部編版三衢道中教學課件

語文人教部編版·三年級（下冊）語文人教部編版·三年級（下冊）1三衢道中—曾幾三衢道中—曾幾2這節(jié)課我們繼續(xù)學習本課最后一首古詩：《三衢道中》談話引入這節(jié)課我們繼續(xù)學習本課最后一首古詩：《三衢道中》談話引入3曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風格活潑流動，詠物重神似。作者簡介曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號茶山居士。南4我會認減jiǎn我會認減jiǎn5我會寫梅méi溪xī右半部分上面的三點以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長;我會寫梅méi溪xī右半部分上面的三點以及中間的“幺”均要6我會寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢;右半部分的斜鉤要寫得舒展。我會寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“7朗讀指導梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。三衢道中【宋】曾幾

按照節(jié)奏再次練習朗讀,齊讀詩歌。借助注釋及圖片理解詩句的意思以及整首詩歌的大意,不理解的地方做.上記號,與同學或老師交流。朗讀指導梅子黃時日日晴，三衢道中【宋】曾幾按照節(jié)奏再次練習8詞語解析不減:梅子黃時日日晴詞語解析不減:梅子黃時日日晴9詞語解析【梅子黃時】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié);天氣日日晴好;并沒有減少;詞語解析【梅子黃時】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié)10句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時候，天天都是晴朗的好天氣。乘小船到小溪的盡頭,再走山間小路。梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時候，天天都是晴朗11句段精析綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密。深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。句段精析綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來12句段精析詩歌寫了初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也躍然紙上。句段精析詩歌寫了初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。13課后思考在如此寧靜的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么?想象如果自己此時正走在這樣的山路中,心中會產(chǎn)生怎樣的感受?課后思考在如此寧靜的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么14課堂小結三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機)所聞:黃鸝鳴叫(意趣盎然)課堂小結三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機)所聞:黃鸝鳴叫(意15謝謝觀看！謝謝觀看！16這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別