對照檢查材料基本情況及認(rèn)識8篇

對照檢查材料基本情況及認(rèn)識8篇篇1：語言基本認(rèn)識第一節(jié)

應(yīng)用工具一、對程式的認(rèn)識寫作程式不難，但要寫出好程式卻不容易，這就好像畫圖一樣，人人都能畫，而畫出來的圖卻可能有天壤之別。想作一個好畫家，首先要有觀察及分析的能力，面對著雜亂的事物，先整理出頭緒，找到主題。再在畫布上勾出輪廓，這叫做「布局」。布局完畢，根據(jù)實際的環(huán)境，決定作圖的先后「順序」。順序是一種層次觀念，景物及色彩都有一定的層次，絕不可隨意所之，想到哪里，畫到哪里。觀察考慮完畢，即開始準(zhǔn)備，先將畫筆、調(diào)色板等工具放妥，把要表現(xiàn)的主要色彩也調(diào)好。最后是選擇適當(dāng)?shù)漠嫻P，蘸上色彩，按照所觀察的結(jié)果，涂在畫布上。畫圖頗重風(fēng)格，有些個人主義的藝術(shù)家，技巧并不精通，只因為時代潮流或歷史條件，創(chuàng)造了某種獨特的風(fēng)格，就得以成名享利。一般的畫家則不然，不論是「工筆」抑或「寫意」畫，全靠其技巧及素養(yǎng)，始能求生存。至于藝術(shù)大師，則首重風(fēng)格，再加上素養(yǎng)、技巧，方可揚名立萬，永垂不朽。最糟糕的畫匠，既沒有觀察能力，更談不上技巧和風(fēng)格，除了照著別人的作品抄襲、模仿外，創(chuàng)造不出有價值的作品。若程式師也如此，只能照著別人的意思，填填指令，不過是個程式匠罷了。在觀察分析之下，把欲表現(xiàn)的內(nèi)容整理成為具體的步驟，用電腦術(shù)語來說，是為「程式分析」，相當(dāng)于畫畫中的「布局」。再下去，便是「流程」制作，或是作畫的順序。將各種程式的層次安排妥當(dāng)，才能開始寫作程式，相當(dāng)于開始作畫。這些觀念牽涉甚廣，不是三言兩語可以說完。本書僅以組合語言寫作的訓(xùn)練為目的。如果讀者能善用組合語言的各種技巧，又能充份認(rèn)識所要完成的工作，至少可以滿足「工筆畫」的條件。對一個電腦程式而言，目前畫「工筆畫」的價值要比「寫意」為高。下面，我們要以工筆畫的立場，來理解組合語言的應(yīng)用。對油畫或水彩畫而言，色料相當(dāng)于程式用的「資料」，調(diào)色盤就是運用資料的「暫存器」，畫筆等于「指令」，一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)，所謂「作畫」就是「寫程式」。程式是由一系列的定義和指令組織成的可執(zhí)行的程序，需由一種檔案的形式(.asm)經(jīng)過編譯程式

(masm.exe)

的處理，將原始檔轉(zhuǎn)變?yōu)槟康臋n(.obj)，然后再將一個或數(shù)個目的檔經(jīng)過聯(lián)結(jié)（link.exe）成為執(zhí)行檔(.exe)，或者再用

exe2bin.

exe

制成記憶限在64kb以下的命令檔(.com)。程式師應(yīng)熟悉上述過程中的每一細(xì)節(jié)，方能順利完成程式寫作。程式的寫作方式本無定則，完全看需求及應(yīng)用而定?？墒钦缫环?，在布局時，程式師應(yīng)該先有全部的觀念，然后逐步實行，為了提高效率，這些步驟，有必要加以歸類。結(jié)果就是所謂的模組。模組的良窳，決定了程式寫作、修改及再應(yīng)用的效能。在寫作時要求理念一貫，連續(xù)進行。修改應(yīng)方便靈活，不致錯誤叢生。而應(yīng)用上功能要完整，可以獨立調(diào)用。根據(jù)上述條件，程式的結(jié)構(gòu)大致上可分為：1,主程式：連貫性的處理過程，應(yīng)該一次考慮清楚，細(xì)節(jié)暫

