《愛(ài)的教育》課外閱讀案例及反思

《愛(ài)的教育》課外閱讀案例及反思《愛(ài)的教育》一書(shū)是一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記。全書(shū)共一百篇文章，主要由三部分構(gòu)成。該著作由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。一、指導(dǎo)目的：1、檢查半學(xué)期來(lái)，學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的情況。2、在對(duì)最佩服的人物的交流中，受到熏陶和啟發(fā)，引導(dǎo)孩子形成積極向上的人格和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。3、引導(dǎo)學(xué)生在感動(dòng)中懂得關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)幫助和關(guān)心他人。二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍及小說(shuō)《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)五、指導(dǎo)過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、師述：有人說(shuō)，愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光，有人說(shuō)，愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露，有人說(shuō)，愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。同學(xué)們，我們的生活中無(wú)處不存在著“愛(ài)”，那我們?cè)趺慈ンw會(huì)愛(ài)，理解愛(ài)，付出愛(ài)呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一部全世界兒童、老師、家長(zhǎng)必讀的書(shū)，那就是--《愛(ài)的教育》。（板書(shū)書(shū)名）2、老師這段時(shí)間很開(kāi)心，天天看到同學(xué)們手捧一本《愛(ài)的教育》，老師想知道，你們都讀到哪兒，了解了一些什么內(nèi)容？（二）、介紹《愛(ài)的教育》一書(shū)，小結(jié)：這本書(shū)是意大利的獲獎(jiǎng)作品，記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。作者亞米契斯耗時(shí)近十年完成。此書(shū)出版于一八八六年，在意大利曾轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。早在一九二三年我國(guó)的夏丐尊先生就將此書(shū)介紹給中國(guó)的讀者，夏丐尊老先生用了三天三夜留著淚將書(shū)讀完，當(dāng)他翻譯這本書(shū)時(shí)，也是常常留著淚。這本書(shū)的名字叫《愛(ài)的教育》。亞米契斯說(shuō)：“每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”想看嗎？2、指導(dǎo)欣賞封面：你從封面上看到了什么？小結(jié)：封面是書(shū)的眼睛。3、指導(dǎo)閱讀目錄：個(gè)人瀏覽目錄，看一看故事的名字。小組互相交流故事的名字。（激發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望）你讀過(guò)哪些內(nèi)容？能講一講你讀過(guò)的故事嗎？（三）讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。我們進(jìn)入《愛(ài)的教育》讀書(shū)知識(shí)競(jìng)答，比一比，看哪些同學(xué)讀書(shū)最認(rèn)真。①《愛(ài)的教育》作者是（），他的國(guó)籍是（）。②學(xué)習(xí)成績(jī)好，每次都獲得頭等獎(jiǎng)的男孩是（）。③（）為了救一年級(jí)的學(xué)生，腳被馬車(chē)碾斷了④（）的家里來(lái)了小偷，他為了救奶奶，被小偷殺死了。⑤可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鐵匠之子是（）。⑥半夜起來(lái)幫爸爸抄寫(xiě)封條的是（）。⑦愛(ài)的教育的主人公是，他的家庭成員有（）。⑧駝背奈里被人欺負(fù)時(shí)，是（）救了他。⑨（）從一個(gè)別人眼中的笨孩子變成了二等獎(jiǎng)的獲得者。⑩生性活潑快樂(lè)的可萊諦愛(ài)穿（）色的褲子，戴一頂（）皮帽。（5）總結(jié)：看，這么多的問(wèn)題，有些還真難倒你們了吧！看來(lái)你們還未真正走進(jìn)《愛(ài)的教育》。（四）、學(xué)習(xí)故事1、今天我們一起走進(jìn)十月的幾篇文章中，去感受，去體會(huì)，去接受愛(ài)的教育。2、一個(gè)好的故事之所以吸引人，離不開(kāi)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，人物變得鮮活了，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。你們讀了十月的這幾個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)有代表性的人物：洛貝諦克洛西愛(ài)國(guó)少年母親根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)選擇。3、談洛貝諦請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：出示相關(guān)句子正巧這時(shí)有一輛車(chē)向孩子急速駛來(lái)，眼看就要撞著他了。