品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到全面改善，在追求方面也不再只是局限于溫飽問題，而是對(duì)精神境界的要求也有所提升。因此，教育事業(yè)也應(yīng)勢(shì)開始進(jìn)行各方面的改革，而幼兒教育作為教育體系的基礎(chǔ)，它的改革與發(fā)展也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，要求幼兒園在日常的教學(xué)工作中實(shí)行品德教育的滲透，而本文的主要內(nèi)容便依據(jù)如何在幼兒園日常教學(xué)中滲透品德教育展開研究。

關(guān)鍵詞：品德教育，幼兒園，日常教學(xué)，滲透策略

一、品德教育在幼兒園日常教學(xué)中滲透的意義

1.1養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒時(shí)期的孩子思想與人格還未完全成形，這個(gè)時(shí)間段是對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的最佳時(shí)期，而在幼兒園的日常教育過程中，滲透品德教育可以使幼兒在生活中認(rèn)識(shí)品德教育的具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到良好品德的重要意義，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)良好的個(gè)人生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得明事理、懂禮貌，為幼兒學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2有助于幼兒學(xué)生的身心健康

開展品德教育，最主要的目的就是希望學(xué)生能夠從小便養(yǎng)成豁達(dá)、開闊的心胸，促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，形成健康良好的心理狀況，使孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境中成長。在日常的幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鸂?zhēng)吵，雖然情況可能并不嚴(yán)重，但是依舊需要用及時(shí)、正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理，反之，如果老師沒有及時(shí)的對(duì)爭(zhēng)斗雙方的學(xué)生開展教育工作，就會(huì)給孩子們幼小的心靈造成嚴(yán)重的影響。

因此，品德教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中意義非常深遠(yuǎn)，另外，在幼兒園的日常教學(xué)過程中，老師可以教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)相互包容，相互理解，相互分享，相互謙讓，以此來完善幼兒學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生們都學(xué)會(huì)顧慮他人的感受，不要形成所有事情都以自我為中心的壞毛病，從而為以后的成長和發(fā)展做好準(zhǔn)備，形成良好的心理承受能力，這樣也能在未來遇到一些困難與挫折時(shí)達(dá)到輕松應(yīng)對(duì)的境界。

1.3奠定成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在幼兒園的日常教學(xué)過程中，長期滲透品德教育可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成謙虛，友善等良好的道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，這是他們未來的健康成長與全面發(fā)展的資本。一位好學(xué)生所需要的并不只是好的成績，還應(yīng)該擁有好的品性，因此，良好的品德可以使為他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中能夠取得雙豐收，還可以使幼兒學(xué)生能夠養(yǎng)成快速融入新環(huán)境與新集體的能力，為以后的發(fā)展做出奠定基礎(chǔ)。

二、品德教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略

2.1加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的品德教育

由于幼兒階段的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大多是通過幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，因此，滲透品德教育的最佳途徑也是幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)。首先想要有效地通過開展教學(xué)活動(dòng)來滲透品德教育，通過在幼兒學(xué)生觸手可及的地方進(jìn)行一些明顯的警示語或是告示牌，可以起到良好的效果，例如在墻壁上進(jìn)行一些可愛的標(biāo)識(shí)語，如，“愛護(hù)公共財(cái)物，人人有責(zé)”，或是在草坪上插上告示牌，寫上“小草也能感到疼哦”的字句，讓幼兒學(xué)生懂得愛護(hù)花草，尊重大自然的重要性。

其次便是教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中營造一種和諧的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊師重教、愛護(hù)同學(xué)的好習(xí)慣，在校園中見到老師要問好，見到同伴要微笑，以此來加強(qiáng)師生之間與生生之間的情感交流。

最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們共同培育一條小生命，通過讓每一位幼兒學(xué)生共同種植一盆花草，并細(xì)心呵護(hù)，從而感悟生命的脆弱，并在長期合作中形成良好的品質(zhì)道德習(xí)慣。

2.2在日常生活中滲透品德教育

好習(xí)慣都是日積月累積攢下來的，因此，品德教育的開展，還可以通過日常生活來進(jìn)行滲透，而幼兒園的教師就可以在日常的生活中去引導(dǎo)小朋友養(yǎng)成良好的思想品德。例如在日常的生活中，見到了同學(xué)要記得打招呼，見到老師要問好，生活中與老師和同學(xué)溝通時(shí)，應(yīng)該多將“請(qǐng)”“謝謝”“沒關(guān)系”等禮貌用語掛在嘴邊，在生活中與小朋友一起玩耍時(shí)，要學(xué)會(huì)相互謙讓，注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，餐前餐后要洗手，不應(yīng)該挑食，不要費(fèi)糧食，吃飯時(shí)要注意公共禮貌等等，勿以善小而不為，生活中即便是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小小禮貌，也會(huì)在無形中體現(xiàn)一個(gè)人的道德品質(zhì)。

2.3在游戲中強(qiáng)化品德教育

孩子的天性便是活潑好動(dòng)，游戲作為每一位幼兒學(xué)生的愛好，老師在進(jìn)行品德教育的滲透工作時(shí)，可以由此下手，幼兒園的游戲活動(dòng)并不是單純的讓孩子去玩耍，而是需要老師通過利用游戲這項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒學(xué)生在游戲的嬉笑中學(xué)到可以受終生的人生價(jià)值，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中形成良好的價(jià)值觀念。

以《小馬過河》的游戲?yàn)槔蠋熆梢远嗾規(guī)讉€(gè)小朋友來進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)小馬與朋友之間的相互謙讓與相互幫助的表演，讓孩子們?cè)谟螒虻臍g樂中了解到朋友之間應(yīng)該如何相處。老師在進(jìn)行游戲的組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)品德教育的內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲的形式與內(nèi)容，活動(dòng)的情節(jié)不要過于刻意，而是讓學(xué)生在日常的游戲中感悟道理，這樣才會(huì)使他們記得更加牢固。