時放在一邊，先把大架構(gòu)寫出來，以免顧首不顧尾。在空間足夠的情形下，大架構(gòu)應(yīng)該是一個完整的模組，且在整體的觀念下，統(tǒng)一處理。這種做法，對程式偵錯及修改有很大的幫助。因為修改和調(diào)整最多、對功能影響最大的，必然是主程式。若主程式都在同一模組中，比較容易得到理想的效果。2,副程式：副程式都是一些細(xì)節(jié)的處理，可以用‘CALL’的方式執(zhí)行。原則上說來細(xì)節(jié)的處理經(jīng)常重覆發(fā)生在不?nbsp;

的情況下，作為副程式相當(dāng)有利。只是應(yīng)該注意調(diào)用的手

續(xù)，為了效率，通常將需要處理的參數(shù)或資料，經(jīng)由暫存器或者必要時用緩沖器載入。既然是數(shù)個程式均可共用的副程式，而且此類程式為一獨立的過程，所以應(yīng)該事先分別測試，保證無誤。此外，各副程式的入口處，宜明白的交待暫存器的使用方式，且要能一目t然。3,子程式：子程式與副程式有一點不同，就是具備完整的機能。所謂完整的機能，指該段程式可以獨立執(zhí)行、有固定的功能。在應(yīng)用時，兩者沒有分別，然而在寫作時，子程式的考慮要慎重些。4,資料檔：資料檔也可以視為一種靜態(tài)的程式，雖然不是執(zhí)行用的，但卻是執(zhí)行時不可或缺的素材。資料檔的設(shè)計應(yīng)該注意空間的利用，等長度的資料結(jié)構(gòu)最具效率，最好保證資料起點為雙數(shù)，以節(jié)省16位元匯流排的執(zhí)行速度。在應(yīng)用緩沖器時，切忌隨意設(shè)置，往往程式師們設(shè)了一緩沖器，等后來發(fā)現(xiàn)沒有必要，再想刪掉就麻煩大了。所以事先應(yīng)安排妥當(dāng)，以便于隨時查找和調(diào)整。安排的方式視使用的情形而定，有的以模組歸類；也可以用字母排序為依據(jù)；再不然就加上詳細(xì)注釋說明功能及使用的程式標(biāo)號。5,應(yīng)用表：在本書第四章第六節(jié)將介紹應(yīng)用表的功能和應(yīng)用方式，此類表一次設(shè)計完成以后，很少需要再修改，為了工作效率，獨立成為一個檔案，自有其必要性。此外，各種程式的命名最好能有代表性，以便于應(yīng)用；程式不能太大，否則編輯耗時費事；分檔時，則要注意標(biāo)號宣告及各段安排的問題。在磁盤中，應(yīng)該專辟一個子目錄，不要把各種不相干的程式，都混合在一起。第二章三、四節(jié)中已規(guī)定了格式的標(biāo)準(zhǔn)，此處僅再補充一點。即各緩沖器的定義與使用時的長度應(yīng)相等，否則在編譯或聯(lián)結(jié)時，容易發(fā)生錯誤。聯(lián)結(jié)時，有時并無足夠的錯誤訊息，供程式師得知錯誤產(chǎn)生的原委。最難理解的錯誤，往往與緩沖器的定義有關(guān)，即定義的類型與使用的類型不一致。另外一個情況是段值的改變，其補救方法為在應(yīng)用時，臨時加一「前置定義」。篇2：語言基本認(rèn)識③二、程式要條理通順1,在比較判斷的過程中，鄰近值不必連比，CMP

