第六章　職業(yè)教育專業(yè)治理論（B卷）VIP

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一、填空題

1.___是學(xué)校設(shè)置制度性機構(gòu)，建設(shè)學(xué)校行政管理體系的基本依據(jù)。[每空2分]

2.___是職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的重要手段。[每空2分]

3.職業(yè)教育最突出的特征是課程類型的___。[每空2分]

4.現(xiàn)代社會階層結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征是___、___、合理性。[每空2分]

5.職業(yè)教育的本質(zhì)特征是___。[每空2分]

6.持續(xù)不斷的___是推動職業(yè)教育專業(yè)化的根本力量。[每空2分]

7.___是指個體跨越單一組織邊界來獲取一系列的工作機會。[每空2分]

8.標準具有___和___，是對專業(yè)人才的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量的一種預(yù)期。[每空2分]

9.職業(yè)教育的課程類型具有兩個特征：___、___。[每空2分]

10.教育基本功能是發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、___、___。[每空2分]

二、選擇題

1.技術(shù)進步的核心要素是（）。[2分]

A.技術(shù)開發(fā)

B.技術(shù)創(chuàng)新

C.制度創(chuàng)新

D.理念創(chuàng)新

2.職業(yè)學(xué)校的中心工作是（）。[2分]

A.專業(yè)建設(shè)

B.校風(fēng)建設(shè)

C.學(xué)風(fēng)建設(shè)

D.師資隊伍建設(shè)

3.社會資源的基本類型不包括（）。[2分]

A.經(jīng)濟資源

B.政治資源

C.文化資源

D.教育資源

4.在專業(yè)建設(shè)實踐中，不屬于硬件設(shè)施的是（）。[2分]

A.實訓(xùn)基地

B.儀器設(shè)施

C.專業(yè)文化

D.教學(xué)場地

5.根據(jù)（）來選擇課程類型是職業(yè)學(xué)校專業(yè)治理的重要方面。[2分]

A.專業(yè)特點

B.社會需求

C.學(xué)生水平

D.教育目標

6.（）是社會綜合體的核心要素，也是推動社會進步的主導(dǎo)力量。[2分]

A.科學(xué)技術(shù)

B.教育改革

C.經(jīng)濟發(fā)展

D.農(nóng)業(yè)技術(shù)

7.（）的建構(gòu)是職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的重要手段。[2分]

A.課程

B.專業(yè)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方式

8.專門教育是以（）為基礎(chǔ)的，能夠在人的一般發(fā)展的基礎(chǔ)上促進人的特殊發(fā)展。[2分]

A.普通教育

B.基礎(chǔ)教育

C.高等教育

D.職業(yè)教育

9.2022年教育部出臺的（）體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)的社會服務(wù)職能。[2分]

A.《學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度導(dǎo)論》

B.《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》

C.《國際教育標準分類法》

D.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》

10.以下對能力的分析屬于職業(yè)能力的是（）。[2分]

A.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

B.高等教育中的學(xué)術(shù)教育和工程教育的培養(yǎng)目標

C.在系統(tǒng)的學(xué)科教育和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上建立起來的一種行為能力

D.重視系統(tǒng)的專業(yè)知識的掌握

三、名詞解釋

1.專業(yè)的建設(shè)性誤區(qū)[4分]

2.專業(yè)教學(xué)標準[4分]

3.社會分層[4分]

4.專業(yè)[4分]

5.課程類型[4分]

四、簡答題

1.常見的設(shè)置性誤區(qū)可以從哪幾個方面進行分析？[4分]

2.職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的幾個常見誤區(qū)有哪些？[4分]

3.簡述主動開拓的策略的三個層次行為。[4分]

4.簡述無邊界職業(yè)生涯的特征。[4分]

5.簡述工學(xué)結(jié)合一體化課程的核心特征。[4分]

五、論述題

1.試分析職業(yè)學(xué)校的專業(yè)該如何治理？[4分]

2.試分析職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展通常存在哪些誤區(qū)？[4分]

六、案例分析

1.工學(xué)結(jié)合一體化課程要盡量讓學(xué)生在真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，專業(yè)課程也只能是從一個個具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)?！稊?shù)控機床輔助功能實現(xiàn)與調(diào)試》課程的設(shè)置不同于以往的學(xué)科式課程和崗位培訓(xùn)課程，此學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程將原先的學(xué)科體系課程“數(shù)控機床電氣控制”、“數(shù)控機床可編程序控制器”等課程內(nèi)容知識點解構(gòu)、整合、序化，以基于工作過程的學(xué)習(xí)情境和項目驅(qū)動的教學(xué)模式作為課程設(shè)計的基本思路，重新構(gòu)建“理論實踐一體化”的課程架構(gòu)。課程按照真實數(shù)控機床生產(chǎn)調(diào)試工作過程，根據(jù)數(shù)控機床輔助功能實現(xiàn)的具體工作任務(wù)，進行教學(xué)組織、實施，有序地將電氣控制與PLC調(diào)試知識貫穿于工作任務(wù)完成過程中，使學(xué)生能夠?qū)⒙殬I(yè)知識、技能系統(tǒng)化、序列化，符合專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式要求?！稊?shù)控機床輔助功能實現(xiàn)與調(diào)試》課程，通過校企合作建設(shè)開發(fā)，以技能大賽為引領(lǐng)進行課程改革及優(yōu)化，形成了鮮明的“真實工作任務(wù)