2023年倍的認(rèn)識(shí)教案匯編8篇

2023年倍的認(rèn)識(shí)教案匯編8篇倍的相識(shí)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)（下冊(cè)）第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的視察、比較、操作實(shí)力和有條理地表達(dá)實(shí)力。

3．使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小摯友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來探討有關(guān)倍的學(xué)問。（揭示課題：倍的相識(shí)）

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步相識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書）

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的其次題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了？

（修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。）

設(shè)疑：我們來視察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：其次行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)潔嗎？

3．在比較中充溢對(duì)倍的相識(shí)，駕馭倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先仔細(xì)地獨(dú)立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

學(xué)生小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得依據(jù)什么來圈？

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們?cè)賮砜纯矗S花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里靜默地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花始終是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示其次行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象：你們都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說說嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，其次行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺其次行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的相識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)驗(yàn)“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

（3）培育學(xué)生操作、視察、推理實(shí)力及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學(xué)們相識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

（2）學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3）

其次排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的相識(shí)。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小摯友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生視察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小摯友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小摯友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生視察。

學(xué)生說自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。

（3）教學(xué)例3。①出示例3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的相識(shí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手實(shí)踐中，相識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，要用除法解決。

2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)解決問題的方法作出簡(jiǎn)潔的說明。

教學(xué)打算：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學(xué)方式：

動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、看圖說說各是幾個(gè)幾。

（1）

（2）○○○○○○○○

（3）□□□□□□6里面有（）個(gè)3。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有（）個(gè)（）。

（5）口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有（）個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

[幾個(gè)幾的學(xué)問的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)囼?yàn)小學(xué)的校內(nèi)特別美麗，為了把校內(nèi)裝扮得更加漂亮，成校長(zhǎng)確定在校內(nèi)內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小摯友的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花）

（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生探討后試擺）

（3）指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)覺了什么？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的生活動(dòng)身，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

老師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的相識(shí)

3、逐層相識(shí)。

追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說說。

假如黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？

指名回答。

假如拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

4、練習(xí)反饋。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再探討，最終老師再揭示，層層推動(dòng)，加深了對(duì)倍的相識(shí)。同時(shí)通過份數(shù)的改變，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深化探討、鞏固相識(shí)。

1、動(dòng)手操作。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名回答，然后一起說。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生駕馭幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)問，在探究中發(fā)覺，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延長(zhǎng)

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

（1）出示題目，自讀理解

（2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

（3）在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

爸爸的年齡是兒子的（）倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜）

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的學(xué)問說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)倍的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述實(shí)力。]

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問？

倍的相識(shí)教案篇4

課題：《倍的相識(shí)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、初步建立“倍”的概念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

難點(diǎn)：建立“倍”的概念。

學(xué)問鏈接：

“倍的相識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，是關(guān)于乘除法的拓展應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出概念。

1、談話：小摯友，喜愛玩電腦嬉戲嗎？課件出示斗地主嬉戲，提問：這是什么嬉戲？嬉戲中的“加倍”是什么意思？

2、不知道沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)了本節(jié)課大家就知道了。今日我們一起來探討“倍”（板書課題）。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

二、探究新知，理解概念

（一）、初步相識(shí)倍的概念。

1、出示課本50頁(yè)主題圖，看看圖中有哪幾種蘿卜？（板書：胡蘿卜紅蘿卜白蘿卜）今日這節(jié)課我們要探討蘿卜數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、依據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課本50頁(yè)“做一做”以上內(nèi)容。

自學(xué)提示：

（1）細(xì)致數(shù)一數(shù)每種蘿卜的數(shù)量記錄在蘿卜的前面。

（2）想一想：紅蘿卜和胡蘿卜比較時(shí)，把什么看做一份？紅蘿卜有這樣的幾份？課本中用什么方法表示的？

（3）說一說：紅蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜有怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

（4）照樣子圈一圈，完成填空。

（5）說一說:白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？

先獨(dú)立思索，再把你是怎樣想的和同桌說一說。4分鐘完成。

3、匯報(bào):

（1）擺一擺。（怎樣擺能夠一眼看出它們根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系？為什么這樣擺?）

（2）圈一圈。（怎樣圈的？為什么這樣圈？）

(3)說一說你是怎樣想的？誰聽清晰了他的想法？

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。同桌相互說一說。

（2）胡蘿卜2根，白蘿卜有5個(gè)2根。我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。讀一讀課本，看看你寫的是否正確。有疑問嗎？

5、檢測(cè)練習(xí)：

（1）假如白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？你是怎么想的？

（2）假如白蘿卜有6個(gè)2根呢？8個(gè)2根呢？10個(gè)2根呢？你能接著往下說嗎?請(qǐng)生舉例說說。

（3）假如白蘿卜有20個(gè)2根呢？50個(gè)2根呢？100個(gè)2根呢？你有什么發(fā)覺？（有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。）