AL,0JE

ABCD0CMP

AL,1JE

ABCD1CMP

AL,2JE

ABCD2..應(yīng)為：CMP

AL,1JNE

ABCD0ABCD1:..在標(biāo)題為ABCD0

中，再作：JA

ABCD2這種做法端視時間效益而定，似此

ABCD1之速度最快。2,未經(jīng)慎思的流程：ADD

AX,4ABCD:STOSWADD

AX,4ADD

DI,2LOOP

ABCD..稍稍動點腦筋，就好得多了：ABCD:ADD

AX,4STOSWINC

DIINC

DILOOP

ABCD..3,錯誤的處理方式：MOV

BX,SIABCD:MOV

BX,[BX]OR

BX,BXJZ

ABCD1MOV

SI,BXJMP

ABCDABCD1:LODSW..上例應(yīng)該寫成：MOV

BX,SIABCD:LODSWOR

AX,AXJZ

ABCD1MOV

SI,BXJMP

ABCDABCD1:..4,錯誤的流程：TEST

AL,20HJNZ

ABCDCALL

CDEF[BX]JMP

SHORT

ABCD1ABCD:CALL

CDEF[BX+2]ABCD1:..應(yīng)該寫成：TEST

AL,20HJZ

ABCDINC

BXINC

BXABCD:篇3：“基本課文”的幾點認(rèn)識關(guān)于“基本課文”的幾點認(rèn)識《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定了初中語文課本中的100篇基本課文，《九年制義務(wù)教育初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定了108篇（首）基本課文。從近幾年的初中語文教學(xué)實踐來看，規(guī)定基本課文確實起過一定的積極作用，這是不可否認(rèn)的。但隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是初中語文教學(xué)改革的深入，規(guī)定初中語文基本課文已產(chǎn)生一些消極影響。一、基本課文的組合存在一些弱點。作為整個初中語文的基本課文，應(yīng)形成一個較為完美的組合，教師才好教，學(xué)生才好學(xué)。不管是前100篇還是后108篇基本課文，在文言與白話、文章與文學(xué)、漢語作品與翻譯作品等組合方面，是較為理想的。但在以下兩個組合方面，卻顯出一些弱點。（一）在反映古代、現(xiàn)代和當(dāng)代生活方面，組合不當(dāng)?；菊n文既要反映古代生活，也要反映現(xiàn)代和當(dāng)代生活?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“要重視選取反映建國以來的社會生活和時代精神的現(xiàn)代文?！痹谇?00篇基本課文中，除反映國外生活的11篇文章外，另89篇中，反映辛亥革命前生活的為23篇，辛亥革命至建國時的為38篇，反映建國以后生活的只有28篇。在后108篇基本課文中，除去反映國外生活的.9篇外，另99篇中，寫辛亥革命前生活的為37篇，寫辛亥革命至建國時生活的是42篇，寫建國后生活的是20篇，約占20％。從統(tǒng)計中可以看出，基本課文中反映建國以來生活的課文所占比例過小。（二）在訓(xùn)練功能方面，組合時的層次性、系統(tǒng)性不強。不管是訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文，還是訓(xùn)練小說、散文、詩歌、戲?。▽嶋H是劇本），基本課文應(yīng)體現(xiàn)出分層次、成系統(tǒng)的組合功能，不能成為彼此不相干的、雜亂無章的大雜燴。細(xì)究前100篇基本課文或是后108篇基本課文，發(fā)現(xiàn)它們在訓(xùn)練功能方面，層次性、系統(tǒng)性不強。如劇本類的基本課文，前100篇中是《〈白毛女〉選場》《〈龍須溝〉選場》，后108篇中將《〈龍須溝〉選場》改為《陳毅市長》（第五場）。以上所選的都是屬于多幕劇，而教材在介紹戲劇知識時提到了獨幕劇、喜劇、舞劇等知識，如將其中一篇換成另一類的，層次性、系統(tǒng)性就強一點了。又如，基本課文中有10多篇說明文，都是屬于事物說明文或事理說明文，程序性說明文沒有一篇，明顯地表現(xiàn)出訓(xùn)練功能的不全。二、基本課文中易于學(xué)生寫作時模仿的文章較少。初中語文基本課文，應(yīng)體現(xiàn)兩個特色，一是利于學(xué)生閱讀訓(xùn)練的需要，二是利于學(xué)生寫作時模仿、借鑒的需要。從總體上看，所規(guī)定的100篇或108篇基本課文，基本體現(xiàn)了第一個特色，但不能很好地體現(xiàn)第二個特色?！度罩浦袑W(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定，初中學(xué)生要“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定，學(xué)生要“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文[1]

[2]

