組圖。〕(幻燈片3至幻燈片6)問題：你覺得蓮花美在哪里？〔學生各抒己見，學生的答復，一律加以肯定?！?幻燈片6)講解：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜歡，因此它很早就出如今文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”；(幻燈片8)屈原的“制芰〔jì〕荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜歡。不過，人們常常欣賞的`都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。二、理解作者體裁。在分析^p課文之前，我們先來理解一下本文的作者和體裁。⒈〔放作者圖像〕指名朗讀。(幻燈片10)〔用課件打出周敦頤的介紹〕周敦頤(7-1073)，宋代道洲(如今湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時，曾率屬下在府署東側開拓一四十余丈寬的蓮池〔后被稱為“愛蓮池”〕，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。⒉理解本文的體裁。(幻燈片11)“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或闡述道理,也可以借人借事或借物的記載來闡述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理即可)。講解：作者終究為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。三、朗讀訓練。⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)〔檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音?！?幻燈片15)蕃〔fán〕頤〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕漣〔lián〕蔓〔màn〕褻〔xiè〕噫〔yī〕鮮〔xiǎn〕有聞⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。老師小結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？〔答復后總結〕是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比擬舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以汲取些有益的讀書經(jīng)歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地根底上去讀。四、出示學習重點?！泊笃聊煌队啊?幻燈片16)⒈托物言志的寫法。⒉襯托的寫法。⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。五、理解文意。⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。〔不懂之處進展提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果〕(幻燈片17)⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。〔大屏幕投影〕(幻燈片18至幻燈片21)六、理解本文的托物言志和襯托的手法。⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？(幻燈片22)明確：⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)明確：蓮花、菊花、牡丹⒊這三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)明確：蓮花〔周敦頤〕、菊花〔陶淵明〕、牡丹〔世人〕⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。⒌陶淵明為什么獨愛菊花？(幻燈片28)明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否認的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。7找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？明確：菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮可惜蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾挖苦板書：(幻燈片30)映襯手法陶淵明愛菊鮮〔正襯〕世人愛牡丹眾〔反襯〕予獨愛蓮無(突出)小結：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。(幻燈片31)例如：蓮花君子七、才能訓練。模擬例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛，因為它。⒈背誦課文。⒉將剛剛的造句練習擴大為200字左右的小短文，寫在練習本上。愛蓮說講課教案篇五本節(jié)采用“三疑三探”的教學形式進展設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的根底上，才能讓學生進展設疑自探。老師在設疑的同時，老師同時板書于黑板的右側，對于不完好的問題，老師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學形式。在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，老師出示“之”字在文中運用一題，以穩(wěn)固學生對文言虛詞的掌握。1、能流暢的誦讀課文。2、疏通文意、理解課文內容。3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。一、導入新課：在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”局部的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】二、解題、理解作者及寫作背景：1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理?！?、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，