部篇教材人教版語文七年級下冊-第14課-驛路梨花-PPT名師優(yōu)質(zhì)課獲獎市賽課一等獎?wù)n件

第十四課——彭荊風(fēng)驛路梨花第1頁走進(jìn)作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。1949年從軍，歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任。第六屆全國人大代表，中國作協(xié)理事、聲譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席。享受政府特殊津貼。1946年開始發(fā)表作品。1956年加入中國作家協(xié)會。文學(xué)創(chuàng)作一級。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說集《當(dāng)蘆笙吹響時候》《佧佤部落火把》《綠色網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說集《蠻帥部落后代》《愛與恨邊界》《霧茫?！返龋⑽募稙o沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色網(wǎng)》等。第2頁寫作背景

作者說：“《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后1977年秋。那時，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒……我想起了邊疆許許多多樸實(shí)人和事，我想起了我曾經(jīng)見過那深山大嶺里小茅屋，默默為茅屋打柴、背水哈尼族人，以及為了以后旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事先行者。想起這些，一股無形力量迫使我馬上拿起筆來?！钡?頁生詞梳理攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）

恍惚（huǎnghū）修葺（qì）第4頁初識課文閱讀課文，思索以下問題。1.課文中寫了哪些人？他們出場次序是怎樣？答：課文中寫人物及其出場次序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接描寫，而解放軍和梨花剛是經(jīng)過梨花妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來，屬間接描寫。第5頁初識課文

2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)楹我@么做呢？答：以上那些人所做事及做這些事目標(biāo)。（可列表說明）

人物

事情

目標(biāo)“我”和老余

給房頂加草、挖排水溝

向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人

專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘

照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

（解放軍）

建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人

（梨花）

照料小茅屋

方便過路人第6頁熟讀課文1.速讀課文，然后依據(jù)提醒復(fù)述課文。答：（1）按課文次序復(fù)述：“我”和老余發(fā)覺小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍途經(jīng)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

（2）按時間次序復(fù)述：十多年前解放軍途經(jīng)這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”途經(jīng)這里住宿，修葺了小茅屋。第7頁熟讀課文2.試比較這兩種敘述次序，哪一個更加好些？為何？答：按課文次序?qū)懕群芎?。這么寫使文章波瀾起伏，引人入勝。第8頁舊知回顧攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）第9頁細(xì)讀課文1.“我們”是在什么樣情況下發(fā)覺小茅屋？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)？這么寫有何作用？答：“我們”在起伏不停山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨情況下發(fā)覺梨花，進(jìn)而發(fā)覺了路旁小茅屋，小茅屋出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫了小茅屋陳設(shè)，學(xué)生齊讀相關(guān)詞句。

這些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人熱情周到、細(xì)心，能夠看出小屋主人那顆助人為樂熱心。第10頁細(xì)讀課文2.課文圍繞“小茅屋主人是誰”問題寫了幾次誤會？這么寫有什么好處？帶著問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。答：第一次誤會：“我”和老余認(rèn)為前來送米瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人手，搶著說感激話?？墒乾幾謇先苏f他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里探詢到是一個叫梨花哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)精神來幫助過路人。“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人幫助，所以決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂雷鋒精神感染下所產(chǎn)生結(jié)果。第11頁細(xì)讀課文第二次誤會：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中一群哈尼小姑娘。走在前面約莫十四五歲，紅潤臉上有兩道彎彎修長眉毛和一對晶瑩大眼睛，我想：“她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先笋R上走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，表示感激之情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子來歷，原來是十幾年前解放軍途經(jīng)這里修建了小茅屋，小姑娘姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。這兩次誤會描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。第12頁細(xì)讀課文3.思索：課文中有幾處描寫梨花語句？這些描寫起什么作用？答：有四處，詳細(xì)以下：1.白色梨花開滿枝頭，多么漂亮一片梨樹林?。?.一彎新月升起了，我們借助淡淡月光，在忽明忽暗梨樹林里走著。山間夜風(fēng)吹得人臉上涼涼，梨花白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3.這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……4.我望著這群充滿朝氣哈尼小姑娘和那雪白梨花，不由得想起～句詩：“驛路梨花處處開”。第13頁細(xì)讀課文

4.思索：怎樣了解結(jié)尾引用陸游詩“驛路梨花處處開”？結(jié)尾引用陸游詩“驛路梨花處處開”以梨花美景來襯托漂亮梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花美，更突出了人精神美。表示出對助人為樂雷鋒精神贊美之情。答：作者一語雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)光大。第14頁文章小結(jié)本文從學(xué)習(xí)雷鋒主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰生機(jī)和世代相傳生命力，懸念設(shè)置、巧妙穿插，使文章波折有致，構(gòu)思頗具匠心；利用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，含有較強(qiáng)感染力。第15頁板書設(shè)計

驛路梨花（一語雙關(guān)）人物“我”和老余

加草挖溝

瑤族老人

專門送糧倒敘插敘哈尼小姑娘

照料小屋

（幾次設(shè)懸）

雷鋒精神（解放軍）

建造小屋（梨花）

照料小屋景物梨花姑娘第16頁知識鏈接記敘次序1.定義。

記敘次序普通可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按照事件發(fā)展時間先后次序來敘述。倒敘，是依據(jù)表示需要，把事件結(jié)局或某個最突出片斷提在前邊敘述，然后再從事件開頭按原來發(fā)展次序進(jìn)行敘述。插敘，是在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中止敘述線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)內(nèi)容，然后再接著敘述原來內(nèi)容。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說人或事作一些簡單補(bǔ)充交代。分?jǐn)ⅲ謹(jǐn)⒆饔檬前杨^緒紛繁、錯綜復(fù)雜事情，寫得眉目清楚，有條不紊。第17頁知識鏈接2.分類、特點(diǎn)及其作用。

