國開電大學學前教育概論形考任務一二三四五答案

國開電大《學前教育概論》形考形成性考核一答案國開電大《學前教育概論》形考形成性考核一答案標準答案1：3~6歲標準答案2：《母育學?！窐藴蚀鸢?：福祿貝爾標準答案4：“癸卯學制”標準答案5：陳鶴琴標準答案6：六大解放標準答案7：維果斯基標準答案8：強調觀察學習標準答案9：《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》標準答案10：“恩物”標準答案11：對標準答案12：對標準答案13：對標準答案14：錯標準答案15：對標準答案16：錯標準答案17：對標準答案18：錯標準答案19：對標準答案20：錯國開電大《學前教育概論》形考形成性考核二答案國開電大《學前教育概論》形考形成性考核二答案標準答案1：《兒童權利公約》標準答案2：科學性和思想性統(tǒng)一原則標準答案3：年齡適宜性標準答案4：游戲活動標準答案5：發(fā)展具有差異性標準答案6：生存權標準答案7：健康權標準答案8：名譽權標準答案9：教育教學權

標準答案10：教育性標準答案11：對標準答案12：錯標準答案13：對標準答案14：錯標準答案15：對標準答案16：對標準答案17：錯標準答案18：對標準答案19：錯標準答案20：對國開電大《學前教育概論》形考形成性考核三答案標準答案1：陳鶴琴標準答案2：家庭環(huán)境標準答案3：家庭環(huán)境標準答案4：生活環(huán)境、學習環(huán)境與游戲環(huán)境。標準答案5：參與互動原則標準答案6：自然環(huán)境標準答案7：社會環(huán)境標準答案8：中間系統(tǒng)標準答案9：精神環(huán)境標準答案10：缺乏空間彈性。標準答案11：對標準答案12：對標準答案13：錯標準答案14：對標準答案15：錯標準答案16：對標準答案17：對標準答案18：對標準答案19：錯標準答案20：對

國開電大《學前教育概論》形考形成性考核四答案標準答案1：內容標準答案2：啟蒙性標準答案3：角色游戲標準答案4：經驗性原則標準答案5：體驗式原則標準答案6：《顏氏家訓I》標準答案7標準答案7：平等尊重標準答案8：引導家長參與教育決策標準答案9標準答案9：平等尊重標準答案10：幼兒園聯(lián)席議事制度標準答案11：錯標準答案12：對標準答案13：對標準答案14：錯標準答案15：對標準答案16：對標準答案17：對標準答案18：錯標準答案19：對標準答案20：錯國開電大《學前教育概論》形考形成性考核五答案標準答案1：學前兒童是指進入小學教育前的兒童，出生至六七歲的兒童，包括嬰

兒和幼兒。標準答案2：（1）年齡適宜性；（2）個體適宜性；（3）文化適宜性。標準答案3：幼兒園環(huán)境是指環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，

有效地促進幼兒的發(fā)展。以從廣義與狹義兩方面展開。廣義的幼兒園

環(huán)境，指的是與幼兒教育相關的一切條件，包括幼兒園的內部環(huán)境，

以及來自外部的家庭、社區(qū)、自然等物質環(huán)境與精神環(huán)境的總和。狹

義的幼兒園環(huán)境，則主要指的是幼兒園場域中促進幼兒身心全面發(fā)展

的條件，指“幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響

的幼兒園中的一切外部條件和事件”。標準答案4：幼兒園與家庭合作共育簡稱家園共育。共育即共同教育，家園合作共

育是家庭和幼兒園將自身當作促進幼兒發(fā)展的主體，積極主動地相互

了解、支持與配合，通過彼此參與，共同促進幼兒全面發(fā)展的雙向互

動活動。標準答案5：皮亞杰在其認知發(fā)展論的基礎上提出，道德認知發(fā)展不僅來自生物的

成熟，而且從環(huán)境中提取和內化。兒童是自身道德認知的建構者，他

們通過與環(huán)境的相互作用，將新知識和已有經驗融合起來，不斷建構

新的認知，道德認知是在自身認知成熟的基礎上，通過社會經驗獲得

的。皮亞杰將兒童的道德認知發(fā)展分為四個階段：前道德階段（0~2

歲）、他律道德階段（2~8歲）、自律道德階段（8~12歲）和公正

階段（12歲后）。標準答案6：學前兒童具有以下幾方面的特點：.自然性和社會性相統(tǒng)一；.具有巨大發(fā)展?jié)撃埽?自主建構的學習個體；.發(fā)展具有差異性。標準答案7：（1）環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識。（2）成人視角的創(chuàng)設，環(huán)境中的“游戲性”缺失。（3）以高結構器械與材料為主，低結構的開放性器械與材料較少。（4）教育目標片面，領域發(fā)展不均衡。標準答案8：（一）幼兒園方面的銜接工作幼兒園應把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好全面的銜接準備工作，其中