[3]篇4：離婚協(xié)議書的基本認(rèn)識離婚協(xié)議書的基本認(rèn)識離婚協(xié)議書(DivorceAgreement)是指即將解除婚姻關(guān)系的夫妻雙方所簽署的、關(guān)于財產(chǎn)分割、子女監(jiān)護與探視、配偶贍養(yǎng)費以及子女撫養(yǎng)費等的書面協(xié)議。1、離婚協(xié)議書是當(dāng)事人雙方均表示離婚，并對離婚后的子女撫養(yǎng)、財產(chǎn)分割、債務(wù)承擔(dān)等事項協(xié)商一致的意思表示?！痘橐龅怯洍l例》第十一條規(guī)定，“離婚協(xié)議書應(yīng)當(dāng)載明雙方當(dāng)事人自愿離婚的意思表示以及對子女撫養(yǎng)、財產(chǎn)及債務(wù)處理等事項協(xié)商一致的意見?！?、離婚協(xié)議書是登記離婚的法定要件?！痘橐龅怯洍l例》第十二條規(guī)定，“辦理離婚登記的當(dāng)事人有下列情形之一的，婚姻登記機關(guān)不予受理：(一)未達成離婚協(xié)議的;(二)屬于無民事行為能力人或者限制民事行為能力人的;(三)其結(jié)婚登記不是在中國內(nèi)地辦理的?！薄痘橐龅怯洍l例》第十三條進一步規(guī)定，“婚姻登記機關(guān)應(yīng)當(dāng)對離婚登記當(dāng)事人出具的證件、證明材料進行審查并詢問相關(guān)情況。對當(dāng)事人確屬自愿離婚，并已對子女撫養(yǎng)、財產(chǎn)、債務(wù)等問題達成一致處理意見的，應(yīng)當(dāng)當(dāng)場予以登記，發(fā)給離婚證。”當(dāng)事人雙方如果協(xié)議不成，只有通過起訴請求離婚。3、離婚協(xié)議書是附生效條件的協(xié)議。離婚協(xié)議書是在當(dāng)事人雙方辦理了正式離婚手續(xù)之后才生效?；橐龅怯洐C關(guān)備案或法院調(diào)解書只不過是國家有權(quán)機關(guān)對離婚協(xié)議書的確認(rèn)?；橐龇ㄋ痉ń忉?二)第八條規(guī)定，“離婚協(xié)議中關(guān)于財產(chǎn)分割的.條款或者當(dāng)事人因離婚就財產(chǎn)分割達成的協(xié)議，對男女雙方具有法律約束力。當(dāng)事人因履行上述財產(chǎn)分割協(xié)議發(fā)生糾紛提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理?！倍橐龇ㄋ痉ń忉?三)第十四條進一步規(guī)定，“當(dāng)事人達成的以登記離婚或者到人民法院協(xié)議離婚為條件的財產(chǎn)分割協(xié)議，如果雙方協(xié)議離婚未成，一方在離婚訴訟中反悔的，人民法院應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該財產(chǎn)分割協(xié)議沒有生效，并根據(jù)實際情況依法對夫妻共同財產(chǎn)進行分割?！彪x婚協(xié)議書在雙方未解除婚姻關(guān)系，未經(jīng)備案或確認(rèn)的，是否約束當(dāng)事人，法律至今沒有明確界定。篇5：小升初的基本認(rèn)識小升初：小學(xué)生升入初中的簡稱。小升初入學(xué)考試與初中升高中的中考、高中升大學(xué)的高考并列為中小學(xué)生的三大考試。由于“小升初”不允許統(tǒng)一考試各個重點中學(xué)自行按照各自的標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生而備受關(guān)注。前幾年杭州小升初主要看“華杯賽”等數(shù)學(xué)競賽的考試成績，后華杯賽被取消，近幾年重點中學(xué)錄取優(yōu)秀學(xué)員主要參考“綜合素質(zhì)測試”的成績。由于優(yōu)質(zhì)校招生數(shù)量有限，所以每年五六月份都會出現(xiàn)大量的小學(xué)生報考少量重點中學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一定程度上使得“就近入學(xué)”難以實現(xiàn)。現(xiàn)在主流“小升初”制度使小學(xué)六年級生的壓力減少。大部分學(xué)生按照所在學(xué)區(qū)進入指定的公辦初中。然而，這種制度強行的割裂了家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)的教育資源的追求。某種程度上來說，制造了新的教育不公平。面對“小升初”考試小升初考試，讓每位步入小六的學(xué)生和家長都受盡煎熬。這是孩子們?nèi)松谝淮握嬲饬x上的考試。