洛貝諦見(jiàn)此情景，勇敢地跳了過(guò)去，一把抓住那孩子，把他拖到一邊，可他自己卻來(lái)不及躲開(kāi)，被馬車(chē)的車(chē)輪碾在腳上……（第5頁(yè)）a同學(xué)們，在這危急的時(shí)刻，洛貝諦挺身而出救下了小孩子，多么了不起呀，再指名讀。b同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，在危難時(shí)刻洛貝諦不顧自己舍身相救，難道你還只是一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，心靈只受到一點(diǎn)點(diǎn)震撼嗎？再指名讀。c你我他，我們無(wú)不為之感動(dòng)，我們仿佛也圍在了洛貝諦周?chē)?tīng)老師讀第六頁(yè)的一段話(huà)?！靶ｉL(zhǎng)抱著受了重傷的洛貝諦走出來(lái)。洛貝諦一聲不吭，臉色蒼白，雙眼緊閉，頭歪在校長(zhǎng)肩上。人們一下安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)他母親的啜泣聲。校長(zhǎng)突然停下腳步，高高舉起了洛貝諦，讓大家能看得見(jiàn)。老師們、家長(zhǎng)們和學(xué)生們都異口同聲地稱(chēng)贊著：“真勇敢，洛貝諦！”“是個(gè)了不起的孩子！”（第6頁(yè)）d見(jiàn)義勇為的洛貝諦，大家都愛(ài)你。此時(shí)，你有什么感受，還有什么話(huà)對(duì)洛貝諦說(shuō)的？讓我們滿(mǎn)懷深情地叫一聲---洛貝諦，帶著敬佩輕輕地呼喚受傷的---洛貝諦。e愛(ài)在無(wú)聲中流淌，在哭聲中蔓延，在人們中間傳遞，面對(duì)抱著學(xué)生的校長(zhǎng)，面對(duì)洛貝諦的母親，面對(duì)這么多關(guān)愛(ài)他的人們，你又有什么話(huà)要說(shuō)呢？（校長(zhǎng)像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，母親你養(yǎng)育了一個(gè)了不起的兒子你應(yīng)感到驕傲，來(lái)自社會(huì)的人們獻(xiàn)出一片愛(ài)，人間自有真情在）f愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們心間，愛(ài)就在有形的文字，無(wú)聲的字里行間，只要你用心去讀，深刻體會(huì)，你一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)！J送走了洛貝諦，讓我們繼續(xù)尋覓愛(ài)的故事，你愛(ài)的人。4談克洛西請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)。（13頁(yè)）房間里空蕩蕩的，除了一張小桌子、幾把缺腿的凳子和鍋瓢碗筷外，一件值錢(qián)的家具也沒(méi)有。在昏暗房間的一個(gè)角落里，一個(gè)孩子正跪在墻角的一把椅子跟前，背朝外，好象在那里寫(xiě)字。我心想，房間光線這么差，他怎么看得見(jiàn)呢？我走到近前仔細(xì)一看，只見(jiàn)椅子上攤著紙，地板上放著墨水瓶，那孩子的確在寫(xiě)字。這會(huì)把眼睛弄壞的?。∥艺谶@樣想，忽然發(fā)現(xiàn)那孩子長(zhǎng)著紅頭發(fā)，身穿粗布衣，他正是那個(gè)一只胳膊已殘廢的賣(mài)野菜婦女的兒子克洛西！引導(dǎo)性的語(yǔ)言：條件艱苦依然刻苦學(xué)習(xí)，身患?xì)埣矃s頑強(qiáng)努力，老師的心在顫抖，多么值得同情的孩子，我們身邊也有這樣的人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)他們？5談我的母親，除了愛(ài)學(xué)習(xí)的克洛西，其實(shí)故事中我的母親形象更加感人找一找，畫(huà)一畫(huà)文中描寫(xiě)我的母親的句子。A世上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親，母親對(duì)孩子，不，不僅是對(duì)自己的孩子，對(duì)別人的孩子也一樣關(guān)愛(ài)，我說(shuō)母愛(ài)是世上無(wú)與倫比的偉大。（女生齊讀寫(xiě)母親的句子）B其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，很平常，刻在一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)里，你能仿照書(shū)中描寫(xiě)母親的句子，說(shuō)說(shuō)你的母親或者其他的人對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎？C母親的氣息是甜美的，母親的愛(ài)溫暖我們的心，繼續(xù)尋找充滿(mǎn)愛(ài)心的故事你愛(ài)的人！6談愛(ài)國(guó)少年結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀“拿回去！你們的臭錢(qián)！”少年掀起床幔，憤怒地瞪著雙眼，“你們侮辱我的祖國(guó)，你們的錢(qián)我一文也不要！”（18頁(yè)）談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：1)他是多么可憐，沒(méi)有衣穿，他是多么令人心疼，沒(méi)有飯吃，他更是多么需要錢(qián)，卻把錢(qián)像冰雹一樣砸向辱罵他祖國(guó)的人，他扔的僅僅是錢(qián)嗎？不，他扔的是憤怒，是屈辱。人可以沒(méi)有金錢(qián)但不可沒(méi)尊嚴(yán)，在尊嚴(yán)和金錢(qián)上少年選擇的是尊嚴(yán)，在愛(ài)自己和愛(ài)祖國(guó)上，他選擇的是愛(ài)祖國(guó)?。猩R讀少年的話(huà)）2)少年向我們展示了另一種大愛(ài)，那就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，難道我們不能給少年來(lái)點(diǎn)掌聲嗎？