第1課　沁園春•長沙（教師版）

第1課沁園春·長沙一、語言文字運用(一)語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1～2題。毛澤東于讀書世界透露的春光，是一道難得的景觀。他在讀書過程中留下的那些直抒胸臆、有感而發(fā)的批注，以及寫進論著的對于各種書籍的引用和評論，和在各種場合關于所讀書籍的談話，已成為事實上他的思想智慧和文化個性的組成部分。毛澤東的經驗、智慧和才情，來源于對中國歷史和現實的調查研究，來源于中國革命和建設的豐富實踐，①_____________________________。他在革命和建設中的實踐創(chuàng)造，多多少少可以從他徜徉的書籍世界里找到一些伏線。博覽廣學，深讀細品，賦予他獨具魅力的人格內涵和領導能力。毛澤東思想的形成和發(fā)展，有三個來源：一是馬克思主義的基本理論、原則和方法，這仿佛是一個人的靈魂；二是豐富曲折的中國革命和建設實踐，這仿佛是一個人的軀體；三是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括五四運動以來優(yōu)秀思想文化成果中蘊含的經驗、智慧、作風、氣派，這仿佛是一個人的血脈。沒有科學的靈魂，不可能成為一個馬克思主義者；沒有堅實的軀體，②____________________；沒有暢通的血脈，其軀體則難以得到滋養(yǎng)因而羸弱。三者俱備，便形成鮮活生動的毛澤東思想。1．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。答案(示例)①也來源于他對書籍的閱讀和運用②其靈魂則無所依附2．文中第一段點線部分有三處表述不當，請修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。答：________________________________________________________________________答案他在讀書過程中留下的那些有感而發(fā)、直抒胸臆的批注，和寫進論著的對于各種書籍的引用和評論，以及在各種場合關于所讀書籍的談話，事實上已成為他的思想智慧和文化個性的組成部分。解析(1)“直抒胸臆”和“有感而發(fā)”位置互換；(2)語序不當，根據連詞使用習慣，“以及”與“和在各種場合”中的“和”互換位置；(3)“事實上”屬于狀語，應放到謂語動詞“已成為”的前面。(二)語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成3～5題。有座山叫井岡山，她是信仰之山。井岡山，革命的搖籃，地處贛湘兩省交界的羅霄山脈中段，具有輝煌的革命歷史和綺麗的自然風光。走進井岡山，500里青山綠水__________著她的美。井岡山，不僅是中國人心中魂牽夢繞的革命________，更是見證中國歷史偉大轉折的一座不朽豐碑。在井岡山革命博物館里，透過那大量的歷史文物和詳實的歷史資料，我仿佛又回到了那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭年代。1927年，蔣介石和汪精衛(wèi)先后發(fā)動了__________的反革命政變。為了挽救革命危局，毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家率領中國工農紅軍來到井岡山，創(chuàng)建了中國第一個革命根據地，中國革命的星星之火在這里點燃?，F在，作為紅色旅游景點，前來井岡山參觀游覽學習的人__________。佇立于黃洋界，透過迷蒙的山色，我仿佛看見20世紀那血與火的崢嶸歲月里，老一輩革命家和紅軍戰(zhàn)士們，為了革命事業(yè)，為了祖國和未來，在這片土地上，用鮮血和生命，用忠誠和信仰，書寫了革命的大愛篇章！井岡山讓我經歷了一場心靈的洗禮，一段刻骨銘心的難忘旅程！3．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()A．裝點圣地駭人聽聞絡繹不絕B．裝點勝地駭人聽聞不絕如縷C．裝飾勝地聳人聽聞不絕如縷D．裝飾圣地聳人聽聞絡繹不絕答案A解析裝點：裝飾點綴。裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。此處用“裝點”更準確。圣地：具有重大歷史意義和作用的地方。勝地：有名的風景優(yōu)美的地方。人文景觀用“圣地”，自然景觀用“勝地”，此處與“革命”搭配，應選“圣地”。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。聳人聽聞：使人聽了非常震驚。已發(fā)生之事用“駭人聽聞”，不曾發(fā)生之事用“聳人聽聞”，此處應用“駭人聽聞”。