醫(yī)學(xué)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件整理

〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理貴州省人民醫(yī)院根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心《2008年中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》顯示,在我國從事醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員已達5907萬人、護師(士)154.3萬人,這將是一個非常大的群體。由于職業(yè)的特殊性,他(她)們時刻面臨著職業(yè)暴露與醫(yī)感染危險語言習(xí)得論主張學(xué)生通過語言使用來掌握語言，也就是教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過適合學(xué)生需要的語言實踐活動自然習(xí)得語言。它強調(diào)學(xué)生通過語言實踐活動來獲得語言知識和技能，而語言實踐活動必須在語言環(huán)境中才能進行，這些語言環(huán)境包括課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)?；顒迎h(huán)境和社會交往環(huán)境，他們都是學(xué)生建構(gòu)語言知識、發(fā)展語言能力所必不可少的。這其中，課堂始終是教學(xué)的主渠道，要提升英語課堂教學(xué)的效率，就必須創(chuàng)設(shè)有效的語境，創(chuàng)造貼近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的有效環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。一、營造和諧的心理環(huán)境語言教學(xué)最大的特點是語言的實踐性。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，積極開展語言實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高語言綜合運用能力的重要途徑，也是實現(xiàn)情感、策略、文化等目標(biāo)要求的載體。英語課堂教學(xué)活動是人與人的交往，感情與感情的滲透。和諧的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)心理環(huán)境有利于營造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的興趣、信心和參與意識，促進學(xué)生智商和情商的同步發(fā)展。課堂氣氛融洽，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的自由，從而愛學(xué)、樂學(xué)。但要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡明、生動，姿態(tài)要端莊大方，表情、言行協(xié)調(diào)一致，要以寬容和欣賞的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。教師在課堂上要多給學(xué)生以成功的激勵，多對學(xué)生說：Good！Verygood！OK！Great！You’resuper！當(dāng)學(xué)生在言語實踐中出現(xiàn)錯誤時，不打斷學(xué)生的言語過程，把握糾錯的尺度。聽完學(xué)生表述時，教師要用眼神和簡單的話語加以鼓勵，如Itdoesn’tmatter.Trynexttime.二、借助直觀媒介創(chuàng)設(shè)語境從生理學(xué)角度而言，人體各部位在接受信息時，85%的能量集中在視覺上。視聽媒介能夠展現(xiàn)逼真的信息資料，把各種情境中所使用的語言帶進教室，使語言自然融入背景中，為語言交際創(chuàng)造良好的條件。口語課對于性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生來說確實是件苦差事，眾目睽睽之下，他們或是面紅耳赤，或是低頭不敢看人，聲音如蚊子一般低微，或索性不吭聲。在這種情形下正常的教學(xué)活動無法繼續(xù)。此時，若能夠采用一些直觀的手段用畫面的形式呈現(xiàn)，一可以讓學(xué)生盡快進入角色，二可以督促學(xué)生牢記會話用語，三可以幫助性格內(nèi)向的學(xué)生克服畏懼心理。因為當(dāng)大家的注意力集中在畫面上時，內(nèi)向的學(xué)生對周邊環(huán)境的焦慮感減弱，漸漸敢抬頭敢開口。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但對同一內(nèi)容的語言的識別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。教師用語言介紹，學(xué)習(xí)者識別時間為2.8秒，用線條圖表介紹，學(xué)習(xí)者識別時間為1.5秒，展示直觀實物，學(xué)習(xí)者識別時間為0.4秒。從以上的結(jié)果可以看出，教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時間，激發(fā)學(xué)生認知的興趣，提高教學(xué)效率。小學(xué)生最擅長具體、形象思維，所以在英語課的教學(xué)中可以利用一些直觀的媒體，如實物、掛圖、直觀教具、表情動作、簡筆畫，使學(xué)生沉浸在濃濃的英語氛圍中，從而給他們提供更多更好的學(xué)與練的機會，更好地去運用語言。如教學(xué)水果這一課時，先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅果園的圖片，里面有各種各樣的水果，在每種水果的旁邊都標(biāo)有相應(yīng)的單詞，在教會學(xué)生怎么讀這些單詞之后，就讓學(xué)生以簡筆畫的形式把他們見到的水果畫出來。Apple，pear，banana，grapes，mango，watermelon等水果形象躍然紙上。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情境，他們看著自己的畫，學(xué)起單詞來也就興趣盎然了。三、模擬生活真實場景在口語教學(xué)中也可借助現(xiàn)有條件，模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面，學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下找到交際感覺。如在問路一課的教學(xué)中，可以把教室布置成一個平面圖：桌間空隙為縱橫街道，將標(biāo)有park，library，hospital，school，postoffice，trafficlights，supermarket等字樣的卡片貼在桌子上，這種模擬語境的創(chuàng)設(shè)一掃課堂教學(xué)的呆板和單調(diào)，它的另一個優(yōu)點是及時發(fā)現(xiàn)錯誤?！