（五）總結(jié)歸納1、幾個(gè)人帶來(lái)幾種不同的愛(ài)，書(shū)中還有同學(xué)之間的友愛(ài)，博愛(ài)的親情以及無(wú)私的師生之情等等，有了愛(ài)就有了一切。作者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：凡是讀這部書(shū)的人都將無(wú)法抗拒它的魅力，它所飽含的教益慰藉和激蕩的情愫無(wú)不使人流下動(dòng)情的眼淚。愛(ài)的教育還要延續(xù)，愛(ài)的故事將生生不息。2、（出示目錄，激發(fā)閱讀興趣）在書(shū)中100多個(gè)小故事中，作者描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事。3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書(shū)普遍存在讀小說(shuō)就是追求故事情節(jié)的發(fā)展或者覺(jué)得有些人物好玩而讀。其實(shí)一本書(shū)可以讀的東西很多很多。讀什么？怎么讀？不只關(guān)注情節(jié)；學(xué)會(huì)分析人物；閱讀前找資料導(dǎo)讀，品味語(yǔ)言藝術(shù)；賞析精美的結(jié)構(gòu)，與他人討論、交流領(lǐng)悟主題思想；寫(xiě)旁批、讀書(shū)心得、摘錄（六）嘗試閱讀以小組為單位，嘗試用新方法進(jìn)行閱讀。反思：讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么？我在書(shū)的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)，而是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，或是一個(gè)溫柔的動(dòng)作，他們是發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)！我不由得想起了一個(gè)書(shū)中的教育故事。威廉是一名體育老師，他試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生掌握"run（跑）、catch（抓住）"幾個(gè)詞的用法。這節(jié)課拿來(lái)一個(gè)籃球，讓學(xué)生排成兩隊(duì)，依次傳球并跑到另一隊(duì)后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!學(xué)生很投入地做著。忽然，一個(gè)調(diào)皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過(guò)去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內(nèi)，這一動(dòng)作是很危險(xiǎn)的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理。學(xué)生很快意識(shí)到自己做了一件蠢事，等待著老師訓(xùn)斥。很短的時(shí)間，威廉恢復(fù)了表情，把孩子喊過(guò)來(lái)，手把手教這個(gè)男生傳球，這次學(xué)生傳得很好。"Good!"威廉伸出了大拇指。其實(shí)，對(duì)于孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不允許犯錯(cuò)誤。美國(guó)同行告訴我，對(duì)于低年級(jí)的孩子，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利，所以他們測(cè)驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候，單詞寫(xiě)錯(cuò)了有些是可以得分的，如水water，如果寫(xiě)成了wate，就可以給分，因?yàn)榛敬饘?duì)了。他們對(duì)孩子的考試評(píng)價(jià)，是從0分開(kāi)始的，學(xué)生答對(duì)1道題，就給加多少分，直至加到滿(mǎn)分-----5分。學(xué)生永遠(yuǎn)處于贏分狀態(tài)，所以他們的孩子始終充滿(mǎn)了自信心和征服欲。我體會(huì)到：一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機(jī)會(huì)加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑?！恫莘孔印氛n外閱讀案例及反思一、由曹文軒語(yǔ)錄導(dǎo)入，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。讀書(shū)使我們高貴。這是讀書(shū)容易為我們忽略，但卻非常重要的一個(gè)功能。我把這句話(huà)送給你們。有些人，如果他不讀書(shū)，我們無(wú)法想象結(jié)果會(huì)怎樣。比如魯迅，一個(gè)瘦小、干巴的老頭，如果他不讀書(shū)，走在大街上，你未必會(huì)看他一眼?？墒墙裉?，每當(dāng)我面對(duì)魯迅當(dāng)年的黑白照片的時(shí)候，我猶如來(lái)到了高山之下，有一種高山仰止的感覺(jué)，他壓迫著我。這種巨大的力量是讀書(shū)讀出來(lái)的。是書(shū)本給了他一種氣質(zhì)、一種力量、一種境界。讀書(shū)使他變得崇高，而高貴。讀書(shū)有一種非常奇妙的力量，它不僅可以改變你的內(nèi)心，而且可以改變你的外形，影響你的談吐、舉止，使你獲得一種氣質(zhì)。師：同學(xué)們，半個(gè)月前我們班開(kāi)展了師生共讀《草房子》系列讀書(shū)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，我們每天都有了閱讀的期待，今天這節(jié)課讓我們一起繼續(xù)走近《草房子》世界！