絡繹不絕：形容行人、車馬、船只等來往頻繁，連續(xù)不斷。不絕如縷：形容局勢危急或聲音細微悠長?！安唤^如縷”不能表達人來人往連續(xù)不斷之意。4．文中畫橫線部分有兩處感嘆號，請任選一處，分析其中的感嘆號是怎樣增強表現力的。答：________________________________________________________________________答案(示例一)第一處感嘆號用在陳述老一輩革命家和紅軍戰(zhàn)士們的付出和犧牲精神之后，用感嘆號突出對他們的贊嘆和敬仰，感情強烈。(示例二)第二處感嘆號突出井岡山之行對“我”的影響和作用，從心靈上的洗禮到刻骨銘心的難忘，有抑制不住的激動和感慨之情。5．語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“仿佛”，說說二者表意上的不同。(1)一是馬克思主義的基本理論、原則和方法，這仿佛是一個人的靈魂。(2)透過迷蒙的山色，我仿佛看見20世紀那血與火的崢嶸歲月里……答：________________________________________________________________________答案(1)“這仿佛是一個人的靈魂”，“仿佛”是“好像”的意思，比喻馬克思主義的重要性。(2)“我仿佛看見20世紀那血與火的崢嶸歲月里”，“仿佛”是“隱隱約約”的意思，這里融入了想象的手法，表達了對老一輩革命者的敬仰。二、名篇名句默寫6．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《沁園春·長沙》中，作者舊地重游，引起對往昔不平凡生活的回憶的過渡句子是“____________________。____________________”。(2)《沁園春·長沙》中，描繪江水碧綠澄澈，船只爭相行駛的景色的句子是“________________，________________”。(3)《沁園春·長沙》中，表現作者蔑視權貴的句子是“_______________”；“______________”一句高度概括了大自然萬事萬物在美好秋景中的生存狀態(tài)。答案(1)攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠(2)漫江碧透百舸爭流(3)糞土當年萬戶侯萬類霜天競自由三、課外拓展練閱讀下面的文字，完成文后題目。欲栽大木柱長天黃暉“何謂修身？修養(yǎng)一己之道德情操，勉以躬行實踐，謂之修身。修身是一個人，一個讀書人，一個想成為堂堂君子之人成材的第一道門坎。什么是修身的第一要務呢？兩個字：立志！”教室里，楊昌濟[注]正在給學生上第一節(jié)修身課。他在黑板上用力寫下“立志”二字，轉過身來繼續(xù)：“凡修身，必先立志，志存高遠而心自純潔！”他走下講臺，到學生中間，說道：“我想請在座的各位同學談一談你的志向是什么?！彼纯瓷磉呎n桌上貼著的學生姓名：“周世釗同學，就從你開始吧?！敝苁泪摴P直地站起來，朗聲答道：“我的理想，是當一個學校的校長?！睏畈凉H感興趣地問：“哦，為什么？”“我小時候每天早上都看到學校的門口，所有的學生向校長敬禮。我想我長大了，也要像他一樣，那么威嚴，那么受人尊敬?！薄昂芎??！睏畈凉⑽⒁恍Γf，“下一位，羅學瓚同學?！薄盀閲鵀槊瘢嵘×x，做一個像戊戌君子中的譚嗣同那樣的人。如國家有事，則奮不顧身，死而后已?！睏畈凉c點頭，說：“舍身成仁，高潔之至，很好。易永畦同學?！币子榔栌行┚o張地站起：“我……我不知道該怎么說……”楊昌濟鼓勵他說：“不要緊張。你從小到大，總有過這樣那樣的夢想吧？不妨一說，姑且言之嘛?！薄拔摇蚁氘斎龂锏年P云長大將軍?！币子榔柙捯舨怕?，教室里就有不少同學小聲笑了起來，易永畦那副單薄如紙的身材實在不能讓人把他跟武圣人關云長聯系起來。“嗯，縱橫沙場，精忠為國。雖童真稚趣，卻存英雄之氣，好！下一個，劉俊卿同學?！眲⒖∏滹@然早已準備好答案了，他站起來，很自負地回答：“學生的理想，就是要好好讀書，將來做一個學識淵博、為世人所景仰、為政府所器重的社會精英，憑自己的學問和才能，傲立于天地之間?！薄鞍亮⒂谔斓刂g？因為學問而傲嗎？”楊昌濟問。“是，老師。只有學識出眾之人，才能為人所敬重，學生就是要做這樣的精英?！睏畈凉坪跸胝f什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，認真打量了毛澤東一眼，問：“你的志向是什么？”毛澤東站起來，猶豫了一下，茫然地回答：“我不知道?！薄安恢?？”在全班同學的竊竊私語中，楊昌濟皺起眉頭，問：“一個人對自己的未來怎么會沒有一點想法呢？難道你從來就沒有想過？”“我想過，經常想。可是，我找不到答案?！