耙啡恕敝甘救缬绣e，“問路人”便會走錯。在不斷的犯錯、糾錯、實踐過程中，會話雙方真正將語言知識運用到情境中來，這是知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，也正是口語教學(xué)的最終目的。又如在教學(xué)MayIspeaktoTom？內(nèi)容時，教師將任務(wù)分別寫在不同的紙條上，讓學(xué)生以二人一組的形式任意抽取一個，然后進行對話練習(xí)，這就為學(xué)生提供了一個模擬的對話場景。在對話中要求學(xué)生明確三點：打電話給誰、電話號碼是多少、有什么事情。學(xué)生在教室中自由尋找對話伙伴進行合作，根據(jù)紙片任務(wù)模擬場景進行對話練習(xí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何使用功能性句子打電話。根據(jù)目標(biāo)與確定對話的內(nèi)容表演的對白及對方伙伴合作方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能注意語言的交際意義，不斷獲得語言知識，從而獲得運用語言的能力。同時在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能體會合作的意義，成功的快樂，能感受到自我的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用課堂真實交際語境如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種真實的交際語境，使學(xué)生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力，是運用交際性原則的關(guān)鍵所在。這里要強調(diào)的是交際的真實性，而不是模擬性。師生之間或?qū)W生之間為了獲取信息和交流思想而進行的交際稱為真實的交際。在真實的交際活動中，交際的雙方并非為了獲得語言知識而交際，而是為了表達意義而運用語言。交際的核心是其內(nèi)容，它是交際活動得以展開和維持的基礎(chǔ)。因此，如何設(shè)計真實的交際活動決定著交際的質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。據(jù)觀察，凡是真實程度高的活動就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵其學(xué)習(xí)動機，從而使其主動積極地運用語言，促進其語言能力的提高。課堂本身就是個交際情境，教師善加利用可有效鍛煉學(xué)生日常會話交際的能力。節(jié)日的問候、課前的問好、下課的道別，星期五別忘了說一句“Haveaniceweekend！”學(xué)生穿了新衣服，可贊美一句，“Youlookhandsomeinyournewcoat.”哪個學(xué)生戴了頂新帽子，可對他說，“Yourcapisverycool，butIdon’twearitinclass.”看見學(xué)生彎腰駝背，不妨過去拍拍他背，送一句，“Sitwell.”學(xué)生趴在課桌上無精打采，可上前問一聲，“AreyoufeelingOK？”上課時有學(xué)生看小說，不妨停下課來講兩句，“Yourhobbyisreading，right？Ilikereadingtoo.Butpleasereadthebookafterclass.”這三言兩語并不需要花多少時間，卻讓學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷。在領(lǐng)會這些表達方式之余，他們還會對英語產(chǎn)生一種好感或親切感。無論采用何種途徑創(chuàng)設(shè)語境，必須牢牢把握參與性和有效性兩條原則。我們知道，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程是通過學(xué)生參與實現(xiàn)的，是在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與就是使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動自覺的積極的參與者，成為知識的主動探索者，并在每次參與中實現(xiàn)其自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。課堂教學(xué)中，進行英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，是否能讓學(xué)生真正參與課堂是應(yīng)當(dāng)考量的第一要素。此外，還應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)習(xí)體驗這三項重要指標(biāo)出發(fā)來衡量這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這三個指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時間是前提，投入一定的時間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強化學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和學(xué)力提升不僅能促進學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗；學(xué)習(xí)體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和效果。（浙江省杭州新世紀外國語學(xué)校310000）教師職業(yè)具有創(chuàng)造性特征，這種創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性加工和對教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)造性應(yīng)用，許多教師教了幾十年書，同一個年級，同一個課題的課不知上了多少遍，但卻找不到有哪一節(jié)課是完全重復(fù)了前面某一節(jié)課的教學(xué)活動，全國可能有數(shù)以萬計的教師在講授同一個課題，但我們很難找到兩個教師的數(shù)學(xué)活動安排和數(shù)學(xué)行為是完全一樣的。數(shù)學(xué)教師勞動的創(chuàng)造性是由數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律性決定的。教學(xué)過程的基本因素是學(xué)生、教師和教材。人的差異性是使教學(xué)活動呈現(xiàn)多樣性，是教師勞動具有無重復(fù)性的首要因素，一方面是教師的差異性，不同是教師對數(shù)學(xué)學(xué)科知識、教材內(nèi)容理解的深度是不一樣的；教師的文化修養(yǎng)、特長、性格以及教學(xué)基本功水平等級也不同。