《最后一課》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《最后一課》教學(xué)設(shè)計《最終一課》本文利用阿爾薩斯省的一個學(xué)校生小弗郎士在普法戰(zhàn)斗時期最終一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)-阿爾薩斯、洛林的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的失去的國土與語言的喜愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅決意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。下面我們來看看七班級《最終一課》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文利用人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會本文所表現(xiàn)的劇烈的愛國主義精神，培育對漢語的喜愛。

教學(xué)重點：

1、利用人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2、重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點：

此文的背景和對喜愛祖國語言是一種愛國的理解。

教學(xué)設(shè)想：

首先熟識小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情進展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情進展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)進展中的表現(xiàn)，最終理解人物的思想品質(zhì)，共性特征以及人物的社會意義。

教學(xué)課時：

3課時

第一課時

教學(xué)要點：

字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述力量、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最終一課》

——(愛國主義包含著榮譽感、驕傲感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)

二、簡介背景及。(見書43頁)

——這篇小說是以普法戰(zhàn)斗中法國慘敗，割地賠款這一歷史大事為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的抵抗，而是奇妙地選取一所一般學(xué)校中的最終一堂法語課來反映尖銳的民族沖突，反映淪陷人民對祖國的眷戀、喜愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最終一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)斗為主。

三、正字音

祈禱哽咽郝叟后悔吵鬧慘白

四、小說常識

1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，利用完整的故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

2、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特征分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3、小說要素：人物(利用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景

自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)(序幕、開端、進展、高峰、結(jié)局、尾聲)

五、分析

1、解題：

——最終一課，是指在普法戰(zhàn)斗法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所學(xué)校上的最終一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語老師韓麥爾先生和一名學(xué)校生小弗郎士。

2、本文線索：“我”的見聞感受。

3、同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，稚嫩。

二(7-23)仔細(xì)上課(進展)表現(xiàn)小弗郎士的驚訝，驚詫，到恍然大悟，心里萬分難過，感情發(fā)生變化

三(24-末)宣布散學(xué)(高峰、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

4、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的稚嫩心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)斗中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上究竟寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5、分析其次部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同。

課堂氣氛：(往日)吵鬧——(今日)偏安寧靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫柔。

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

——渲染了一種嚴(yán)厲?、莊重、悲憤的氣氛。

六、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

其次課時

要點：

1分析小弗郎士，利用理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。

2理解關(guān)鍵語句的含義。

一、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)進展的脈胳。

二、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有肯定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也呈現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)峻，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也奇妙的交代了故事的背景。

——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮亮對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的同學(xué)、壓抑的感覺。

2、這最終一課的上課前與往日不同的緣由是什么?最終一課有什么特殊含義?

——利用先生的話點明這最終一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種狀況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對同學(xué)裝來說，都是“最終一課”，這樣，“最終一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最終一堂法語課”單獨成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3、聽到韓麥爾先生說“今日是最終一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

——剛才迷惑不解的情況豁然明白了。小弗郎士原來是很貪玩稚嫩，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面懊悔，厭煩的書變成老友。原來是擔(dān)心老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師布滿憐憫、敬愛、愛戴之情。原來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱忱，也利用小弗郎士對老師的感情變化——從擔(dān)心到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特殊專心聽?而且都能聽明白?

——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了全部人的悲憤和愛國熱忱。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是喜愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的.愛都分散在這最終一課，小弗郎士珍視這最終一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)老師提問時不會，而感到難過，說明有了恥辱感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特殊專心去聽，老師也特殊專心教，因而能聽懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀看老師，聯(lián)想到了什么?

——小弗郎士對老師布滿憐憫、敬愛、愛戴之情，由于喜愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕視和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永久忘不了“這最終一課”?(總結(jié))

（1）小弗郎士本質(zhì)不壞。

（2）受到老師的影響。

（3）亡國慘痛的震撼，激活了他心中的愛國情感。

三、作業(yè)

小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的看法，寫一段話。留意要從文章中找依據(jù)。

第三課時

要點：分析韓麥爾先生形象。

一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化。

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語老師，更是一們對祖國布滿喜愛的愛國志士，請找出詳細(xì)表現(xiàn)。

1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1同學(xué)不努力2父母不關(guān)懷3老師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓同學(xué)珍視這最終一課。說同學(xué)可憐，是說老師沒教好，同學(xué)沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕視。失去民族尊嚴(yán)。

3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比如?這個比如的深刻意義是什么?

——高度贊美法國語言，強調(diào)掌控法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比如普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比如法國語言;含義是：掌控祖國語言，能夠激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，戰(zhàn)勝敵人，求得民族的解放。

4、上習(xí)字課時，老師是怎樣支配的?有什么用意，產(chǎn)生什么效果?

——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的苦痛，專心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永久在一起，激活同學(xué)的愛國熱忱。

5、重點分析最終一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲，臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最終一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從今將和祖國的語言告辭;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的苦痛心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我熟悉到他不僅僅是一位老師，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，由于慘白帶感情顏色，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的苦痛心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度哀思的詞語，簡要分析它的表述作用?

——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的劇烈的憤恨和丟失國土給他的沉重的打擊，表明他具有劇烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占用的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大苦痛之中。由于內(nèi)心感動，哀思欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

7、“使出全身力氣”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

——“法蘭西萬歲”幾個光榮大字，表述了韓麥爾先生的心聲，表述了他對祖國的喜愛和早日收復(fù)國土的劇烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。

8、小結(jié)人物形象：

——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)閱歷的循循善誘、受人敬愛的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他喜愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9、小結(jié)寫人的幾種方法。

(1)把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

(2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

(3)留意細(xì)節(jié)描寫(極微小的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié))，本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)。

(4)留意場景描寫。

四、板書

最終一課(短篇小說)法國都德。

線索：“我”的見聞感受。

故事情節(jié)：(1-6)上學(xué)路上(開端)二(7-23)仔細(xì)上課(進展)三(24-末)宣布散學(xué)(高峰、結(jié)局)。

小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