包括給予幼兒身體上的準備和心理上的準備。（二）小學方面的銜接工作首先，小學教師應該熟悉低年級學生的身心特點，提高自身幼小銜接

意識，適當調整低年級的課程設置和制度設置，幫助學生過渡；其次,

小學教師在教育教學中可以采用多種教學方法，調動學生的學習積極

性，減輕作業(yè)負擔，激發(fā)學生的興趣。（三）家庭方面的銜接工作家長應該積極與幼兒園溝通，配合做好幼兒入學前的身體準備、心理

準備、物質準備、生活準備和習慣準備，不焦慮、不盲從，堅定地陪

伴幼兒走好每一步。標準答案9：張雪門的學前教育思想即幼稚師范教育思想。認為研究幼稚教育如僅限于研究幼稚園教育，拋棄了師范教育，這無異于“清溪流者不清水源,整枝葉者不整樹木,決不是徹底的辦法”。源,整枝葉者不整樹木,決不是徹底的辦法”。1、幼稚師范設立的中心幼稚園是供幼師生獲得教育幼兒的實際經驗

的重要實習基地。張雪門認為課程“完全根據(jù)于生活，它從生活而來,

從生活而開展，也從生活而結束，不像一般的完全限于教材的活動。”

它首先應注意的是實際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、爆米花以及養(yǎng)雞、

養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花等，能夠讓幼兒實際行動的，都應該讓他

們實際去行動。2、“當幼稚生的時期中，滿足個體的需要，實甚于社會的希求?！彼跃幹普n程時，應兼顧社會和個體兩方面的的需求。各種知識技能

興趣習慣等全由兒童直接的經驗中獲得。”在這里他不僅提出課程及

與兒童生活聯(lián)系；須合乎兒童的能力、興趣和自由發(fā)展的需要，還特

別強調了課程須有目的、有計劃有遠大的目標。陳鶴琴以兒童為中心，從中國基本國情出發(fā)，培育出國家最需要的人

才，從目的論課程論、方法論和教師觀來探索中國的教育，試圖探索

出一條具有中國特色的教育之路。一、“活教育”的目的論“活教育”

的目的論講的就是“做人”的問題，如何更好地與人相處，追求幸福,

服務社會，實現(xiàn)人生價值。陳鶴琴先生曾說過：“活教育的目的就是

做人，做中國人、做中國現(xiàn)代人”O(jiān)陳鶴琴的話平凡卻不簡單，其中蘊含著深刻的哲理性。當前幼兒園普遍存在，教師忽視幼兒的自主性,

對幼兒的顯性控制過多，教師采用注入式教學等問題。這些做法影響

了幼兒積極性和自主性發(fā)揮，導致幼兒喪失了自主思考、自主判斷、

自主行動的機會。為此，教師在教學中應處于隱性控制的地位，用孩

子的朋友身份引導幼兒開展教育活動。陳鶴琴提出的“活教育”目的

論，對“做人”的要求。3、“幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經驗?！彪m然這種經驗不如傳授式的經濟和整齊，但對于幼兒來說，意義重大。行為課程

既經設計，則應根據(jù)設計精選有助于幼兒生長進步的自然的良好行

為，指導進行。同時在進行中須把握住遠大而客觀的標準，并注意勞

動中亦須勞心的原則。試題10：目前，很多家長在學前教育階段就給孩子報了許多輔導班,

目的是不讓孩子輸在起跑線上。請結合學前教育的目標、原則和內容,

標準答案10：很多家長都有望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，希望孩子從小就一專多能,

加之社會競爭激烈，便給孩子報了大量的興趣班。這種行為雖然可以

理解，但我并不支持。分析家長這種行為的不當之處：在幼兒階段，家長和教師都應該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為

基本活動，促進每個幼兒的個性發(fā)展。所以，家長的這種行為不符合

幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，是一種“急功近利”的做法。長此以往，容易

使幼兒產生厭學，畏懼等不良情緒，不利于幼兒的長久發(fā)展。提出建議：幼兒教師應該幫助家長改變傳統(tǒng)的教育掛念，幫助家長樹立新的教育

觀，使家長意識到培養(yǎng)幼兒良好的習慣和各項精神品質更加重要，引

導他們尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。標準答案11：

幼兒園的做法正確?！队變簣@工作規(guī)程與條例》指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,

為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，要有計劃地綠化園地，重

視幼兒環(huán)境的布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快的、富有教育意義

的環(huán)境里。”因此，在幼兒園的整體規(guī)劃中，創(chuàng)造良好的戶外環(huán)境,

讓幼兒在潛移默化中接受美的教育，促使身心全面發(fā)展。材料中幼兒

園進行了一系列的戶外環(huán)境創(chuàng)造，充分利用一切可利用資源，為全

園幼兒進行戶外活動創(chuàng)設的豐富的材料和場地，讓幼兒在戶外自主游

戲時能夠自由自主的進行選擇，讓幼兒在游戲中獲得經驗，體驗游戲

的快樂，增加勇氣提升自信心，從而讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

標準答案12：材料中爸爸的做法不恰當。1、在親子溝通時，一定要專注，要讓孩子感到被尊重。大多數(shù)父母

都會忽略這個問題，在和孩子交流或游戲時，往往會漫不經心，做其

他的事，甚至不聽孩子說，就像材料中爸爸所做的那樣，這種溝通方

式不僅效果不好，而且還會讓孩子感到自己不被尊重。2、學會使用行動互動，讓