幼兒園教師職業(yè)倦怠

引言學(xué)前教育作為各國國家教育體系的基本組成部分，它的重要性得到了廣泛的認(rèn)識。它在發(fā)展兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感體驗、塑造良好的人格和改善心理健康等方面發(fā)揮著不可替代的作用。值得注意的是，塑造高質(zhì)量的學(xué)前教育不能與一個高質(zhì)量的學(xué)前教師團(tuán)隊分開。然而，在現(xiàn)實中，幼兒園教師發(fā)展中反映的問題使整個幼兒園教師面臨隱藏的擔(dān)憂。目前，這些問題在以下幾個方面突出突出：幼兒園教師短缺、幼兒園教師社會地位低、缺乏應(yīng)有的重視、工資與其他教師的差距、職業(yè)發(fā)展前景的不確定性和速度。再加上學(xué)前教育任務(wù)的復(fù)雜性、同一性、微妙性、系統(tǒng)性和其他諸多需求，學(xué)前教師必然會感到微弱的壓力和成就感，最終導(dǎo)致該群體的工作倦怠。因此，在諸多問題的背景下，應(yīng)充分探討幼兒園教師工作倦怠的現(xiàn)狀，了解其現(xiàn)狀和各種因素之間的影響機(jī)制，這不僅符合國家對優(yōu)化幼兒園教師的期望，也有利于學(xué)前教育的發(fā)展。本文以社會支持理論為主要的理論支撐，深入分析農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠背后的成因，豐富該方面的研究與發(fā)展，也豐富社會工作的專業(yè)研究層面。在非正式的社會支持上，幫助幼兒教師更好的與家庭進(jìn)行溝通，獲得家人的理解與支持，找到情緒釋放的合理渠道；在正式的社會支持上，通過提出政策建議，倡導(dǎo)全社會來關(guān)注幼兒教師這一群體，提升其社會地位和社會認(rèn)知，使其獲得應(yīng)有的尊重，得到來自社會與家庭的雙方面支持。通過緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，有利于緩解社會壓力，促進(jìn)社會和諧。一、幼兒園教師職業(yè)倦怠的嚴(yán)重性教師工作倦怠是指教師在教育教學(xué)中未能應(yīng)對長期工作壓力而導(dǎo)致的身體、情緒、態(tài)度和行為的疲憊和疲勞。其特點是情緒疲勞、對工作的熱情喪失，對學(xué)生和同事的態(tài)度消極，工作成就感低，包括情緒疲憊、非人化、個人成就感低。20世紀(jì)90年代，美國心理學(xué)家Farber曾提出過這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示約30%-35%的教師有明顯的職業(yè)倦怠。2004年，中國還對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了調(diào)查。中國人力資源網(wǎng)絡(luò)和一些知名網(wǎng)站對中國專業(yè)人員的職業(yè)倦怠進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示教師工作是職業(yè)倦怠影響最嚴(yán)重的領(lǐng)域，占50.34%。從這些調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前教師工作倦怠問題值得大家關(guān)注。國外很多部門探討了職業(yè)倦怠問題，重點是對中小學(xué)教師和高等教師的調(diào)查。關(guān)于幼兒園教師職業(yè)倦怠的研究較少。事實上，作為幼兒園教師，他們也容易出現(xiàn)工作職業(yè)倦怠。根據(jù)已完成的研究結(jié)果，造成幼兒園教師工作倦怠的原因主要是自我實現(xiàn)、尊重、制度原因、工作內(nèi)容、工作時間等方面的內(nèi)外原因。而且工資也很低。如果幼兒園教師有工作倦怠，那么消極、疲勞、麻木等消極情緒會無意識地傳遞給兒童，不利于他們的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教師群體逐漸受到人們關(guān)注，由于幼兒教師的狀態(tài)直接影響幼兒本身，甚至對其未來社會化的進(jìn)程都會產(chǎn)生一定影響，所以，緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠研究需要提上日程。