二、專(zhuān)家評(píng)論引起學(xué)生對(duì)文章的思考師：關(guān)于這部作品，我們先看看專(zhuān)家是怎樣評(píng)價(jià)的？水鄉(xiāng)風(fēng)情畫(huà)，拳拳少兒心。------高洪波《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。------崔道怡·讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。----樊發(fā)稼·《草房子》是一首詩(shī)。------肖復(fù)興三、品讀《草房子》是一首詩(shī)。再次出示肖復(fù)興的評(píng)價(jià)：草房子》是一首詩(shī)。師：《草房子》明明是一部?jī)和L(zhǎng)篇小說(shuō)，怎么說(shuō)是一首詩(shī)呢？你如何理解？生：因?yàn)樗哂惺且话愕恼Z(yǔ)言。而兒童本身就是一首最美的詩(shī)。師：你能結(jié)合這本書(shū)談一談嗎？生讀片斷《草房子》的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，所以我認(rèn)為肖復(fù)興老師說(shuō)得對(duì)。在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開(kāi)得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒(méi)有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子。四從不同角度深入品讀師：如果說(shuō)草房子是一首詩(shī)，那么它還是一首（？）的詩(shī)。以第一部分桑桑為例，各小組交流賞析。生：《草房子》是一首有趣的詩(shī)。比如大夏天穿棉襖那一段。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一件最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身，轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過(guò)去，將它拿出，也戴到了水淋淋的頭上。桑桑的感覺(jué)很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出了院子，跑到了教室中間的那片空地上。“當(dāng)時(shí)正是夏天，一切植物都無(wú)法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過(guò)，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽(yáng)光下一旦呆久了，就會(huì)被燒著似的。會(huì)游泳與不會(huì)游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進(jìn)了河里?！边@么熱，他卻穿上厚厚的棉襖。師：讓我們?cè)俅巫x讀這令人捧腹的一幕。生自由讀。師：你是不是也有這樣異想天開(kāi)的故事，是來(lái)談?wù)勀阃陼r(shí)有趣的故事。生：講述自己小時(shí)候的趣事。2、這個(gè)小組認(rèn)為《草房子》是一首有趣的詩(shī)，其他小組呢？同樣品讀《草房子》是一首感人的詩(shī)，品讀禿鶴演戲一幕。他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似地旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……師：是啊，《草房子》不僅會(huì)讓我們開(kāi)心地笑，還會(huì)讓我們感動(dòng)地哭。曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時(shí)時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面，使我們跟著書(shū)中的人物一起喜、怒、哀、樂(lè)，跟著他們一路成長(zhǎng)。書(shū)中都有哪些人物呢/？大家一定再熟悉不過(guò)了。我們先來(lái)做個(gè)游戲--人物素描。游戲示范：請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)一段文字描述，猜猜她是誰(shuí)，怎么樣？（1）、她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學(xué)的西北角落里，她熱愛(ài)這片用幾十年心血換來(lái)的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗?fàn)?。她性格古怪，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點(diǎn)送命，最后，僅僅為了油麻地小學(xué)的一只南瓜，她永遠(yuǎn)地離我們而去了。（請(qǐng)學(xué)生回答）（2）、同學(xué)們一聽(tīng)就知道這是第四章《艾地》中著力描寫(xiě)的人物--秦大奶奶。因?yàn)閯偛盼颐枋龅臅r(shí)候說(shuō)出了她的年齡特點(diǎn)，她的性格特點(diǎn)以及書(shū)中寫(xiě)到的幾個(gè)典型事例。曹文軒在這本書(shū)里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的肯定是一些孩子的形象。你來(lái)描述幾個(gè)孩子的形象，讓大家來(lái)猜一猜。（每小組描述一個(gè)孩子）五、感悟成長(zhǎng)。師：《草房子》不僅讓我們笑，讓我們哭，更讓我們看到成長(zhǎng)。書(shū)中的人物都在故事慢慢長(zhǎng)大，你覺(jué)得這群孩子僅僅只是年齡在長(zhǎng)大嗎？