有的學(xué)生從此收獲自信與成功，有的因不堪重負(fù)而從此喪失學(xué)習(xí)興趣，后者是我們每個人都不愿看到的，其實小升初考試其實完全可以笑勝出。小升初考試的組織形式：小升初考試正在如火如荼的展開著，縱觀這幾年的杭州小升初考試，大體可以總結(jié)為兩種主要形式，即筆試和面試。其中筆試考查主要是數(shù)學(xué)和語文兩個科目，一般來說每科平均考試時間為45分鐘。面試考查主要從英語知識，數(shù)學(xué)知識和綜合素質(zhì)三個方面對學(xué)生進行考查。考試時間最長為20分鐘，最短為5，6分鐘。小升初考試是由各個學(xué)校半公開組織的選拔性考試，因此它具有不穩(wěn)定性和多樣性（各學(xué)校考試時間不一樣，出題角度不同）。針對這樣的特性，目前的社會上呈現(xiàn)出眾多紛繁復(fù)雜的應(yīng)考策略。在現(xiàn)在的杭州，各個優(yōu)質(zhì)的民辦中學(xué)所招學(xué)生近50%，甚至超過一半是通過各種方式自主招生選拔錄入的，需要指出的是公辦的優(yōu)質(zhì)初中也招收一定比例的優(yōu)質(zhì)擇校生源。因此，大家平時所談?wù)摰男∩醮蠖鄶?shù)是指如何通過各個優(yōu)質(zhì)中學(xué)的入學(xué)選拔，獲得這些中學(xué)的青睞。很多家長的文章中也把小升初簡寫為：xsc。篇6：“基本課文”的幾點認(rèn)識關(guān)于“基本課文”的幾點認(rèn)識《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定了初中語文課本中的100篇基本課文，《九年制義務(wù)教育初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定了108篇（首）基本課文。從近幾年的初中語文教學(xué)實踐來看，規(guī)定基本課文確實起過一定的積極作用，這是不可否認(rèn)的。但隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是初中語文教學(xué)改革的深入，規(guī)定初中語文基本課文已產(chǎn)生一些消極影響。一、基本課文的組合存在一些弱點。作為整個初中語文的基本課文，應(yīng)形成一個較為完美的組合，教師才好教，學(xué)生才好學(xué)。不管是前100篇還是后108篇基本課文，在文言與白話、文章與文學(xué)、漢語作品與翻譯作品等組合方面，是較為理想的。但在以下兩個組合方面，卻顯出一些弱點。（一）在反映古代、現(xiàn)代和當(dāng)代生活方面，組合不當(dāng)?；菊n文既要反映古代生活，也要反映現(xiàn)代和當(dāng)代生活。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“要重視選取反映建國以來的社會生活和時代精神的現(xiàn)代文。”在前100篇基本課文中，除反映國外生活的11篇文章外，另89篇中，反映辛亥革命前生活的為23篇，辛亥革命至建國時的為38篇，反映建國以后生活的只有28篇。在后108篇基本課文中，除去反映國外生活的9篇外，另99篇中，寫辛亥革命前生活的為37篇，寫辛亥革命至建國時生活的是42篇，寫建國后生活的是20篇，約占20％。從統(tǒng)計中可以看出，基本課文中反映建國以來生活的課文所占比例過小。（二）在訓(xùn)練功能方面，組合時的層次性、系統(tǒng)性不強。不管是訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文，還是訓(xùn)練小說、散文、詩歌、戲?。▽嶋H是劇本），基本課文應(yīng)體現(xiàn)出分層次、成系統(tǒng)的組合功能，不能成為彼此不相干的、雜亂無章的大雜燴。細(xì)究前100篇基本課文或是后108篇基本課文，發(fā)現(xiàn)它們在訓(xùn)練功能方面，層次性、系統(tǒng)性不強。如劇本類的基本課文，前100篇中是《〈白毛女〉選場》《〈龍須溝〉選場》，后108篇中將《〈龍須溝〉選場》改為《陳毅市長》（第五場）。以上所選的都是屬于多幕劇，而教材在介紹戲劇知識時提到了獨幕劇、喜劇、舞劇等知識，如將其中一篇換成另一類的，層次性、系統(tǒng)性就強一點了。又如，基本課文中有10多篇說明文，都是屬于事物說明文或事理說明文，程序性說明文沒有一篇，明顯地表現(xiàn)出訓(xùn)練功能的不全。二、基本課文中易于學(xué)生寫作時模仿的文章較少。初中語文基本課文，應(yīng)體現(xiàn)兩個特色，一是利于學(xué)生閱讀訓(xùn)練的需要，二是利于學(xué)生寫作時模仿、借鑒的需要。