普通高校藝術教學與大學生素質培養(yǎng)

普通高校藝術教學與大學生素質培養(yǎng)

學生的藝術素質培訓是教育質量的重要組成部分。通過提高藝術素質來開闊視野、啟迪智慧、挖掘潛力,從而提高大學生的整體素質是十分必要的,對培養(yǎng)新時期開拓型、創(chuàng)新型人才尤為重要。只有不斷提高大學生的藝術素質,才能培養(yǎng)出21世紀具有深厚知識基礎、極強的環(huán)境適應能力、大膽創(chuàng)新開拓精神,又具有豐富文化底蘊及藝術素質的復合型人才。在素質教育得到大力推行的今天,藝術教育作為素質教育的重要組成部分,成為各個普通高校教育必不可少的一部分。各個高校在推進自身藝術教育上,主要實行了以下三條途徑:1、在大學里開設藝術類教育課程。現(xiàn)在許多高校對藝術教育概念和內涵的理解缺乏科學性和完整性,認為藝術教育就是藝術技能教育,還有很多人認為“音樂教育+美術教育=藝術教育”,這種狹隘的理解會直接導致藝術教育實踐的盲目與非理性。2、學生藝術團藝術人才存在單一性。當前普通高校學生藝術團集中的藝術人才基本上在舞蹈與歌唱方面,而學生藝術團的節(jié)目也多以舞蹈、合唱或者歌伴舞的形式出現(xiàn),形式較單一。3、大力引進專業(yè)藝術教師?，F(xiàn)在大部分普通高校都引進專業(yè)藝術院校的優(yōu)秀畢業(yè)生來充盈高校藝術教育的師資力量。但是同時存在的弊端卻是,這一類教師專業(yè)性較強且單一,很難滿足高校綜合藝術教育的要求。加強普通高校藝術教育,開設綜合性藝術課程,加強大學生藝術團的組建及大力引進藝術專業(yè)教師是三條有效的基本途徑。一、應將全面的藝術課程作為學生藝術教育的必修科目1、藝術實踐與技法課程教學內容結構不合理以欣賞教育為主,學生所學知識往往同高中的藝術教育重復。而如果采用培養(yǎng)專業(yè)藝術人才的標準來培養(yǎng)普通師范學生,其中最突出的問題就是藝術實踐與技法課程的內容比重過大,而藝術理論相對不足,不能起到很好的素質教育作用。綜合的藝術教育強調藝術創(chuàng)作、藝術史、藝術批評和美學四門學科間的整合。在綜合化課程實施中結合相關理論課程開設,使這些相對專業(yè)化的藝術活動走出“純粹藝術”的殿堂走進大眾生活,同時實現(xiàn)了藝術教育的個體和文化發(fā)展的目標。2、專業(yè)課程的開發(fā)術門類劃分的學科界限,不是一種普通教育學意義上的“學科綜合”。一般以美術或音樂學科的概念體系為中心,在保證藝術教育宏觀整體的統(tǒng)一控制中,綜合性依然采取分科的方式。以統(tǒng)一開設理論課程為前提,同時開設多種不同科目的專業(yè)技能課,供學生自主選擇,使高師藝術教育在橫向與縱向兩個方面都有可伸展的空間。與此同時,注意學科之間的交流,在實施教學時保證每一門藝術學科依然相對獨立。以音樂和美術學科的藝術教育為例,音樂學科可以圍繞音樂基礎、音樂欣賞、美學分析理論教學為主,同時開設樂器類、聲樂類、表演類等技能指導小組?？傊?高校藝術教育的基礎性工作是健全和加強藝術教育課程的建設,要把藝術教育課程作為整個素質教育的一個重要組成部分納入教學計劃。并立求做到課時、進度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。我認為只有將必修與選修結合,也就是在全面學習與了解藝術綜合知識基礎上,再根據(jù)自身的條件與需要,有針對性地選修藝術專業(yè)性較強的課程,才能真正推進與完善普通高校藝術教育。二、重視學生藝術意識的發(fā)展,擴大藝術組織的覆蓋面,提高藝術教育的質量和對多樣性主要包括學生藝術人才的多樣性與藝術活動的多樣性。學生藝術社團蓬勃發(fā)展,校園文化活動豐富多彩。藝術教育的最佳形式是讓學生親自參加藝術實踐活動,學生的審美能力與形象表達能力只能通過一定的創(chuàng)造實踐的鍛煉才能得到切實的發(fā)展,并最終在他們的藝術作品中得到體現(xiàn)。近幾年來,各地高校學生藝術社團如雨后春筍蓬勃發(fā)展,學生成為藝術活動的主人,獨立自主地組織、參與、推進藝術活動,在藝術活動中發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)健康的文化心理。