教師教學(xué)反思的主要途徑(九篇)

第頁共頁老師教學(xué)反思的主要途徑精選(九篇)老師教學(xué)反思的主要途徑篇一在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的宏偉壯觀、驚心動魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急迫心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍然是一個“奇”。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的根底后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐辏艺f：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進(jìn)展了交流。說的就是感受、感慨、神往……一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的時機(jī)。再是對學(xué)生的理解，由于剛接過這個班，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止。在讀書時對于生生互動、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。老師教學(xué)反思的主要途徑篇二20xx年《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》強(qiáng)調(diào)“建立一支高素質(zhì)的老師隊伍是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1，可見高素質(zhì)的老師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的老師、促進(jìn)老師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思?？梢哉f，幼兒老師想要得到專業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值，就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以老師自身出發(fā)，以強(qiáng)化反思意識和進(jìn)步反思才能為切入點(diǎn)淺談反思策略。幼兒老師;教學(xué)反思;反思策略申繼亮，劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:老師為了實現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)展積極、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)節(jié)性的考慮，而且在考慮的過程中，可以發(fā)現(xiàn)明晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要請教學(xué)主體主動的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深化的去考慮自己的教學(xué)理論活動。舍恩理論證明，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計自身的行動，那么，個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論，而這種行動理論來自目的明確的個人意識。人們的行動理論存在兩種形式:第一種是名義理論，即人們聲稱自己的行為所遵循的支撐理論，通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的，甚至自己也信以為然，這即是反思意識的培養(yǎng);第二種那么是應(yīng)用理論，即人們實際運(yùn)用的行動理論，這只有通過觀察人們的實際行動才可以推斷出來，此即是對反思意識的良好運(yùn)用。筆者認(rèn)為，關(guān)于反思意識的強(qiáng)化，莫過于投入自主性，增強(qiáng)責(zé)任感，二者相輔相成，能共同作用于意識。1．自主性幼兒園與老師踐行教學(xué)反思之初，便是名義理論向行動理論逐漸演化的表達(dá)，由自治轉(zhuǎn)變至他治，而此過程稍有偏向即能導(dǎo)致兩者的互相對立，不一致性，這就是缺乏自主性意識，承諾與行動相悖，而成功的教學(xué)反思就是要使得老師意識到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動作用，去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性，一致性，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者，收效方能明顯。2．責(zé)任心人們的任何行動都是經(jīng)過設(shè)計的，習(xí)慣的力量非常宏大，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的，因為大局部人很少會去考慮自己的應(yīng)用理論是什么，所以，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時，不僅不符合常理，也有違人們一直以來所熟悉的行為形式。可以想到的是，假如人們?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅持。老師應(yīng)明確自身教學(xué)目的，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任，輔之合理的獎懲機(jī)制，培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以考慮改善和開展它們的才能，剔除阻礙這些才能可持續(xù)開展對的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識到自己是以何種推理為根底來行動的，使員工之間的互動溝通更有效率，組織的運(yùn)行管理更有成效。提升老師教學(xué)反思的才能，目的主體回歸到老師本身，此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能到達(dá)理想的效果，老師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個方面謀求優(yōu)化。1．端品行，重理論為師之道，端品為先，模范不端，那么不模不范矣。老師提升教學(xué)反思才能的第一步，是立人，只有擁有良好的德行，才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模，從根本上做到教書育人。自古云人品不立，那么自知缺乏以為師，為師者不可不重自身的道德節(jié)操，上行下效，尤其對心智尚在開展塑性時期的幼兒學(xué)生，做到了德行一致，在教學(xué)理論中展露德行，才可談反思才能的提升，才可談教育的成功。2．深挖掘，精儲藏師者，所以傳道，授業(yè)，解惑，老師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”，將最根底的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒，能于平淡無奇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角，新的變化，在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界，才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新，不僅要求老師可以順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生，更注重激發(fā)老師自身對教學(xué)更深層次的考慮和研究，不惟立言制行，不盲從權(quán)威，不一葉障目，隨時檢點(diǎn)，“傳道中”隨時充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲藏，如此，才能真正升華自身的反思才能。3．疑經(jīng)歷，糾偏向管理學(xué)講究將工作的實際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比擬，發(fā)現(xiàn)偏向所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏向開展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反響控制，又稱成果控制，是對既定的目的或期望值加以調(diào)整和影響的行為。老師切不可經(jīng)歷，一切盲從以往個人甚至別人的經(jīng)歷成果，實際教學(xué)成果與過往經(jīng)歷時時比照，找出兩者反映出的偏向和不匹配，及時調(diào)整，重建經(jīng)歷，使其“迎合”當(dāng)下目的值，為下一步的工作施行總結(jié)新的經(jīng)歷。柳月單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定［s］．20xx．［2］劉加霞，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評［j］．比擬教育研究，20xx，(10)．［3］熊川武．反思性教學(xué)［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，1999．［4］朱家雄．幼兒園課程［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx．老師教學(xué)反思的主要途徑篇三一堂課下來，老師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)goforit！新目的英語七年級下第七單元whatdoeshelooklike？sectiona1a—3時，這節(jié)課用一課時完畢，時間短，容量大，學(xué)生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎？學(xué)生的反響好嗎？我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。這種方式一目了然。教學(xué)完畢后，反思一下整個教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目的、重難點(diǎn)完成的比擬好，而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。課堂氣氛好嗎？學(xué)生對我的上課興趣大嗎？班級成績會理想嗎？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？有的學(xué)生很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學(xué)生非常認(rèn)真，但成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學(xué)生，同行老師的評價的反響中，我們要靜下心來回憶和審視自己的整個教學(xué)過程，反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的、教學(xué)活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對知識難點(diǎn)的講解有無打破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和搜集在自己的教學(xué)日志、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學(xué)提供參考和借鑒，以便揚(yáng)長避短，少走彎路，同時要將這些理論上升為理論，使自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個更高的層次。