1、讀著這本書(shū)，我們常常會(huì)身臨其境，感覺(jué)似乎跟著作者來(lái)到了“草房子”，來(lái)到了油麻地小學(xué)，來(lái)到了這些孩子們之間：看著禿鶴在臺(tái)上有板有眼地扮演著偽軍長(zhǎng)的角色；陪著紙?jiān)鹿陋?dú)地走過(guò)了一段又一段山路；跟著細(xì)馬在毫無(wú)遮攔的原野上頂著肆無(wú)忌憚的北風(fēng)艱難地割草、放羊；又似乎和杜小康來(lái)到了荒蕪人煙的蘆葦蕩，品位著人生的苦澀與無(wú)奈；跟著桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，當(dāng)起了“地下郵遞員”……每一個(gè)畫(huà)面都是那么清晰，仿佛就在眼前。如果來(lái)到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：尋找朋友交流要點(diǎn)：禿鶴：最英俊、自尊心強(qiáng)、最有集體榮譽(yù)感、用展示缺點(diǎn)贏得自尊，對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守；桑桑：最調(diào)皮好動(dòng)、好表現(xiàn)，待人熱情，貫穿本書(shū)始終，一路成長(zhǎng)；細(xì)馬：最有孝心，命運(yùn)坎坷，倔強(qiáng)自尊心強(qiáng)，說(shuō)話(huà)算數(shù)，小小年紀(jì)承擔(dān)家庭重?fù)?dān)；紙?jiān)拢鹤盥斆髁胬?，純潔可?ài)，堅(jiān)強(qiáng)文靜、冷靜嫻熟，柔弱中透著堅(jiān)強(qiáng)；杜小康：最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛(ài)讀書(shū)，過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。尋找共性：其實(shí)書(shū)中塑造的每一個(gè)人都是很特別的，是獨(dú)一無(wú)二的。這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？（善良、堅(jiān)強(qiáng)、懂得愛(ài)，不斷成長(zhǎng)……）那么，在這么多人當(dāng)中，你有沒(méi)有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？（學(xué)生自由交流）六、出示專(zhuān)家評(píng)論，升華主題。讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。-----樊發(fā)稼師：《草房子》如詩(shī)如畫(huà)如歌，帶給我們無(wú)限的美。這么美的作品我們是不是應(yīng)該讓更多的人來(lái)讀。隨即出示作業(yè)：七、推薦作業(yè)：同學(xué)們，這么好、這么美的一部作品，請(qǐng)你為它寫(xiě)一段推薦詞，讓更多的人了解它，喜歡它，好嗎？反思：《草房子》描寫(xiě)了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對(duì)人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對(duì)土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。小說(shuō)以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。被譽(yù)為20世紀(jì)90年代中國(guó)的《愛(ài)的教育》。《草房子》的文字是美麗的，故事是感人的，細(xì)節(jié)是溫馨的。正如作者曹文軒在《草房子》的附語(yǔ)中寫(xiě)道：“能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛(ài)……總而言之，自有文學(xué)以來(lái)，無(wú)論是抒情的浪漫主義還是寫(xiě)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，它們所用來(lái)做‘感動(dòng)’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動(dòng)招數(shù)?！?、“感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”因此，我把它推薦給了孩子們。孩子們像得到了夢(mèng)寐以求的寶貝一樣，捧著《草房子》聚精會(huì)神地讀著。那一雙雙閃閃發(fā)光的眼睛，一個(gè)個(gè)漲紅的小臉，一張張因緊張而長(zhǎng)時(shí)間張開(kāi)忘記合上的小嘴……《草房子》抓住了孩子的心，感動(dòng)了孩子們的情，蕩滌著孩子幼小的靈魂。禿鶴的執(zhí)著感動(dòng)著孩子；杜小康的不幸得到了孩子的同情，同時(shí)他的不屈也讓孩子們欽佩不已；桑喬對(duì)兒子的愛(ài)讓每一個(gè)孩子為之動(dòng)容……在今天這個(gè)冷漠、自私的社會(huì)中，我和孩子們有幸能讀到感動(dòng)靈魂的小說(shuō)，實(shí)在是我們的幸運(yùn)。但愿每個(gè)孩子都讀一次，都感動(dòng)一生；也希望那些追名逐利的大人們讀一讀，在身心疲憊的時(shí)候，感動(dòng)一下。《草房子》感動(dòng)你我，感動(dòng)大家，感動(dòng)一切《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀教學(xué)案例及反思一、導(dǎo)入（1）師：我們的書(shū)櫥里有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌！一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話(huà)！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話(huà)的世界。（2）師：《夏洛的網(wǎng)》，令無(wú)數(shù)看過(guò)的人無(wú)法忘懷。