二、幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)（一）職業(yè)壓力感受加大隨著父母越來越關(guān)注的學(xué)前教育兒童，父母有越來越嚴(yán)格的要求學(xué)前教師跟上學(xué)前教育，同時也要求所有幼兒園的擴(kuò)張項目與時代同步。跟上最新的發(fā)展趨勢。然而，對于該地區(qū)的幼兒園來說，獲得最新教育信息有限，相關(guān)項目和設(shè)施的資金有限，可能無法立即滿足家長的要求。家長會反饋對幼兒園教師的不滿，對幼兒園教師施加壓力，這使得教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒園教師不僅缺乏家長的支持，而且還增加了工作壓力。由于家長的要求越來越高，為了滿足家長的需求，留住學(xué)生，對幼兒園教師的要求越來越高。幼兒園利用幼兒園教師的時間來安排他們的戶外學(xué)習(xí)。為了留住學(xué)生，幼兒園繼續(xù)對幼兒園教師的工資附加條件。這些措施無疑增加了幼兒園教師的負(fù)擔(dān)，占用了他們的業(yè)余時間。由于幼兒園數(shù)量的增加，來自同行業(yè)的競爭壓力也增加了幼兒園教師的專業(yè)壓力。（二）個人成就感降低隨著收入水平和家庭環(huán)境的改善，一些家長會選擇送孩子到城市幼兒園接受更好、更全面的教育，但大多數(shù)家長仍然出于經(jīng)濟(jì)原因選擇送孩子到當(dāng)?shù)氐挠變簣@。然而，這些家長經(jīng)常將孩子的學(xué)習(xí)情況與其他幼兒的情況進(jìn)行比較。如果發(fā)現(xiàn)了明顯的差異和差距，他們就會選擇質(zhì)疑幼兒園和教師，認(rèn)為教師不夠?qū)I(yè)，幼兒園不夠重視。然而，一旦孩子在幼兒園出現(xiàn)安全問題，一些家長往往不能理性地看待事件，而是盲目地指責(zé)幼兒園教師，甚至否認(rèn)幼兒園教師在以往的工作中取得了各種成就，降低了他們的個人成就感。在社會方面，由于對幼兒園的認(rèn)識有限，幼兒園教師往往被認(rèn)為是照顧孩子的簡單角色，如“保姆”，不能給予幼兒園教師足夠的尊重。因此，幼兒教師的社會地位較低，其成就感無法提高。（三）工作熱情衰減大多數(shù)幼兒園教師在剛開始工作時充滿熱情，對自己的職業(yè)前景有著無限的期望，希望在工作中出色。然而，隨著社會的發(fā)展，對幼兒園教師的專業(yè)要求越來越高。隨著父母對孩子的期望間接轉(zhuǎn)移到幼兒園教師身上，父母對幼兒園教師的壓力越來越大。此外，當(dāng)前的公眾輿論對幼兒園教師的負(fù)面影響不斷增加，幼兒園教師在公眾心目中的形象正在下降。由于這些原因，一些幼兒園教師的個人時間不斷被壓縮，工作時間占了幼兒園教師生活的絕大部分。盡管他們在工作中盡心盡責(zé)，但他們的工作表現(xiàn)不斷受到質(zhì)疑和拒絕。此外，他們的能力不能在短時間內(nèi)得到提高。無法滿足無限的父母和社會的要求和期望，導(dǎo)致職業(yè)壓力急劇增加，一些幼兒園教師的熱情下降，逐漸失去工作的興趣，甚至自我懷疑甚至自我否定，并開始思考他們當(dāng)前的工作的重要性和存在。三、幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析（一）年齡的增長與學(xué)歷的欠缺在個人層面上，首先要考慮的是年齡。雖然幼兒園教師的專業(yè)經(jīng)驗會隨著年齡的增長而逐漸豐富，但對于幼兒園的幼兒園教師，工資不會隨著服務(wù)年限的增加而顯著增加。相反，由于幼兒園不斷涌入，年紀(jì)稍大學(xué)前教師在專業(yè)競爭中處于不利地位。與此同時，幼兒教師家中老人的贍養(yǎng)，孩子的撫養(yǎng)與教育方面的支出都在隨著時間推移而不斷增加。此外，大多數(shù)幼兒園教師的配偶收入較低，而且全家的收入難以持續(xù)彌補這些支出。幼兒園教師不僅需要隨時擔(dān)心家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，而且還要隨時面臨被解雇的風(fēng)險。另一方面，由于幼兒園缺乏就業(yè)保障，往往不可能為幼兒園教師提供“五險一金”等正式福利。與此同時，幼兒園教師默認(rèn)這種不合理的潛在條件，但這導(dǎo)致隨著年齡的增長，幼兒園教師面臨再就業(yè)的困難，增加了幼兒園教師的身心負(fù)擔(dān)。大多數(shù)幼兒園教師年齡在21歲到40歲之間。這個年齡段的大多數(shù)婦女已婚并有孩子，她們的家庭有沉重的負(fù)擔(dān)。