另一方面是學(xué)生的差異性，同一時代同一年齡的學(xué)生個體間的認識水平和個性特征會有較大差異，班集體之間的風(fēng)格也有不同；不同時代同一年齡的學(xué)生群體間的認知水平、思想認識也會有顯著不同，加之社會的變遷、數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、技術(shù)水平的提高，使社會對人才的需求特別是對人才素養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，因此，數(shù)學(xué)的教育目的、教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)展變化著。數(shù)學(xué)的教與學(xué)都是以智力為主的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是人與人之間相互作用的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)教師順利完成教學(xué)任務(wù)靠的是對數(shù)學(xué)知識的把握、對學(xué)生的把握、對教學(xué)方法與教學(xué)手段的把握，并通過自己科學(xué)的、創(chuàng)造性的加工，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。當(dāng)然形成各自的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格與特色，首先要具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)與科研的基本素質(zhì)，并能在教學(xué)實踐中不斷提高各自的教學(xué)與研究素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性水平是與教師的素養(yǎng)水平和教學(xué)經(jīng)驗相關(guān)的。換言之，是與教師的成長和發(fā)展聯(lián)系在一起的。創(chuàng)造性教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅要有扎實的教學(xué)基本功而且要勇于探索和嘗試新的教學(xué)方法，使自已的教學(xué)更具個性化。對于新教師的成長以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，我個人提出幾點建議：1.虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，向名教師學(xué)習(xí)。老教師的教學(xué)理論與經(jīng)驗是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過理論與實踐探索形成的，是對數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律性的把握。向老教師學(xué)習(xí)，向名教師學(xué)習(xí)，可以使新教師少走彎路，縮短成熟期，得以較快地成長。2.學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的最新成果，以使各自能夠站在這一領(lǐng)域的前沿去思考問題，為在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能奠定基礎(chǔ)。例如，在研究當(dāng)代各種成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，可以總結(jié)出它們具有的共同特點：1.以發(fā)展學(xué)生的智慧為基點，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性；2.以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，突出了教學(xué)的多變性。這些數(shù)學(xué)模式都十分重視把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，既注重教法的研究，更注重學(xué)法的研究，使學(xué)生學(xué)會獲取和處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，學(xué)會與?他人合作學(xué)習(xí)。3.發(fā)揮非智力因素的作用，注重教學(xué)的情感性。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建都把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放到了教學(xué)活動的重要位置，特別是重視情感因素的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動中片面強調(diào)智力因素的作用，忽視非智力因素對人的發(fā)展功能的做法。4.優(yōu)化組合教學(xué)方法，突出了教學(xué)方法的綜合性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，注重發(fā)揮教學(xué)方法與手段的整體功能，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。5.把實驗探索與理論思維訓(xùn)練結(jié)合起來，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式重視學(xué)生動口、動手、動腦探究數(shù)學(xué)的活動，強調(diào)學(xué)生親自參加“做”數(shù)學(xué)的過程，同時注重對學(xué)生理性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視運算技巧與思維形式訓(xùn)練，注重數(shù)學(xué)結(jié)果教學(xué)的做法。3.注重總結(jié)各自的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進已有的做法，科學(xué)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)實驗研究活動，不要怕從在問題與不足，應(yīng)該看到問題是發(fā)展的基礎(chǔ)。4.要有創(chuàng)新精神，不要單純地模仿他人的經(jīng)驗或機械地照搬已有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重在領(lǐng)會精神實質(zhì)，聯(lián)系自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。比較扎實的獨立數(shù)學(xué)教學(xué)能力，及個性特征，使得教師數(shù)學(xué)教學(xué)的自信心增強，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。