從教幾年來，我一直在考慮這樣的問題：為什么學(xué)生喜歡英語卻不喜歡英語課？仔細(xì)想想，主要還是該在老師身上找原因。在我們的實際教學(xué)中，要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們熱情去打動學(xué)生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。英語老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)走在時代的前列，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”。因此作為初中英語老師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷進(jìn)步英語教學(xué)程度，才能不斷地成長，教學(xué)反思會促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，它是老師的專業(yè)開展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語老師要與時俱進(jìn)，努力做一名經(jīng)歷+反思型的新型老師。老師自身素質(zhì)進(jìn)步了，新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果。老師教學(xué)反思的主要途徑篇四初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維才能、計算才能和想象才能的要求也逐步進(jìn)步這樣不可防止地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此，探究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數(shù)是因為后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過老師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。下面就本人在近二十多年來的教學(xué)理論中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會，與同行們磋商。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要老師的關(guān)心和保護(hù)。假如老師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。假如老師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和保護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們發(fā)奮向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅決的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。俗話說：“興趣是最好的老師”濃重的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活潑的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最正確的營養(yǎng)劑和催化劑，假如學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維才能差、計算才能差，因此老師在教法上要不拘一格，靈敏多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以承受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到老師是在誠心誠意幫助他們，他們學(xué)習(xí)的方法。特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈發(fā)奮學(xué)習(xí)的火花。首先，老師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的時機(jī)。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)根底知識和根本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的時機(jī)。對答復(fù)下列問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克制困難和樹立信心，逐步進(jìn)步練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為a組、b組和c組。a組題優(yōu)等生完成，b組題有中等生完成，c組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而到達(dá)共同進(jìn)步。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又進(jìn)步了后進(jìn)生的思維才能和計算才能。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可防止會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。老師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能結(jié)實掌握。后進(jìn)生運(yùn)算才能差、記憶才能差、公式、法那么掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應(yīng)用公式法那么不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法那么的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意浸透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計算方法的比照練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的才能，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈敏多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結(jié)經(jīng)歷，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。老師教學(xué)反思的主要途徑篇五《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有非常重要的位置，雖然課備得很充分，各種預(yù)設(shè)做得也比擬多，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然如今全國都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實學(xué)生的根底也還是同樣的重要。課的一開場，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：8÷2=4表示什么意思？生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組。師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式？學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的根底是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以理解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋？學(xué)生爭先恐后，個個都想答復(fù)?？磳W(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形？學(xué)生動手操作。師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？學(xué)生動手寫。我老師搜集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：2×4+1=9〔1〕9－1÷4=2〔2〕9÷4=2+1〔3〕9÷4=2……1〔4〕當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時，我真得非常佩服孩子們的能干！師：這4個算式你們最想說一說哪一個？生1：老師，我覺得〔3〕號不對的。師：噢，哪不對了，你能說仔細(xì)一下嗎？生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。眾生開場點(diǎn)頭表示同意了。師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。如今我覺得不對了。師：噢，那你覺得要怎么改正?。可喊?號改成多。師：同意哇？眾生一起答復(fù)：同意老師把加號擦了，改成一個“多”師：那如今和〔4〕我們來比一比有什么不一樣??？生1：〔4〕號的把多用……這樣的符號來表示了。師：那你們喜歡哪一種？眾生：第4種。師：那……這個符號后面的1表示什么?。可?：就是多出來的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面師：如今我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下〔1〕和〔2〕兩個式子嗎？，由于有了對1的認(rèn)識，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。師：剛剛同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個？眾生說：第4個。師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛剛我們說了式子里的1，如今你能給剩下的1起一個名字嗎？生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。生4：叫“多余數(shù)”。眾生：叫“余數(shù)”最好。生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的根底上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深化的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會考慮，找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供時機(jī)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多考慮，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。老師教學(xué)反思的主要途徑篇六從試卷來看，本次期末試卷所考內(nèi)容全面、靈敏，較好地表達(dá)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題、統(tǒng)計”七個方面對學(xué)生進(jìn)展了檢測。