小學(xué)科學(xué)-《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計一：創(chuàng)設(shè)情境提出問題大家喜歡看動物世界嗎？請欣賞。大家看到了什么？生：豹子在吃羚羊生：羚羊在吃青草師：誰能用簡單的方法表示出來？生：草→羚羊→豹子師：誰能說出生活中這樣的例子？二：師生互動共同探究1.欣賞田野和海洋里面的生物，說出它們誰被誰吃掉。葉子→蚜蟲→瓢蟲→小鳥→老鷹海藻→小蝦→魚→鯊魚引出食物鏈的定義看老師寫的三個食物關(guān)系，看起來像什么？找出食物鏈的規(guī)律：從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束，一條完整的食物鏈最少三種生物你能說出一條完整的食物鏈嗎？匯報PPt練習(xí)應(yīng)用三：拓展研究建構(gòu)結(jié)論讓我們欣賞一下美麗的大草原和池塘，這里隱藏許多食物鏈，你能寫出一些嗎？分工，展示匯報有什么想說的？生：有的生物多次重復(fù)出現(xiàn)，有點麻煩。師：非常棒，大家能用簡單的方法表示嗎？在同學(xué)們行動之前，老師有話要說，誰起來讀一下？請小組長打開信封開始吧.代表上臺合作完成。一個說，一個同學(xué)連線師：連的不合適的地方修改過來，出示ppt，大家有什么想說的？密密麻麻像一張網(wǎng)板書：食物網(wǎng)師：各種生物共同生活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界，板書課題。既然自然界有這么多的生物，如果缺少一種會有影響嗎？找?guī)讉€同學(xué)上臺表演一下。你想說點什么？生：食物鏈斷開了生：我們要保護大自然師：大家說的真好，我們再看一遍動畫，誰想解說？誰還想說點什么？

生：我們要保護生態(tài)環(huán)境生：人類要善待大自然大家在課下能不能寫一份保護環(huán)境的倡議書？聯(lián)系生活拓展延伸1.資料：不使用農(nóng)藥怎么防止病蟲害？人們已經(jīng)意識到保護生態(tài)平衡的重要性，想出來許多舉措。以蟲治蟲，以鳥治蟲，微生物治蟲等等。這些都是利用天敵去防治病害或者蟲害。讓我們看幾個例子，播放圖片：啄木鳥，周氏嚙小蜂、屎殼郎說起屎殼郎，感覺怎么樣，它曾經(jīng)給我們掙了好多外匯呢？來看一段視頻。我是小小生態(tài)設(shè)計師五：布置作業(yè)引發(fā)思考做一個生態(tài)瓶，觀察里面生物是如何維持生態(tài)平衡的？人和自然通過食物鏈而密切聯(lián)系，你能寫出含有人的食物鏈嗎？這節(jié)課你有什么收獲？感覺自己表現(xiàn)怎么樣？《密切聯(lián)系的生物界》學(xué)情分析學(xué)生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，這是學(xué)生探索這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于收知識，能力限制，學(xué)生對生物之間的關(guān)系對人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界，清醒的認(rèn)識到人類在生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超越自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對學(xué)生體驗活動進(jìn)行精心設(shè)計和指導(dǎo)?！睹芮新?lián)系的自然界》效果分析通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生們經(jīng)過合作交流，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧相處，保護大自然。情感目標(biāo)得以提升，知識能力得以拓展。通過認(rèn)識和研究食物鏈與食物網(wǎng)將植物與動物聯(lián)系起來，認(rèn)識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的，為后面認(rèn)識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。總之本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在課前充分搜集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)會新知，并受到保護生態(tài)平衡重要性的教育，學(xué)生在列舉、分析中，不僅學(xué)到知識，也發(fā)展了學(xué)生的思維。《密切聯(lián)系的生物界》教材分析《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系，本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界，理解保護生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展。通過認(rèn)識和研究食物鏈與食物網(wǎng)將植物與動物聯(lián)系起來，認(rèn)識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的，為后面認(rèn)識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊?？傊竟?jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前充分搜集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)會新知，并受到保護生態(tài)平衡重要性的教育，學(xué)生在列舉、分析中，不僅學(xué)到知識，也發(fā)展了學(xué)生的思維?！睹芮新?lián)系的生物界》測評練習(xí)1.葉子→蚜蟲→瓢蟲→鳥→鷹海藻→蝦→魚→鯊魚2.這是合理的食物鏈嗎？草←兔子←鷹鼠→草→蛇3.資料：為了使莊稼豐收，農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡，大家想一些，如果不使用農(nóng)藥，有什么方法可以防止害蟲泛濫？4.我是小小生態(tài)設(shè)計師（1）大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？（2）松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？5.（1）制作生態(tài)瓶，觀察里面的生物如何維持生態(tài)平衡的（2）寫出含有人的食物鏈《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)反思《密切聯(lián)系的生物界》是青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊的一課，本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識什么是食物鏈、食物網(wǎng)，認(rèn)識保護生態(tài)平衡的重要性，了解生物防治技術(shù)，其中讓學(xué)生認(rèn)識什么是食物鏈?zhǔn)潜菊n的教學(xué)難點，上課時先讓學(xué)生看視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后結(jié)合分析《豹子捕羚羊》的視頻，讓學(xué)生用符號表示出各種生物之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生用箭頭表示了各種生物之間的關(guān)系后，教師便趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了食物鏈的定義。然后教師讓學(xué)生找一找草原和池塘里面的食物鏈并把這些食物鏈連起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)食物網(wǎng)。在認(rèn)識生態(tài)平衡被破壞會造成成什么危害時，教師通過PPT并結(jié)合學(xué)生的表演來認(rèn)識一條食物鏈的某個環(huán)節(jié)被破壞后整條食物鏈乃至整個食物網(wǎng)也會受到影響，學(xué)習(xí)效果很好。然后圖片展示生物防治，了解生物防治的重要性?？傊竟?jié)課引導(dǎo)學(xué)生在課前充分搜集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)會新知，并受到保護生態(tài)平衡重要性的教育，學(xué)生在列舉、分析中，不僅學(xué)到知識，也發(fā)展了學(xué)生的思維。《密切聯(lián)系的生物界》課標(biāo)分析科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計時我注重師生，生生間的相互作用，以探究發(fā)現(xiàn)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，通過分析觀察、分析討論、探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時利用小組競賽及多媒體等形象生動的特