從總體上看，所規(guī)定的100篇或108篇基本課文，基本體現(xiàn)了第一個特色，但不能很好地體現(xiàn)第二個特色。《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定，初中學(xué)生要“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定，學(xué)生要“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文”。從兩次大綱的規(guī)定看，除對記敘文要求不同外，對其它文體的寫作要求較低，能寫“簡單的”“一般的”即達到要求。從指導(dǎo)初中生寫作的實踐看，一般采用的方法是：知（閱讀范文）→仿（模仿范文）→創(chuàng)（帶一點自己的特色）。其中，“知”是前提，如果“知”的東西太復(fù)雜，則不易他們模仿和創(chuàng)新。所以說，基本課文中，必須有可供初中一、二、三年級學(xué)生寫各類文章時模仿的文章，這些文章從內(nèi)容到形式，必須符合大綱中學(xué)生寫作的要求，必須符合初中生的認(rèn)知特點（不要求全部是這些課文）。但基本課文中，陽春白雪的多，下里巴人的少，這就使學(xué)生寫作時有時缺少合適的“模特兒”。例如，教材中規(guī)定學(xué)生寫駁論文，基本課文中，前100篇里只有一篇駁論文《“友邦驚詫”論》，這篇文章背景復(fù)雜，政治色彩濃重，既駁論點，又駁論據(jù)，文末又有補充論述，學(xué)生能夠正確理解已是不易，模仿談何容易？何況是剛學(xué)寫駁論的初二、三年級學(xué)生！后108篇中增加了一篇駁論文《儉以養(yǎng)德》，采用了駁論證的批駁方式，這種批駁方式，也不適合剛寫駁論文的學(xué)生模仿。如在基本課文中，添加一篇單純駁論點或駁論據(jù)的短小駁論文，且內(nèi)容貼近學(xué)生實際，則老師易教、學(xué)生易仿了。三、以基本課文為中考范圍影響能力培養(yǎng)。實施九年義務(wù)教育后，同一省市、同一地區(qū)甚至同一縣（市）的初中采用了不同版本的教材，為了便于組織初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)考試，不少地方教育行政部門明文規(guī)定：中考語文試卷以基本課文為范圍。在這一政策影響下，為了追求分?jǐn)?shù)，有些學(xué)校出現(xiàn)了初三年級只講基本課文的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)時也只復(fù)習(xí)初中階段的基本課文，系統(tǒng)的教材在畢業(yè)班那兒受到肢解，一些重要的非基本課文被拋棄，這在很大程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象主要是應(yīng)試教育思想造成的。但如不規(guī)定基本課文，也許不會導(dǎo)致出現(xiàn)以基本課文為考試范圍的政策和只教、只復(fù)習(xí)基本課文的做法。四、規(guī)定基本課文不能從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。有人認(rèn)為，規(guī)定基本課文，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？纯锤鞯爻踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，結(jié)論卻是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日重一日。其原因有：（一）基本課文中可考的東西太多。一篇七八百字的基本課文，別看短，但需要掌握課文中的生字生詞、主題結(jié)構(gòu)、連貫照應(yīng)，作者、體裁、背景，某個標(biāo)點的用法、某個句子的妙處、某段話的理解，等等。有的答案（并且是“標(biāo)準(zhǔn)”的）長達一二百字，學(xué)生要掌握這些，所花的時間比背下這篇課文要多得多。一學(xué)期講讀語文的時間（除去寫作）一般只有80課時，即使只教基本課文，多數(shù)學(xué)生也不敢說“學(xué)好了”。（二）需對基本課文進行補充。對初中一二年級而言，地方教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校一般主張不只考“基本課文”，測試題在廣度、深度上有時超過教材要求，因此，教師不再拘泥于基本課文。如蘇教版初中第二冊《語文》第二單元，編進了兩則消息：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》。