校園內形成了生氣勃勃的文化氛圍,校園文化建設出現(xiàn)了新的局面。當代大學生具有較高的科學文化水平和較高的審美自覺性和積極性,因此,要充分發(fā)揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性,尤其要發(fā)揮學生社團組織的作用,普通高校應在專業(yè)教師的指導下建立各種藝術社團組織。如在綜合藝術課程的基礎上,成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等審計署組織,開展各種形式健康有益的審美活動,如舉辦卡拉OK演唱會、詩歌朗誦會、演講會、書法展覽、繪畫展等活動,以課帶活動,并引導更多的學生參加這樣由學生自己開展的群眾性藝術教育活動,使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中,潛移默化地受到美的熏陶。這些藝術活動豐富和活躍了高校的校園文化生活,為大學生們創(chuàng)造了更多的接觸藝術的機會,對于他們拓寬文化視野,提升人生境界,培養(yǎng)健康向上的審美情趣,促進德、智、體、美的全面發(fā)展,產(chǎn)生了良好的效果。三、普通高校藝術教育的師資普通高校的藝術教育,即不同于專業(yè)藝術教育,又區(qū)別于中小學的藝術教育,受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力,自我意識、參與意識較強的大學生。現(xiàn)在普通高校為了加強自身的藝術素質教育,都大力地引進了專業(yè)藝術院校畢業(yè)的專業(yè)教師進行教學,但這卻存在一個問題,專業(yè)藝術院校畢業(yè)的本科學生,雖然受了嚴格而系統(tǒng)的專業(yè)學習,但專業(yè)性卻很強。也就是說學生根據(jù)自己的專業(yè)特長,比較擅長于某一類學科,例如聲樂、鋼琴、器樂等,對音樂理論、音樂史、藝術概論等方面的內容,雖然進行了全面系統(tǒng)的學習,但受師范教學特點的制約,都學得不夠精,不夠深。所學知識在大學進行教學時,知識量的匱乏與知識深度不夠給藝術教學的順利進行與發(fā)展帶來一定限制。因此,從事普通高校藝術教育的教師,必須是高水平、高素質的,也就是說,人微言輕高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的雙面材料,不僅要有正確的審美觀點,較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識、一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此,要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。為了實現(xiàn)這個目標,教育部、國務院學位委員會出臺了《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》,要求對普通高校公共藝術教師進行專業(yè)培養(yǎng)。讓現(xiàn)有普通高校公共藝術課教師通過在職攻讀碩士學位,舉辦短期培訓班、組織教學觀摩活動和出國考察等形式,多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)一批具有較高的思想素質、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業(yè)教師隊伍。以此改變目前普通高校藝術教師數(shù)量不足、學歷程度偏低的現(xiàn)狀。在更為廣闊的領域中引導藝術教師獲得人文精神的熏陶,提升高校藝術教師的綜合素質,全面而穩(wěn)固地發(fā)展普通高校藝術教育。四、美育應當是德育、智、體的教育藝術是一種文化,藝術教育是對人類優(yōu)秀文化藝術遺產(chǎn)的傳承。任何優(yōu)秀的藝術作品都是人類歷史發(fā)展前進的反映,更是經(jīng)歷了人類歷史的篩選而沉淀、結晶下來的人類寶貴的文化遺產(chǎn),是應該并值得學習和傳承的。大學生,作為國家具有最高文化層次的人群,對于傳承人類優(yōu)秀文化藝術遺產(chǎn)具有義不容辭的責任。因此,美育應該和德、智、體一樣,