從整體上看，本次試題比擬容易，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。試題注重根底，內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，注重了興趣性、理論性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。〔1〕強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。考察學(xué)生根底知識的掌握程度，是檢驗老師教與學(xué)生學(xué)的重要目的之一。學(xué)生根底知識和根本技能程度的上下，關(guān)系到今后各方面才能程度的開展。本次試題以根底知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考察保證了較高的比例，并保持了必要的深度。〔2〕貼近生活實際，表達(dá)應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個根本理念。本次試題根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。〔3〕重視各種才能的考察。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考察了學(xué)生的計算才能，觀察才能和判斷才能以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的才能。本班共70人，100分：4人；90～99分56人；80～89分；8人；70～79分：2人。1、填空題：此題面廣量大，分?jǐn)?shù)接近全卷的1/5，此題主要考察學(xué)生書本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識靈敏處理問題。錯的較多的題是第6小題：□÷△=29……18，△最小是xx，這時□=xx。錯誤率較高，說明這方面還做得不夠，還需要加強(qiáng)練習(xí)。第8小題，看圖計算角的度數(shù)，有少數(shù)同學(xué)題都沒看清楚就直接用量角器量，結(jié)果有誤差。第10小題，煎魚問題有少數(shù)同學(xué)沒掌握。2、判斷題：第3小題：要是□41÷83的商是兩位數(shù)，□里只能填9，此題主要考察學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈敏運(yùn)用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，沒看清楚題。3、選擇題：第2小題、第3小題，此題主要考察學(xué)生對三角板的認(rèn)識和對角知識的掌握情況，有小局部同學(xué)沒掌握好。4、操作題。此題做得比擬好。但也有局部學(xué)生畫垂線沒有畫垂直符號；不懂得畫一個120度的角；寫角的度數(shù)時沒有寫度的符號。這也說明學(xué)生做題不夠細(xì)心或者平時根本不注意這些細(xì)節(jié)。5、計算局部：估算中有一局部學(xué)生把除號看成乘號，而出錯。6、解決問題?？偟膩碚f題目比擬簡單，但局部學(xué)生不理解題目意思導(dǎo)致列式錯誤，還有局部學(xué)生在計算過程中不細(xì)心、計算不過關(guān)導(dǎo)致失分。學(xué)生對題意的理解不夠，是導(dǎo)致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析^p題目的才能，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能。7、統(tǒng)計題。此題做得比擬好。大局部學(xué)生只失１分。主要是第〔２〕小題：xx年級春季植樹棵樹最多，3月份4個年級共植樹xx棵。在計算3月份4個年級共植樹多少棵，很多學(xué)生由于粗心、審題不仔細(xì)算成六年級3、4月共植樹多少棵。1.從考試情況看，大局部學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷，但是有的學(xué)生玩，不知道檢查，有的學(xué)生不會檢查。2.從試卷看，有些學(xué)生卷面不整潔，數(shù)字書寫潦草，還有學(xué)生抄錯數(shù)的，有漏題不做的，有漏寫解、得數(shù)、單位名稱和答案的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.從學(xué)生來說，審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎；概念模糊不清；知識的應(yīng)用才能差。1、.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比擬簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比擬急躁，所以最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計算才能。計算才能只有通過不斷地練習(xí)才能得到進(jìn)步，每天堅持鍛煉，相信學(xué)生在今后的考試中會有所進(jìn)步。3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能、分析^p才能，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。4、聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活。在教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完好的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的才能。5、重視知識的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的時機(jī)。通過操作、理論、探究的活動，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永遠(yuǎn)都忘不了的，才可以靈敏地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過程形成才能，開展智慧。6、重視知識的實際運(yùn)用。平時既要注意知識的及時穩(wěn)固，更要注重知識的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，注意學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)步靈敏應(yīng)用知識解決實際問題的才能。7、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn)，做到每天都能落實好一項學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)困生的閱讀和審題才能，讓學(xué)困生的知識可以為他們自己所靈敏運(yùn)用。做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量，及時查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。老師教學(xué)反思的主要途徑篇七教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指老師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)理論合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過程課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)____一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。]這就必須對教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)展深化考慮，主要包括四個方面：①對象分析^p。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)開展的根本對象。只有全面理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析^p。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析^p教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目的與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反響策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的理論。課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變才能，及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的開展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：2.1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)展?哪些類型生物能進(jìn)展有氧呼吸?等問題展開互動交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時，互動的內(nèi)容就更進(jìn)一層。2.2對學(xué)生才能培養(yǎng)的反思老師在對學(xué)生傳授知識的同時，進(jìn)展才能的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等才能。如在“葉綠體中色素的提取與別離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到交換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能。2.3對學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美妙大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使老師有比擬充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)展較深化的考慮和總結(jié)。老師不僅要對課堂的事件進(jìn)展客觀的描繪，對事件的發(fā)生進(jìn)展細(xì)致的分析^p，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)歷理性化，以指導(dǎo)、改良以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思：3.1記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展回憶、梳理并作深化的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“方法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學(xué)生都掌握了，但大局部學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。3.2記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)設(shè)目的的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的浸透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與