作者是美國(guó)的懷特，這本書(shū)共22章，有10萬(wàn)多字，是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書(shū)，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。有幾位同學(xué)已經(jīng)看完這本書(shū)了，今天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這本書(shū)。首先讓我們來(lái)讀讀它的第一章--早餐前二、閱讀第一章1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？生：自由說(shuō)師：出示弗恩的話(huà)--“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)？”“要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？生：指名說(shuō)，你來(lái)叫叫看？（教師指導(dǎo)--又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。2、師：小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭(zhēng)取生存的權(quán)利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對(duì)弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它?。ò鍟?shū)生命）師過(guò)渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說(shuō)動(dòng)了，于是，弗恩就開(kāi)始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為威爾伯（板書(shū)名字）。后來(lái)小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書(shū)的主人公呢！那么是誰(shuí)呢？（估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導(dǎo)過(guò)渡：）三、情境想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)內(nèi)心世界1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走--一天，飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你--生：想象說(shuō)話(huà)（老師點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生問(wèn)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，心情怎樣）師：就在你感到萬(wàn)分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音：“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書(shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？（對(duì)，就是夏洛，一個(gè)小蜘蛛。）當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你--生：繼續(xù)想象說(shuō)話(huà)。2、師：知道夏洛為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿(mǎn)友愛(ài)的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音--（齊讀）（板書(shū)在黑板右下角寫(xiě)友愛(ài)溫馨）四學(xué)習(xí)第21章1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“你不會(huì)死！我救你！”。（先暫時(shí)出示）每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對(duì)他說(shuō)：“我一定會(huì)救你！”（先暫時(shí)出示）“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這話(huà)更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”（先暫時(shí)出示）2、師講述：夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了?。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲--（請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章最后一天）3、生：默讀第21章最后一天師：夏洛說(shuō)，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)?，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。生：結(jié)合實(shí)際談師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)--（指著黑板三句話(huà)師生開(kāi)始對(duì)接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)--；當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)--師：你從這三句話(huà)里體會(huì)到了什么？