論幼兒園安全教育現(xiàn)狀與策略研究

論幼兒園安全教育現(xiàn)狀與策略研究摘要：幼兒是每一個(gè)家庭的關(guān)注對(duì)象，也正是因?yàn)槿绱?，其安全和健康則成為家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒教育者在教育過(guò)程中最為關(guān)注的部分。但在當(dāng)下的幼兒教育中來(lái)看，幼兒安全教育依然有較多的問(wèn)題和不足，本文將從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀及對(duì)策在幼兒的成長(zhǎng)道路上，安全和健康問(wèn)題占據(jù)著最為重要的地位，因?yàn)槊恳幻改付己荜P(guān)注幼兒的健康和成長(zhǎng)，每一名教育工作者也非常關(guān)注此點(diǎn)。因此，做好幼兒安全問(wèn)題的及時(shí)關(guān)注和處理，并對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的安全教育，幫助幼兒建立一定的自我保護(hù)能力，由此奠定幼兒在園中的成長(zhǎng)和健康基礎(chǔ)。一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題幼兒的健康安全問(wèn)題是一個(gè)家庭的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，甚至還是一個(gè)國(guó)家向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，幼兒在進(jìn)入幼兒園中學(xué)習(xí)和生活之后，教育工作者應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的安全教育，但受到傳統(tǒng)的教育影響，教師往往不夠注重幼兒的安全教育，很多教師都是在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再解決問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有憂患和安全意識(shí)，從而頻繁出現(xiàn)安全問(wèn)題，為幼兒在園中的安全事故造成了極大的隱患。再者，當(dāng)前的幼兒園沒(méi)有詳盡的安全管理制度，甚至幼兒園中的設(shè)備和器材也沒(méi)有進(jìn)行定期的維護(hù)和修理，導(dǎo)致幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中常常陷入被動(dòng)危險(xiǎn)的境地。但究其原因，最大的問(wèn)題在于幼兒園教師對(duì)幼兒的安全教育缺失，認(rèn)為這個(gè)年齡段的幼兒無(wú)法掌握相應(yīng)的安全觀念，因此，對(duì)幼兒的安全教育疏于防范，幼兒沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從而導(dǎo)致在日常生活中出現(xiàn)更大的安全隱患，而這些隱患的存在，即使被幼兒看到，也很難產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)策，由此造成安全問(wèn)題的發(fā)生。二、應(yīng)對(duì)幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策（一）提高教師安全意識(shí)，增強(qiáng)安全教育課堂質(zhì)量幼兒教師作為幼兒教育的主體和責(zé)任人，對(duì)幼兒的安全負(fù)有極為重要的責(zé)任，因此，教師的安全教育水平以及安全意識(shí)的高低，都決定著幼兒的安全教育質(zhì)量的好壞。就目前國(guó)家所推出的安全教育平臺(tái)來(lái)看，其中有較多的安全教育信息，而其中還有針對(duì)教師的教育視頻，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得更有效的提升。幼兒園也可以組織幼兒教師進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探討，從而不斷提升教師的安全意識(shí)，由此，提升教師在日常生活中對(duì)安全問(wèn)題的總結(jié)和歸納，同時(shí)加大對(duì)日常生活的關(guān)注和觀察，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，才能拿出更有效的案例進(jìn)行教學(xué)，以自己班級(jí)中幼兒的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將更為科學(xué)的安全教育知識(shí)傳授給幼兒。再者，但教師的安全意識(shí)被有效增強(qiáng)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，課堂狀態(tài)是不一樣的，幼兒也會(huì)因?yàn)榻處煹年P(guān)注和強(qiáng)調(diào)對(duì)安全問(wèn)題產(chǎn)生重視，并由此掌握更加豐富有效的安全常識(shí)，對(duì)于更多的安全隱患才能進(jìn)行識(shí)別和預(yù)知。（二）豐富安全教育內(nèi)容，擴(kuò)充幼兒安全教育常識(shí)幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)上是比較積極的，但其學(xué)習(xí)效果卻是因人而異的，并且，每一名幼兒都充滿著好奇和活潑的特性，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育知識(shí)的教學(xué)，一定要符合幼兒的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)，切不可向幼兒進(jìn)行灌輸式的教育，否則，幼兒不僅無(wú)法領(lǐng)略教師對(duì)自己所教授的知識(shí)內(nèi)涵，還可能因此而釀成安全隱患。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備等方式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得更豐富的安全知識(shí)。例如，關(guān)于防火的安全問(wèn)題，就當(dāng)下社會(huì)而言，幼兒的防火安全更多的是發(fā)生在家庭中，因?yàn)榧壹覒魬舳紩?huì)生火做飯，因此，火災(zāi)的安全事故也是極為重要的安全教育內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多與火災(zāi)相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，并將其播放給幼兒觀看，當(dāng)幼兒意識(shí)到火災(zāi)的危險(xiǎn)性之后，教師可以通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒專注的思考，比如“孩子們，如果不想發(fā)生火災(zāi)，平時(shí)我們?cè)诩依飸?yīng)該怎么預(yù)防火災(zāi)呢？”幼兒在接收到教師的提問(wèn)之后，一定會(huì)靜下心思考，此時(shí)教師可以將滅火器、插線板等與火災(zāi)有關(guān)的物品，通過(guò)幻燈片的形式呈現(xiàn)到幼兒面前。當(dāng)幼兒意識(shí)到幻燈片上的物品與火災(zāi)相關(guān)時(shí)，教師則可以適時(shí)的進(jìn)行安全示范和教育。（三）進(jìn)行日常安全教育，提升幼兒日常安全意識(shí)針對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是一種實(shí)踐性的課程，因?yàn)橛變阂坏碛凶銐虻陌踩庾R(shí)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，才會(huì)將安全放在首位，并且，當(dāng)幼兒遇到安全問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，也會(huì)冷靜思考，判斷自己當(dāng)下的境遇應(yīng)該如何解決？因此，教師不妨讓幼兒在學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)之后，可以通過(guò)角色扮演或者場(chǎng)景模擬的方式，提升幼兒的安全實(shí)踐能力。例如，幼兒在日常生活中，不可對(duì)帶電的插座或高溫金屬進(jìn)行觸摸，因?yàn)檩p易觸碰這些物品，很可能會(huì)導(dǎo)致觸電傷亡，但幼兒可能并沒(méi)有太多的死亡意識(shí)，因此，即使學(xué)到了相應(yīng)的安全教育知識(shí)，但在真正接觸到這些物品的時(shí)候，依然抑制不住內(nèi)心的好奇想要去觸碰。因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景教學(xué)模式，在課前設(shè)置安全電壓的虛擬插座，并讓幼兒在角色扮演的活動(dòng)中，嘗試接觸“插座”、“倒地傷亡”、“救護(hù)工作”等，讓幼兒能夠產(chǎn)生更為直觀和具象的危險(xiǎn)認(rèn)知，從而不斷提升幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，幼兒的安全教育問(wèn)題使每一名幼兒身邊成人或教育者都極為關(guān)注的重點(diǎn)，做好幼兒安全教育，無(wú)疑是為幼兒的成長(zhǎng)道路加上雙保險(xiǎn)，從而有效規(guī)避更多的危險(xiǎn)因素，讓幼兒的安全健康成長(zhǎng)得以逐步實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)

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