★順敘法

【特點(diǎn)】順敘是按時間先后次序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。利用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。不然，輕易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

【作用】使人物、事件敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)時空層次性。

★倒敘法

【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其它仍是順敘方法。

【作用】使文章波折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于改變，防止平鋪直敘；增強(qiáng)文章可讀性和感染力。第18頁知識鏈接

★插敘法

【特點(diǎn)】插敘是為了表示文章中心需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)追敘；有時是對出場人物情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表示中心思想需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述時候，還要注意文章過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂痕跡。

【作用】幫助展開主要事件，或推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锷矸葑骱喢鹘榻B，或詮釋某一細(xì)節(jié)；使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。

★補(bǔ)敘法

【特點(diǎn)】補(bǔ)敘主要用于對上文敘述補(bǔ)充說明，普通是片斷性、簡明，不具備完整事件，也能夠把解釋或說明文字放有前面，以引發(fā)下文。補(bǔ)敘作用，普通不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

【作用】對原來敘述起豐富、補(bǔ)充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強(qiáng)烈藝術(shù)感染力。第19頁知識點(diǎn)解析

在文學(xué)作品里，作者在情節(jié)發(fā)展過程中有意設(shè)置一些扣人心弦謎團(tuán)，讓讀者一頭霧水，從而產(chǎn)生急迫期待和熱烈關(guān)切心理，手不釋卷，要揭開謎團(tuán)。這就是作者有意設(shè)置懸念。

作文時利用此法，可使情節(jié)一波三折，扣人心弦，引人入勝。知識點(diǎn)：懸念第20頁知識點(diǎn)解析

設(shè)置懸念常見方法有以下幾個：

★層層設(shè)懸

在情節(jié)發(fā)展過程中，作者層層設(shè)置懸念，造成“疑云密布”藝術(shù)效果，使情節(jié)波平波起，步步有疑，直到最終，疑竇方釋。層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈追索意念。

★倒敘設(shè)懸

先說出結(jié)果或某個精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。第21頁知識點(diǎn)解析

設(shè)置懸念常見方法有以下幾個：

★層層設(shè)懸

在情節(jié)發(fā)展過程中，作者層層設(shè)置懸念，造成“疑云密布”藝術(shù)效果，使情節(jié)波平波起，步步有疑，直到最終，疑竇方釋。層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈追索意念。

★倒敘設(shè)懸

先說出結(jié)果或某個精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。第22頁知識點(diǎn)解析

★反常設(shè)懸

先擺出反?，F(xiàn)象，引發(fā)讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設(shè)懸，可增加讀者閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑。

★啞謎設(shè)懸

作品中常有這么描寫，人物一絲不茍、專心致志地做著某件事，卻一直不說明原因，就像打啞謎一樣，讓人琢磨不透，從而造成懸念。

★危局設(shè)懸

作品在設(shè)計故事情節(jié)時，常將人物置于生死攸關(guān)之際，讓讀者心懸嗓眼，額頭出汗，然后再娓娓道來。危局設(shè)懸能緊緊抓住讀者心，讓讀者每一根神經(jīng)都處于擔(dān)心狀態(tài)，只有看完全文，知曉原委，才能心松神弛，長噓一口氣。第23頁知識點(diǎn)解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析?！局v評】

圍繞“小茅屋主人是誰”問題，文章敘寫了兩次誤會。這兩次誤會描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋主人到底是誰呢？第24頁知識點(diǎn)解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析。【參考答案】在《驛路梨花》中，哀牢山里一間小茅屋神奇地出現(xiàn)在“我們”眼前。屋里火塘灰冷，卻有床有草，有水、米、柴、辣子，就是沒有主人。這就造成了懸念：“這是什么人房子？主人是誰？”“我們”正在猜測主人可能是一位守山護(hù)林老人，老人便出現(xiàn)了?？衫先瞬⒉皇侵魅?。老人說主人是梨花。我們和這位瑤族老人都認(rèn)為所見哈尼小姑娘便是梨花，結(jié)果也不是，梨花已出嫁了。最終謎團(tuán)層層解開：原來，小屋是過路解放軍學(xué)習(xí)雷鋒，專為過路人擋風(fēng)避雨蓋；梨花和哈尼小姑娘及過路人發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，都主動照料著小茅屋。

層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈追索意念。第25頁【小練習(xí)】文章為何用“13元‘遺產(chǎn)’”為題？談?wù)勀懔私??！局v評】這篇文章題目，先說出結(jié)果或某個精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。知識點(diǎn)解析【參考答案】①13元“遺產(chǎn)”最能表現(xiàn)女兒懂事、孝順；②凝聚了母女之間親情，最能突出本文主題；③造成懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣。第26頁中考在線【例】《臺階》中第一段“父親總以為我們家臺階低”有什么作用？考點(diǎn)：懸念【講評】這就屬于“反常設(shè)懸”先擺出反?，F(xiàn)象，引發(fā)讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設(shè)懸，可增加讀者閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑。【參考答案】開篇點(diǎn)題，交代了事情起因，同時為下文設(shè)置懸念，激起讀者閱讀興趣。第27頁課后習(xí)題1.閱讀《驛路梨花》選段“我們正在勞動……不由得想起了一句詩："驛路梨花處處開"。

完成以下習(xí)題。

【講評】從對走在前邊小姑娘外貌描寫“約莫十四五歲，紅潤臉上有兩道彎彎修長眉毛和一對晶瑩大眼睛?！蹦軌蚩闯鏊粒粡摹皣樀眯」媚飩兿?/p>