生：自由說(shuō)師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓?。ò鍟?shū)友情忠誠(chéng)）師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲--生：齊讀片段（下半段）4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，為社會(huì)為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，講誠(chéng)信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。（板書(shū)愛(ài)）5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話(huà)，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)啰嗦？師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話(huà)里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。生：輕聲讀文，并說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)（師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的情感真豐富，你的體驗(yàn)真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗(yàn)太獨(dú)特了……）師：小結(jié)學(xué)生的體會(huì)（雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開(kāi)人世的淡淡的憂(yōu)傷，但又有對(duì)朋友能繼續(xù)活下去真誠(chéng)的祝福，有對(duì)生活對(duì)朋友無(wú)限的依戀……）師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)--（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起--）生：感情朗讀師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。五、學(xué)習(xí)第22章1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章--溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。生：默讀發(fā)放下來(lái)的第22章片段師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？生：自由說(shuō)（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評(píng)點(diǎn)）2、師：讀三段讀者評(píng)論：（1）《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》這樣說(shuō)道：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說(shuō)：“這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。（3）還有讀者這樣說(shuō)：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過(guò)去了，我一直都沒(méi)能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長(zhǎng)久地令我著迷?！苯Y(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？反思：葉圣陶不止一次說(shuō)過(guò)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。”葉老所說(shuō)的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該引起重視。在這堂課上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運(yùn)用這些方法。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，以及前言、后記，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法。二、賞析人物形象，重溫精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解略讀的第二種方法--瀏覽和跳讀，并運(yùn)用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。通過(guò)不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法--品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫(xiě)體會(huì)等。三、深化和延伸環(huán)節(jié)。進(jìn)一步從其他角度去豐富故事帶給自己的收獲，享受閱讀的成果。四、向?qū)W生推薦懷特的另外兩本童話(huà)名作，希望學(xué)生用學(xué)到的閱讀方法繼續(xù)閱讀。從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、音樂(lè)、圖片較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹饕宋?-夏洛說(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析。