這兩則消息的第一則是基本課文。在課后的練習(xí)中和單元“引寫”中，介紹了消息的結(jié)構(gòu)，包括“標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語”，但作為課文的這兩則消息，都沒有這完整的結(jié)構(gòu)，而這“結(jié)構(gòu)”是考試的重點，因此，教師從應(yīng)試角度或從培養(yǎng)能力角度考慮，必須找一篇結(jié)構(gòu)完整的消息讓學(xué)生學(xué)習(xí)。五、基本課文不適應(yīng)初中畢業(yè)生就業(yè)需要。我國目前實行九年義務(wù)教育制度，學(xué)生（主要是農(nóng)村學(xué)生）初中畢業(yè)后有很大一部分不能升學(xué)而要立即就業(yè)。初中語文教育，既要考慮到升學(xué)學(xué)生的需要，也要考慮到就業(yè)學(xué)生的需要。作為初中語文的基本課文，也要注意到升學(xué)學(xué)生與就業(yè)學(xué)生的需要。九年義務(wù)教育初中語文大綱中規(guī)定的'基本課文中，實用文的數(shù)量較少。從準(zhǔn)備就業(yè)的角度看，學(xué)生需要的是閱讀大量實用文和寫一般實用文的能力，但基本課文卻不能滿足這些學(xué)生的需要。六、基本課文捆住了教材編寫的手腳。編寫九年義務(wù)教育語文教材，各地提出了許多意見。如有人主張不用目前采用的這種“文選”式教材，而采用與數(shù)理化教材類似的形式――有系統(tǒng)地解說知識、訓(xùn)練能力，而根據(jù)需要選入范文，讓范文作為“例題”，為解說知識、訓(xùn)練能力服務(wù)。但如此就不能把基本課文全部用作范文了，這種設(shè)想只好擱置一旁。又如，有人主張設(shè)計一個多元語文教材體系，包括一個主系，兩個輔系。一個主系即能力訓(xùn)練體系；兩個輔系，一是以語文知識及其相關(guān)的文化常識構(gòu)成的知識體系，一是以文學(xué)作品構(gòu)成的文選體系。這種設(shè)計，意欲打破以書面語言形式表意的課文為體系來編教材的模式，克服以往教材重文（文字、文學(xué)、文章）輕語（口語）的毛病。這種教材設(shè)計者認(rèn)為，文選體系的語文課本著重選取歷史上素有定評的名家名篇，同現(xiàn)代社會生活之間有著較大的時差，使課本難以擺脫滯后于現(xiàn)代生活的被動狀態(tài)。如規(guī)定基本課文，而且占了課本的大半，就會使這種設(shè)計者無法突出自己的教材特色。葉圣陶先生曾明確指出：“選古今現(xiàn)成的文章作教材，這雖已成習(xí)慣，其實并不一定是好方法……最理想的方法是依照青年的需要，從青年生活上取題材，分門別類地寫出許多文章來，代替選文?！保ā蛾P(guān)于〈國文百八課〉》）在現(xiàn)在語文教學(xué)改革步伐加快的今天，仍規(guī)定數(shù)量較大的基本課文，難使教材編寫園地里百花齊放。物換星移，時過境遷，基本課文的規(guī)定已漸露一些弊端。筆者認(rèn)為：在目前情況下，有必要對基本課文作適當(dāng)變動――從數(shù)量上、組合上、學(xué)習(xí)和考試要求上進一步完善。（《九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中已對《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定的基本課文做了較大的變動，以后又進行過微調(diào)。這是正確的。）在以后條件成熟時可以取消基本課文的規(guī)定，而且這是主要的、必要的。篇7：認(rèn)識基本手勢教案認(rèn)識基本手勢教案教學(xué)形式：團體或小組教學(xué)?；顒幽繕?biāo)：1、通過教師的標(biāo)準(zhǔn)示范，使幼兒認(rèn)識幾種常用的手勢。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的體態(tài)習(xí)慣。核心要素：手勢語很重要生活中常用到介紹人指方向用手掌更像樣活動準(zhǔn)備：1、表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片各一張(見《禮儀教育幼兒用書》第三冊第11頁)2、情景表演的準(zhǔn)備工作基本過程：一、導(dǎo)入活動：出示常見的.幾種手勢圖片，引發(fā)幼兒對活動的興趣二、關(guān)鍵步驟：1、觀察圖片，在教師的引導(dǎo)下，幼兒有順序地觀看表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片，并請