6、拍手嬉戲:

(1)師拍2下，生拍3個(gè)2下。

（2）男生拍4下，女生拍2個(gè)4下。

拍手時(shí)留意節(jié)奏與停頓。在拍手的過程中，請(qǐng)學(xué)生說一說拍手次數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系。

（二）在改變中，加深對(duì)倍的概念的理解。

1、兔媽媽又抱來1個(gè)胡蘿卜，此時(shí)各種蘿卜的根數(shù)間又有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢?任務(wù)提示：

(1)紅蘿卜根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？你是怎樣想的？

（2）想一想：紅蘿卜都是和胡蘿卜比較，為什么倍數(shù)變了?你發(fā)覺了什么？

（3）白蘿卜和胡蘿卜比較，用小棒擺一擺，看看白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？怎樣才能變成整數(shù)倍？

先獨(dú)立思索，再把你的想法和同桌說說。3分鐘完成。

2、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變了，倍數(shù)也就跟著變了。

（三）提煉倍的概念。

我們?cè)诒容^各種蘿卜的數(shù)量的時(shí)候，都用到了一個(gè)什么字？你是怎樣相識(shí)倍的？你覺得什么是倍？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、填空。黃花是紅花的5倍。

2、“做一做”第1題。

圈一圈，完成填空，說一說你是怎么想的?藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的幾倍？

3、“做一做”第2題。

學(xué)生讀題，提問“第一行的4倍”是什么意思？再拿出小棒擺一擺，完成填空。

4、解決嬉戲問題，理解“加倍”的意思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不能沉迷“電腦嬉戲”的教化。

5、舉例說一說生活中哪些地方用到了倍。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么新學(xué)問？

板書設(shè)計(jì)：

倍的相識(shí)

2胡蘿卜：2根

6紅蘿卜：3個(gè)2根

紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

10白蘿卜：5個(gè)2根

白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

倍的相識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁(yè)例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)打算：

若干小棒。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒嬉戲。

1）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2）在老師的引導(dǎo)下擺出其次個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3）在老師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問描述2個(gè)4的狀況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等狀況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固相識(shí)

1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家仔細(xì)視察圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1）小精靈提出了求“其次行擺了多少個(gè)？的問題，請(qǐng)大家想一想：其次行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語句。

2）引導(dǎo)學(xué)生接著擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說己是怎樣擺的？

4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，接著鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁(yè)《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

設(shè)計(jì)圖意：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

你有什么收獲？

倍的相識(shí)教案篇6

設(shè)計(jì)說明

“倍”是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解“倍”的概念，須要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程，因此，本節(jié)課教學(xué)中注意讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的.相識(shí)，理解倍的本質(zhì)。

1．充分利用動(dòng)手操作活動(dòng)加深理解。

本節(jié)課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“初步感知倍、充分積累感性閱歷、用語言表達(dá)數(shù)量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義”整個(gè)過程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)。

2．留意按部就班相識(shí)“倍”的概念。

本節(jié)課先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上初步相識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，然后讓學(xué)生充分理解“求紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍?！蓖ㄟ^這樣結(jié)合除法比較關(guān)系的角度講解，使學(xué)生加深對(duì)倍的概念的相識(shí)。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算學(xué)具

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．細(xì)致看圖，收集信息。

(1)課件出示教材50頁(yè)情境圖：大家細(xì)致視察這幅情境圖，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生視察后匯報(bào)：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出問題：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

(紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……)

2．設(shè)疑引入。

師：同學(xué)們提出的問題特別好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實(shí)，依據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感愛好的情境引入，吸引了學(xué)生的留意力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)新知。

⊙視察實(shí)踐，探究新知

1．圈一圈，初步相識(shí)“倍”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈。

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察紅蘿卜的根數(shù)里有幾個(gè)胡蘿卜的根數(shù)。

(3)揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過看圖我們發(fā)覺6里面有3個(gè)2，我們就說的根數(shù)是的3倍。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“倍”的相識(shí)。(板書課題)

2．說一說，建立“倍”的概念。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。

(2)組內(nèi)探討，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系。

(的根數(shù)是1個(gè)2，的根數(shù)是5個(gè)2，我們就說的根數(shù)是的5倍)

3．?dāng)[一擺，感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(1)課件出示題目：

第一行：○○○

其次行：擺的個(gè)數(shù)是第一行的4倍

(2)學(xué)生在課桌上擺，集體溝通。

設(shè)計(jì)意圖：才智來源于活動(dòng)，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“倍”的概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦鞏固新知，這樣學(xué)生對(duì)“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對(duì)“倍”的概念比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

倍的相識(shí)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)倍的概念的初步形成過程，體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，使學(xué)生建立倍的概念，理解倍的含義。