但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，對(duì)書(shū)的內(nèi)容的理解不夠深度。另一方面，教師通過(guò)層層深入，讓學(xué)生對(duì)一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說(shuō)，這些閱讀方法，學(xué)生在平時(shí)的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過(guò)這堂課的教師的有意識(shí)的梳理，學(xué)生的印象會(huì)更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運(yùn)用相關(guān)的方法再去閱讀，教師再根據(jù)閱讀匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解“靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合”，效果可能會(huì)更好些。《三國(guó)演義》課外閱讀案例及反思一、導(dǎo)入課題1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。2、師：同學(xué)們，你們知道我們剛才聽(tīng)的是什么歌曲嗎？（指名學(xué)生作答）對(duì)，這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。正如歌詞中所說(shuō)：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！比龂?guó)是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，《三國(guó)演義》也是一部英雄的傳奇。這些英雄人物或以智取勝，或以勇見(jiàn)長(zhǎng)，或文武雙全。今天，我們《品讀三國(guó)》的主題與智謀有關(guān)，那就是“三國(guó)智多星”。（板書(shū)課題：三國(guó)智多星）二、計(jì)謀搭配1、出示寫(xiě)有計(jì)謀故事名稱(chēng)和人物姓名的紙條。計(jì)謀故事：苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、空城計(jì)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、四面楚歌、破釜沉舟人物：諸葛亮、王允、曹操、周瑜、黃蓋、項(xiàng)羽、劉邦2、挑選配對(duì)請(qǐng)學(xué)生從中找出與三國(guó)有關(guān)的故事以及對(duì)應(yīng)的人物，一一黏貼在黑板上。（指名四個(gè)學(xué)生上臺(tái)搭配粘貼）連環(huán)計(jì)－王允苦肉計(jì)－周瑜、黃蓋空城計(jì)－諸葛亮官渡之戰(zhàn)－曹操3、簡(jiǎn)要概述（1）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概述這四個(gè)計(jì)謀故事。（2）教師小結(jié)王允巧施連環(huán)計(jì)，一箭雙雕，殺董卓、除呂布；周瑜、黃蓋巧使苦肉計(jì)，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨；諸葛亮巧設(shè)空城計(jì)，智退司馬大軍；曹操聽(tīng)從謀士之言，在官渡以少勝多，大敗袁紹。由此可見(jiàn)，智謀在三國(guó)中起到了至關(guān)重要的作用。三、故事薈萃1、我們有三組同學(xué)排練了《三國(guó)演義》中的三個(gè)計(jì)謀故事，今天他們將在臺(tái)上向大家展示。希望大家在仔細(xì)觀看后能夠給予他們一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。2、出示評(píng)價(jià)表格節(jié)目名稱(chēng)表演棒棒娃情節(jié)棒棒娃配合棒棒娃草船借箭空城計(jì)官渡之戰(zhàn)3、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表演：自然大方，富有人物情感情節(jié)：連貫完整，符合原著內(nèi)容配合：默契流暢，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作4、評(píng)價(jià)方法：（1）每組同學(xué)表演完畢后，其余學(xué)生以四人為一組從表演、情節(jié)、配合三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出最優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。（2）各小組組長(zhǎng)將“笑臉”貼在相應(yīng)的表格中，根據(jù)“笑臉”的多少評(píng)選出表演棒棒娃、情節(jié)棒棒娃和配合棒棒娃。5、三組學(xué)生輪流進(jìn)行表演展示。（1）兩人說(shuō)書(shū)：草船借箭（2）舞臺(tái)?。嚎粘怯?jì)（3）雙人快板：官渡之戰(zhàn)6、學(xué)生分組評(píng)價(jià)，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、組合評(píng)）7、評(píng)選“表演棒棒娃”“情節(jié)棒棒娃”和“配合棒棒娃”。四、總結(jié)延伸今天我們通過(guò)對(duì)三國(guó)智謀故事的回顧，認(rèn)識(shí)到計(jì)謀在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中乃至生活中都具有重要意義。我們今后應(yīng)該多開(kāi)動(dòng)腦筋，正當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智謀，利己利人。反思：我認(rèn)為本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：