泵珴蓶|望著老師，他的目光清澈如水，他的話顯然出自真心。“嗯，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求學即求索。”楊昌濟若有所思地點點頭，對毛澤東說：“你坐下吧。”“老師，”毛澤東剛坐下，卻又像是想起了什么，站起來問，“能不能問您一個問題？您的志向是什么？”他的大膽實在有些出乎所有人的意料。同學們不禁一愣，楊昌濟也有些意外地回過身來。他望著毛澤東的眼睛，那雙眼睛平靜卻隱隱地含著讓人必須面對的剛毅。一片靜默中，楊昌濟走上講臺，拿起粉筆，刷刷地在黑板上寫了兩行蒼勁有力的大字：自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天。一片肅穆中，楊昌濟用極為平和但卻堅定的語調說：“昌濟平生，無為官之念，無發(fā)財之想，悄然遁世，不問炎涼，愿于諸君之中，得一二良材，栽得參天之大木，為我百年積弱之中華撐起一片自強自立的天空，則吾愿足矣?！币黄澎o之中，周世釗、劉俊卿帶頭鼓起掌來，掌聲立即響成了一片。只有毛澤東仍站在那里，望著老師，沒有鼓掌。楊昌濟揮手止住掌聲：“毛澤東同學，今天你沒有回答我的問題，我也不要求你馬上回答，但有一件事我希望你能答應我。五年后，當你邁出一師校門時，我想聽到你回答我。能答應嗎？”毛澤東還在揣度著老師寫在黑板上的“志向”，想著能說出眼前這十四個字的人會是一個什么樣的人……想著什么是他眼里的桃源、太古、大木、長天……時至今日，他輾轉上過好幾所學校，見過數十位老師，卻沒有誰說過如此讓他深思的話。毛澤東看著老師正凝望著自己的眼睛，鄭重地點了點頭，說：“我答應您，老師?！毕挛纾瑮罴倚≡豪?，楊開慧正在送爸爸出門。她一邊翻看著毛澤東的一篇文章，一邊問爸爸：“他真的就什么也沒說？文章寫得這么好，怎么會沒有理想呢？這個學生真怪啊?！薄笆堑?，他什么也沒說?！睏畈凉L趣地解釋道，“當然他沒說并不意味著他沒有，而是不肯輕言——有時候，鴻鵠，也要歲月磨煉方成的?！薄鞍?，你怎么知道他就有鴻鵠之志？說不定是燕雀之志呢？”開慧和爸爸開起了玩笑。“不會的。”楊昌濟肯定地回答?！盀槭裁?？就因為文章寫得好嗎？”楊昌濟已經出了院門，又回過身來意味深長地說：“不光是文章。還有那雙眼睛——明亮，有神，堅定！那不是一般年輕人能有的目光。由目可視其心，那樣的目光，必定心存高遠?！薄鞍?，你什么時候變成看相先生了？”“爸爸可不會看相，”楊昌濟微微一笑，表情反倒嚴肅了，“爸爸看的，是那股精氣神?！?節(jié)選自《恰同學少年》第五章，有刪改)注楊昌濟(1871—1920)，湖南長沙人，教育家。先后留學日本、英國，回國后任教于湖南公立第一師范學校。7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．給學生們上的第一節(jié)修身課，楊昌濟選擇了“立志”的話題，他認為這是人修身的第一要務。B．由文中的細節(jié)看，楊昌濟對劉俊卿的回答不太滿意，但對毛澤東的關注讓他不想多費口舌去糾正。C．小說設置的場景很小，甚至在敘事過程中淡化了空間環(huán)境，這樣更有助于將筆力集中在人物描寫上。D．小說語言簡潔凝練，富于個性化；尤其楊昌濟先生的語言，文白互見，既典雅厚重又不失親切隨和。答案B解析“但對毛澤東的關注讓他不想多費口舌去糾正”錯。結合原文“楊昌濟似乎想說什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，認真打量了毛澤東一眼”可知，楊昌濟是因為初識學生，不便直接批評，且也不宜太早下結論。所以“讓他不想多費口舌去糾正”曲解文意，與原文表述不符。8．關于楊家父女在小院中的對話部分，下列說法不正確的一項是()A．由楊開慧和父親之間輕松融洽的聊天氛圍可知，這是一個開明而溫暖的家庭，父女倆無話不談。B．楊昌濟父女之間的對話，從側面展現了一個富有才華、個性突出、有胸懷抱負的青年毛澤東形象。C．面對楊開慧對毛澤東是否有鴻鵠之志的疑問，楊昌濟用非常肯定的語氣表達了對毛澤東的認可。D．楊昌濟通過對毛澤東的眼睛和精氣神的觀察，斷定他心存高遠，楊開慧認為這跟看相一樣不可靠。答案D解析“楊開慧認為這跟看相一樣不可靠”錯。結合原文“‘爸，你怎么知道他就有鴻鵠之志？說不定是燕雀之志呢？’開慧和爸爸開起了玩笑”可知，這是楊開慧在跟父親開玩笑。所以“認為這跟看相一樣不可靠”曲解文意，與原文表述不符。9．“大軸”是一個戲曲名詞，指一臺戲的最后一出，這一出一定會由劇團中最棒的角兒擔任主演。毛澤東的出場就有“大軸”的意味，試分析小說這樣安排的好處。答：________________________________________________________________________答案①情節(jié)設置上，毛澤東言志與其他同學迥然有別，在其