對他們來說，她們不僅要關(guān)注自己的工作，還要在家里做許多事情。可以這么說，她們?nèi)狈寄?，無疑會增加她們的壓力。此外，隨著年齡的增長和幼兒園血液的不斷涌入，這些幼兒園教師不得不擔(dān)心自己失業(yè)和失業(yè)后再就業(yè)的困難。其次是學(xué)歷因素。大多數(shù)在幼兒園工作的幼兒園教師學(xué)歷較低，還有一些教師從未在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)和工作，缺乏專業(yè)知識和技能。個人教育的缺乏無疑限制了幼兒園教師的自我發(fā)展。雖然有些幼兒園安排教師去學(xué)習(xí)和觀察教學(xué)，但它不能彌補缺乏實際和有意義的教育方法和思想的不足。幼兒園教師的教育背景一般為大專學(xué)歷，無疑低很低。由于缺乏教育背景，學(xué)前教師的長期發(fā)展有限，教育背景因素也限制了他們在學(xué)前教育行業(yè)的選擇機(jī)會。此外，由于學(xué)術(shù)因素，這些幼兒園教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教師相對缺乏教育方法和教育理念。（二）缺乏家庭支持家庭往往是一個人消除不良情緒的第一選擇，工作中的不良情緒通常可以通過家庭溝通的渠道來消除。由于幼兒園繁重繁瑣的工作不斷占用幼兒教師的個人時間，幼兒教師缺乏與家人溝通和聯(lián)系的時間，在一定程度上阻礙了幼兒教師獲得家庭支持。一方面，幼兒園教師的個人時間被占用，導(dǎo)致他們?nèi)狈贤ê吐?lián)絡(luò)感情的時間。另一方面，他們沒有時間和家人在一起。很難找到合適的渠道來消除工作中積累的不良情緒。此外，家庭成員不理解和抱怨幼兒園教師繁忙的工作，導(dǎo)致了工作壓力和負(fù)面情緒的積壓。在一定程度上，他們會出現(xiàn)情緒崩潰，并開始感到沮喪。討厭自己的工作，覺得自己的工作毫無意義，完全失去了自己對工作的熱情，并出現(xiàn)工作倦怠。在幼兒園教師中，大多數(shù)家庭難以對幼兒教師的工作提供充分的理解和支持，這無疑導(dǎo)致了家庭層面對幼兒教師的支持不足。由于缺乏家庭成員的理解，內(nèi)心的不良情緒難以釋放，甚至不斷積累，容易導(dǎo)致幼兒教師的情緒崩潰，難以承受工作壓力和工作倦怠。（三）缺乏收入和社會認(rèn)可在社會層面上，我們應(yīng)該首先考慮到幼兒園本身的影響因素。來自同一個行業(yè)的競爭壓力，使幼兒園主任不斷地對幼兒園教師施加壓力。為了留住學(xué)生，幼兒園開始采取措施，將學(xué)生與工資聯(lián)系起來，迫使幼兒園教師在已經(jīng)緊張的工作環(huán)境中突破自己的工作，幼兒園繼續(xù)延長教師的工作時間，試圖進(jìn)一步減少幼兒園教師的私人時間，這種不合理的措施使已經(jīng)身心疲憊的幼兒園教師更加疲憊。此外，由于地理環(huán)境等因素，大部分幼兒園在自身環(huán)境中都不是很好，不能為教師提供良好的教學(xué)條件和教學(xué)工具，不僅降低了教師的教學(xué)效能，在一定程度上也影響了教師的工作熱情和熱情。教學(xué)工具在幼兒園教師的教學(xué)活動中非常重要。教學(xué)條件的缺乏將不可避免地影響學(xué)前教師的教學(xué)水平，對學(xué)前教育產(chǎn)生一定的影響，降低學(xué)前教師的積極性。幼兒園教師工資約3000元，多數(shù)幼兒園教師工資較低。大多數(shù)幼兒園的幼兒園教師來自普通家庭，家中還有老人需要贍養(yǎng)，還有孩子需要教育與撫養(yǎng)。隨著物價的上漲和家庭支出的增加，目前的工資水平難以支持幼兒教師的長期工作。此外，大多數(shù)幼兒園沒有“五險一金”的說法，也不會為教師提供保險、養(yǎng)老等保障措施。大多數(shù)幼兒園甚至不和老師簽訂勞動合同，幼兒園教師相當(dāng)于“臨時工”，無法得到專業(yè)保障。在整個社會環(huán)境中，幼兒園教師的社會地位仍然不高，缺乏社會認(rèn)可和尊重。一些家長仍然認(rèn)為幼兒園老師是看護(hù)者。一旦孩子們有了問題，他們就會把所有的原因都?xì)w咎于幼兒園老師，而忽視他們所有的努力。在社會政策方面，幼兒園教師也缺乏社會政策，幼兒園教師需要應(yīng)有的關(guān)注和保護(hù)。可以看出，幼兒園教師在日常生活和工作中意識到，在整個社會環(huán)境中，公眾的認(rèn)可幼兒園教師不高甚至低，和幼兒園教師沒有塑造相應(yīng)的社會形象在人們的思想，也沒有獲得相應(yīng)的社會地位。