要從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨創(chuàng)性特色，使之藝術(shù)進入個性化的階段。個性化所反映的是自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己以前模仿對象的努力。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實踐過程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進入了個性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開始呈現(xiàn)出與他人的不同，從一定的意義上說教師在不斷地突破他人，也意味著“青出于藍而勝于藍”，是對周圍同事或以往經(jīng)驗的超越。創(chuàng)造型教師要善于對自己的教學(xué)實踐活動及其復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象進行反思，并不斷形成自己獨立的思維方式。最后我認為，創(chuàng)造性數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要不斷適應(yīng)教學(xué)需要，改進我們的教學(xué)。只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力；只有用發(fā)展變化來使學(xué)生適應(yīng)并實現(xiàn)發(fā)展變化；只有用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)象來使學(xué)生懂得人類已有的一切知識都是暫時的、相對的和有待于進一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)造和超越已有的東西不僅是可能的而且是必要的。只有這樣，才能不辱育人的使命。真正做到教學(xué)相長?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理6、黃金時代是在我們的前面，1醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理貴州省人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理2根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心《2008年中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》顯示,在我國從事醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員已達5907萬人、護師(士)154.3萬人,這將是一個非常大的群體。由于職業(yè)的特殊性,他(她)們時刻面臨著職業(yè)暴露與醫(yī)感染危險根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心《2008年中3在醫(yī)院里有兩種人群,群是醫(yī)務(wù)人員另一群是病人。兩種人群都可能是醫(yī)院感染的收害者或傳播者。但是我們所重視的醫(yī)院感染管理,對象好像只是病人,常常忘記了醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院里有兩種人群,群是醫(yī)務(wù)人員4醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染的定義醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間因執(zhí)業(yè)而獲得的感染;可以在醫(yī)院工作期間顯示癥狀的感染,也可為已在醫(yī)院工作期后一定時間內(nèi)出現(xiàn)感染癥狀,也可為無癥狀的病原攜帶狀態(tài)。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染的定義5醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染控制的意義方面保護醫(yī)務(wù)人員一方面保護病人醫(yī)務(wù)人員不保,如何保病人?醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染控制的意義6我國醫(yī)務(wù)人員面臨的職業(yè)風(fēng)險顯著2005年我國新發(fā)法定傳染病48548例2005年底我國有艾滋病病毒感染者和病人5000結(jié)核病患者約500萬人(世界第二位)乙型肝炎病毒感染率達我國人口的5%,攜帶者占世界總數(shù)的/3我國醫(yī)務(wù)人員面臨的職業(yè)風(fēng)險顯著7醫(yī)務(wù)人員面臨的主要職業(yè)危害生物性危害化學(xué)性危害:化療藥物、消毒劑、麻醉藥物等通過黏膜和皮膚接觸危害健康>物理性危害:射線、腰背疼痛等心理、社會性危害:超負荷工作、壓力大等醫(yī)務(wù)人員面臨的主要職業(yè)危害8什么是醫(yī)院感染職業(yè)暴露?人員:醫(yī)務(wù)人員以及有關(guān)工作人員情景:在從事臨床醫(yī)療及相關(guān)工作的過程中途徑:暴露于某種傳染源的情況血源性傳染病感染或攜帶者的血液、體液污染了破損皮膚或黏膜被含有病原體的血液、體液污染了的針頭及其他銳器刺破皮膚吸入具有感染性的氣溶膠。直接接觸了傳染性物質(zhì)什么是醫(yī)院感染職業(yè)暴露?9生物危害BiologicalHazardsandControls>通過血液、體液傳播的感染性疾病HY.HC.HI等>通過空氣、呼吸道傳播的感染性疾病流感、TB、SARS等>通過排泄物傳播的感染性疾病腸道寄生蟲、痢疾等通過直接接觸傳播的感感染性疾病皰疹等生物危害BiologicalHazardsand10醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)測首先是系統(tǒng)的收集、整理、分析及報告有關(guān)醫(yī)院感染的資料,然后才是對所發(fā)現(xiàn)的問題進行有效的控制。我們出了對病人病房、醫(yī)技科室等采取有效監(jiān)控外,對醫(yī)務(wù)人員也必須進行醫(yī)院感染監(jiān)控。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)測11〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件整理12〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件整理13〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件整理14〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件整理15〖醫(yī)學(xué)〗