2、培育學(xué)生的視察、操作和有條理的語言表達(dá)實(shí)力。

3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生動(dòng)腦思索及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過視察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過程：

一、例題呈現(xiàn)。

1、課前口算

師：同學(xué)們，上課前，廖老師想考考大家的計(jì)算實(shí)力，誰情愿來試一試？

指名學(xué)生回答，全班推斷。

師：同學(xué)們可真棒，算得又對(duì)又快！這節(jié)課，我們要來比比看，誰是最會(huì)視察，最會(huì)傾聽，最會(huì)思索的孩子，打算好了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過課前口算，培育學(xué)生進(jìn)行每天口算10題的好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，并激勵(lì)學(xué)生有更精彩表現(xiàn)。

2、揭示課題

師：你們知道小兔子最愛吃什么嗎？（蘿卜）廖老師這里也打算了一些蘿卜，請(qǐng)你細(xì)致視察，比一比，胡蘿卜和紅蘿卜他們的數(shù)量有什么關(guān)系？

黑板擺好蘿卜卡片

指名學(xué)生回答，賜予確定。（比多少、倍）生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對(duì)，倍是一種數(shù)量關(guān)系。

（1）胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。對(duì)，這是他們的數(shù)量，那它們之間什么數(shù)量關(guān)系呢？

（2）誰比誰多，誰比誰比誰少

師：其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的時(shí)候，除了比多少的關(guān)系，還有一種新的數(shù)量關(guān)系倍，今日我們一起來學(xué)習(xí)倍！板書：課題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的生活情境導(dǎo)入，通過讓學(xué)生比較蘿卜的數(shù)量，從而引出倍的概溝通新學(xué)問之間的聯(lián)系。

二、類題呈現(xiàn)

1、感知倍

師：究竟什么是倍？我們一起來看一看。

師：胡蘿卜有？（2根）我們把2根看成1份（劃?rùn)M線），紅蘿卜有幾個(gè)2根？全班回答。誰有方法可以讓大家看得更明白？

假設(shè)方案：原來你運(yùn)用挪一挪的方法，還有沒有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個(gè)2根？（1個(gè)2根、2個(gè)2根、3個(gè)2根）全班一起數(shù)。板書：3個(gè)2根。

師：把2根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。隨即板書：說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

師：你聽明白了嗎？誰能像廖老師這樣說？（假如學(xué)生說得不完整，老師先激勵(lì)。你的意思說，老師把這句話再說一次規(guī)范語言）

指明學(xué)生說，3個(gè)，同桌互說，全班齊說。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生駕馭幾個(gè)幾的學(xué)問基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步相識(shí)倍的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象，再通過對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍，有利于學(xué)生理解倍的含義。

2、進(jìn)一步理解倍

出示PPT師：同學(xué)們剛才我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？（圈一圈）老師這里還打算了白蘿卜，你會(huì)用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎？

提要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出挑戰(zhàn)卡一，動(dòng)筆圈一圈、填一填，起先吧。

學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌互說：和你的同桌說說你的想法。（老師下去指導(dǎo)）

展示挑戰(zhàn)卡：下面請(qǐng)一位能干的孩子上來展示他的挑戰(zhàn)卡，細(xì)致視察，XX圈的和你們的一樣嗎？XX請(qǐng)說說你是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生把2個(gè)胡蘿卜看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍）說得可真好，同學(xué)們誰還有誰想說？看課件演示一遍。（請(qǐng)1個(gè)同學(xué)重復(fù)）

三、歸納領(lǐng)悟

1、變更比較量拓展練習(xí)

過渡句：師：剛剛我們發(fā)覺了紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？（3倍）；白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？（5倍）。

（出示PPT）師：都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)行比較，現(xiàn)在白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？6個(gè)2根，是6倍，接著看白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？7個(gè)2根，是7倍。再接著看，現(xiàn)在呢？誰來說一說？（9個(gè)2根，是9倍）請(qǐng)學(xué)生仿照復(fù)述。

師：假如白蘿卜有10個(gè)2根？（指名說，留意把話說完整）

師：假如白蘿卜有20個(gè)2根呢是幾倍？（20倍）50個(gè)2根呢？（50倍）100個(gè)2根呢？100倍

師：你有什么發(fā)覺？（有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍）

2、變更標(biāo)準(zhǔn)量拓展練習(xí)

過度：同學(xué)們你們真會(huì)發(fā)覺，把掌聲送給自己！剛才我們都是與2根胡蘿卜比較，請(qǐng)細(xì)致視察現(xiàn)在老師把胡蘿卜變成了幾根？（3根）現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？

點(diǎn)幾名學(xué)生回答（2倍）。

師：你是怎么看出是2倍的？誰來說說？

指名學(xué)生說。（3根看做1分，有2個(gè)3根）

師：他是把幾根看做1份？出示橫線3根，有幾個(gè)3根？出示2個(gè)3根），所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍

師：咿，都是與6根紅蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？

指名生答（胡蘿卜上面是2根，下面是3根）

師：對(duì)！剛才是2根作成1份，現(xiàn)在是3根看做1份，比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了改變。

小結(jié)：同學(xué)們，今日我們相識(shí)的新?lián)从驯镀鋵?shí)就是我們數(shù)學(xué)課本第50的內(nèi)容，打開課本看一看，你還有什么不明白的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)辨識(shí)情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生在困惑中感受，1分?jǐn)?shù)的重要性，使學(xué)生的相識(shí)得到了升華，對(duì)倍的相識(shí)更加深刻。

四、嬉戲練習(xí)

1、擊掌嬉戲

師：看同學(xué)們學(xué)得都特別仔細(xì)，咱們一起來玩一個(gè)嬉戲吧！大家可要留意哦！掌聲里也有倍數(shù)關(guān)系！

師：哪位同學(xué)先來？好，請(qǐng)你拍2下。

師：全班同學(xué)留意聽，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍？

生：老師拍得是4個(gè)兩下，是她的4倍。

你會(huì)玩了嗎？還有誰想玩擊掌嬉戲？請(qǐng)你來，（小聲交代拍3下），全班同學(xué)留意聽XX同學(xué)拍手。

師：誰來說說XX拍了幾個(gè)3下，是XX拍的幾倍？

生：回答?，F(xiàn)在請(qǐng)你與同桌玩相互玩一玩，

看看能不能從掌聲中找到倍數(shù)關(guān)系，起先。

設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加的熱忱的同時(shí)，借助拍手嬉戲，感受倍。

2、獨(dú)立練習(xí)-挑戰(zhàn)二

師：嬉戲后，我們要再次迎接挑戰(zhàn)了！請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成挑戰(zhàn)卡二！

學(xué)生獨(dú)立完成。

同桌交換說說想法，再請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示挑戰(zhàn)卡二。說說你為什么要這樣圈？

生：黑圓片是3個(gè)一份，我圈了4個(gè)3，全部，正方形是黑圓片的4倍。

師：說得真好，比較的標(biāo)準(zhǔn)在下面一行，你們也找出倍數(shù)關(guān)系，真不錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：將標(biāo)準(zhǔn)量放在下面，目的是通過變式練習(xí)，避開學(xué)生的思維定性，在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的相識(shí)。

3、擺一擺

師：剛才老師給你們打算了一些小棒，請(qǐng)聽好，第一行先擺3根，再數(shù)出10根小棒擺在其次行，請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看其次行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍？

請(qǐng)生上臺(tái)擺一擺。

師：第一行擺3根，其次行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍？（3倍多1根）也就是不是整倍數(shù)關(guān)系。

四人小組合作：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，通過增加或者削減其次排小棒的根數(shù)，使它們倆成整倍數(shù)關(guān)系？四人小組合作起先吧！

學(xué)生試一試，匯報(bào)（削減1根或添上2根）。

師：同學(xué)們真聰慧，同一道題，想出了多種方法來解決，廖老師都很佩服你們！

設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺小棒這個(gè)開放性的練習(xí)，讓學(xué)生感知，標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量的改變，倍也隨之改變。

4、估一估

（出示PPT）師：我們?cè)賮砜纯催@道題，請(qǐng)你估一估，白條的長(zhǎng)度是黑條的幾倍？

師：你是怎么想的？（目測(cè)、比劃）

師：我們來看看是不是3倍，答案立刻揭曉。設(shè)計(jì)意圖：通過目測(cè)、比劃等形式，培育了學(xué)生的視察力和估測(cè)實(shí)力，讓孩子們從不同的視覺找出倍數(shù)的關(guān)系。

五、課后總結(jié)

師：同學(xué)們，其實(shí)倍，就在我們身邊，請(qǐng)你細(xì)致視察一下在生活中你找了倍了嗎？誰來舉個(gè)倍的列子？

生：我有6個(gè)蘋果，我同桌有18個(gè)蘋果，他的蘋果是我的3倍。

師：說得可真好，誰來說說這節(jié)課你的收獲？生：我知道有幾個(gè)幾，就是幾倍，我知道通過圈一圈，找到倍數(shù)等等。

師：你們都特別了不得，只要留心視察你身邊的事物，你會(huì)發(fā)覺身邊到處有數(shù)學(xué)。

倍的相識(shí)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘法和初步相識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)問的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念。

3、在學(xué)生自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力。

4、通過詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具打算：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧?。ǔ鍪厩榫硤D）細(xì)致視察，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說）依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反饋問題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

（說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的。）

3、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的學(xué)問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來探討探討它，和倍做摯友。

板書課題：倍的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步相識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個(gè)問題，須要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、視察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）

4、（1）依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（2）依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（3）依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解