四、緩解幼兒園教師職業(yè)倦怠的策略（一）豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能第一，專業(yè)理念。合格的學(xué)前教師必須始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟上時代發(fā)展的步伐，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。從整個職業(yè)生涯來看，幼兒園教師知識的豐富性、視野的開闊和全面的素質(zhì)水平將直接決定教師是否具有競爭優(yōu)勢，是否能真正跟上時代的進(jìn)步。作為一名幼兒園教師，一個積極和健康的生活態(tài)度是非常重要的。即使職業(yè)懈怠可能發(fā)生，我們也應(yīng)該盡可能地正確地面對它。幼兒園教師要明確自己的職業(yè)思想和任務(wù)，盡可能地把精力投入到培養(yǎng)孩子的事業(yè)上，不斷糾正自己的錯誤行為。一般來說，終身學(xué)習(xí)的概念是幼兒教師提高自我能力的重要途徑。同時，在與孩子相處的過程中，我們應(yīng)該改變各種角色，引導(dǎo)他們積極、健康、快樂地成長。各級幼兒園也為進(jìn)一步提高幼兒教師的學(xué)歷提供了有利條件。例如，獲得實習(xí)證書和教師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)證書的幼兒園教師可以在五年內(nèi)申請在職研究生，為提高教師水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，其專業(yè)理論和教育愿景的發(fā)展。第二，專業(yè)情感。在專業(yè)理念的基礎(chǔ)上，“是否愿意教”對幼兒教師非常重要，其中最重要的是幼兒教師的職業(yè)情感。良好的師生關(guān)系要求教師隨時重新認(rèn)識自己。對于一日生活中開展的各項活動，如果老師心情好，對孩子的愛和關(guān)心就會變得越來越強(qiáng)烈。此外，教師通過積極的表現(xiàn)可以很容易地鼓勵孩子，這有利于激發(fā)孩子的自信，培養(yǎng)積極的和正確的情緒，幼兒園教師必須教育人們德育和才能。對于幼兒園教師來說，無論外部環(huán)境如何變化，所有的教育行為都離不開愛這一重要前提。愛的信念應(yīng)該永遠(yuǎn)得到保留和發(fā)揚，這也是幼兒園教師一生所追求的目標(biāo)。第三，專業(yè)能力。教育的藝術(shù)可以概括為觀察學(xué)生的藝術(shù)。如果教師想真正了解孩子，他們必須從觀察開始，這也是學(xué)前教育的主要策略。如果你想成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，你必須不斷豐富你的理論知識，用理論指導(dǎo)實踐，通過與孩子的密切接觸來觀察他們。此外，教師需要在日常教學(xué)活動中更加注意自己，重新審視自己，養(yǎng)成反省的好習(xí)慣，以便快速成長。（二）對幼兒教學(xué)職業(yè)的合理期望一是對教師職業(yè)的合理期望。社會對教師的期望應(yīng)該是合理的，在公眾的眼中，教學(xué)的職業(yè)是神圣的。然而，一旦社會對他們的期望太高，老師就很容易感到恐懼，因為他們害怕通過不斷的努力很難滿足社會的期望。一般來說，合理的社會期望對教師的職業(yè)發(fā)展非常重要。隨著紅、黃、藍(lán)幼兒園、攜程幼兒園等負(fù)面報道的流出，社會各階層在看幼兒園老師時或多或少戴著彩色眼鏡，甚至一些家長認(rèn)為把孩子送上幼兒園是危險的。在上次家訪一個小班新生時，小依（筆名）母親的第一句話說：“你們幼兒園沒有男老師吧，最好沒有男老師，不會有猥褒的風(fēng)險。”令人震驚的是，母親的教育水平并不低，她也是一個早教工作的從業(yè)者。在這方面，我相信在前線掙扎的幼兒園教師也是普通人，當(dāng)父母把孩子交給老師時，老師就會盡最大努力照顧和培養(yǎng)孩子，不辜負(fù)父母的信任和期望。只有當(dāng)老師真正覺得別人信任自己時，他們才能有更多的工作動力。如果社會和公眾能夠給幼兒園教師和幼兒園更多的理解和寬容，他們就能最大程度地激發(fā)幼兒園教師的熱情，讓他們?yōu)樽约核非蟮氖聵I(yè)不斷努力。幼兒園教師面臨著來自各方的壓力。因此，家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要對教師提出合理的期望。如果幼兒園教師的工作不能被他人理解和信任，他們可能會后悔一開始所做的選擇，導(dǎo)致實際教學(xué)過程中的負(fù)面應(yīng)對，甚至完全放棄對未來的期望。幼兒園的老師，尤其是那些剛開始工作的老師，必須有一個明確的自我定位。要明確理想與現(xiàn)實之間的差距，我們必須正確理解這一差距，努力融入孩子，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，真正成為一名教師。此外，當(dāng)遇到挫折時，我們也應(yīng)該意識到適當(dāng)?shù)膲毫洼p微的工作倦怠是正常的。在選擇幼兒教育時，應(yīng)提前做好心理準(zhǔn)備，了解具體的工作情況，建立科學(xué)合理的期望，與周圍的同事和諧友好，減少或避免不必要的工作倦怠。（三）提升社會的尊重與認(rèn)可度在早期收集數(shù)據(jù)的過程中，作者發(fā)現(xiàn)整個社會對幼兒園教師的重視程度較少。人們非常重視中小學(xué)教師，但他們對幼兒園教師的認(rèn)可度并不高。他們甚至認(rèn)為幼兒園的老師是可有可無的。然而，幼幼兒教師作為孩子接受正規(guī)教育的第二任老師，對兒童有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師的工作水平和工作狀態(tài)直接影響著兒童的教育和發(fā)展。因此，整個社會都必須正視這一群體的存在。近年來，幼兒園教師通常以負(fù)面的形象進(jìn)入公眾的視野。幼兒園教師虐待兒童等新聞經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)和電視上曝光，這無疑影響了公眾對幼兒園教師的認(rèn)知。公眾輿論的趨勢不利于幼兒園教師，互聯(lián)網(wǎng)上存在著對幼兒園教師的批評和反對，甚至導(dǎo)致了社會對幼兒園教師的誤解。這些負(fù)面消息無疑會影響到家長對幼兒園教師的態(tài)度。如果孩子在幼兒園遇到任何問題，他們會把所有的原因歸咎于幼兒園老師。他們不能理性、客觀地看待事件，甚至不能否認(rèn)幼兒園教師以往的工作成果，盲目地持有自己片面的觀點。事實上，凡事不能以偏概全，少數(shù)人的過錯不應(yīng)該由整個群體來承擔(dān)，所以引導(dǎo)公眾提高學(xué)前教育群體改觀是非常必要的?？紤]到為了樹立幼兒教師的積極形象，新聞媒體應(yīng)該在這方面負(fù)起主要責(zé)任。這個社會需要積極能量的例子來糾正幼兒園教師的名字。他們的默默付出需要得到肯定，他們的努力工作需要得到尊重。主流新聞媒體可以選擇一些幼兒教師盡職調(diào)查的例子進(jìn)行宣傳，讓公眾看到幼兒教師強(qiáng)硬和負(fù)責(zé)任的一面，提高公眾對幼兒教師簡單而片面的消極認(rèn)知?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)了，也可以打開微信的官方賬號，定期發(fā)布關(guān)于幼兒教師的新聞。許多負(fù)面的觀點都來自于不了解，閱讀相關(guān)文章可以提高公眾對幼兒園教師的理解，進(jìn)一步了解幼兒園教師，增加對幼兒園教師的尊重，提高社會認(rèn)知度。如果幼兒園教師遲遲得不到社會的尊重與認(rèn)可，缺乏相當(dāng)一部分的社會支持，這無疑會影響他們的工作狀態(tài)和熱情，甚至讓他們懷疑自己的工作，很難獲得工作價值和滿意度，導(dǎo)致工作倦怠。此外，幼兒園教師的工作狀況直接影響到兒童，從而影響到兒童的發(fā)展。因此，有必要提高幼兒園教師的社會關(guān)注程度和社會尊重程度。結(jié)論隨著社會的發(fā)展，幼兒園教師的比例逐漸增加。近年來，對幼兒園教師工作職業(yè)倦怠的研究逐漸增多。如何減輕教師的工作倦怠已逐漸成為討論和研究的熱點。在教學(xué)專業(yè)中，幼兒園教師扮演著重要的角色。幼兒園教師的狀態(tài)會直接影響兒童的成長和發(fā)展，因此對這一學(xué)科的研究是非常必要的。本研究選取一線幼兒園教師為研究對象，通過調(diào)查，了解幼兒園教師工作倦怠的原因，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的緩解建議。由于研究能力有限，存在一些客觀條件，使得本研究仍存在一些問題，之后可以針對不足之處做進(jìn)一步的完善。通過本研究，作者將更加重視幼兒園教師