2021年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案

2021年10月真題

單選題

1.在教學(xué)中,主要教師行為包括

A.課題交流和課堂管理B.激發(fā)動機(jī)C.呈示、對話與輔導(dǎo)D.期望效應(yīng)

2.在美國護(hù)理教育體系中,臨床護(hù)理專家屬于

A.證書護(hù)理教育項(xiàng)目B.本科護(hù)理教育項(xiàng)目C.碩士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目D.博士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目

3.在斯金納箱內(nèi),小白鼠按壓操作桿會導(dǎo)致遭遇電擊,那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少,這是

強(qiáng)化原則中的

A.負(fù)性強(qiáng)化B.正性強(qiáng)化C.強(qiáng)化消退D.懲罰

4.班杜拉提出了

A.社會學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.人本主義理論

5.“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律

師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊”支持這一觀點(diǎn)的理論流派是

A.行為主義理論B.人本主義理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

6.有關(guān)遺忘規(guī)律,敘述正確的是

A.抽象材料比形象材料更容易長久保存B.無意義材料比有意義材料遺忘得慢些C.對于系列材料,

中間容易記住,首尾容易遺忘D.理解了的材料遺忘慢,不理解的材料遺忘快

7.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是

A.托爾曼B.布魯納C.奧蘇泊爾D.加涅

8.以下關(guān)于“成人教育模式”說法正確的是

A.主要應(yīng)用“內(nèi)容設(shè)計(jì)”B.學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師所教授的內(nèi)容C.由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)

目標(biāo)D.由教師對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)

9.學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),能夠按照操作程序較好地

完成肌肉注射,這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的

A.認(rèn)知階段B.強(qiáng)化階段C.自如階段D.遷移階段

10.核心課程是以

A.學(xué)科為中心B.學(xué)習(xí)者為中心C.社會需要為中心D.教師為中心

11.主張“教育就是生活,教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的是

A.學(xué)科課程B.活動課程C.核心課程D.綜合課程

12.以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是

A.能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃B.指出肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問題C.評價(jià)

護(hù)士為患者制定的護(hù)理計(jì)劃的合理性D.計(jì)算特定年齡和體重的患兒單日食物攝入量

13.課程的行為目標(biāo)模式中,最核心的部分是

A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.方法D.評價(jià)

14.以下關(guān)于“活動課程”,說法正確的是

A.課程以學(xué)科作為課程的基礎(chǔ)B.課程以教材為中心C.課程強(qiáng)調(diào)按知識體系為中心來編排課程

D.課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)

15.屬于課程設(shè)置功能階段的是

A.教學(xué)大綱的形成B.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐C.培養(yǎng)目標(biāo)的確定D.課程內(nèi)容一覽表

16.課堂授課計(jì)劃的內(nèi)容,不包括

A.課程基本信息B.授課內(nèi)容C.教學(xué)活動計(jì)劃D.考核試卷

17.小組教學(xué)中,解答問題組的主要目的是

A.解答教學(xué)中的問題B.培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評判性思維C.鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容D.探索專業(yè)前

沿知識

18.當(dāng)新、舊刺激物十分相似,卻要求做出不同反應(yīng)時(shí),最容易發(fā)生的遷移是

A.正遷移B.負(fù)遷移C.學(xué)習(xí)遷移D.技能遷移

19.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于

A.使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐B.使學(xué)生獲得豐富的感性資料C.使學(xué)生增加想象力D.不需要太多的物

質(zhì)條件

20.臨床教師作為教育者的角色包括

A.提供照顧者B.評估者與計(jì)劃者C.健康教育者D.管理者和決策者

21.根據(jù)教學(xué)評估的目的,可將評估分為

A.診斷性評估、形成性評估和總結(jié)性評估。.B.外部評估和自我評估C.宏觀評估和微觀評估D.

絕對評估和相對評估

22.教學(xué)評價(jià)具有的主要功能不包括

A.導(dǎo)向功能B.調(diào)節(jié)功能C.激勵(lì)功能D.懲罰功能

23.在反應(yīng)之后,如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化反應(yīng)行為就會逐漸消失,這是

A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.強(qiáng)化消退

24.在一定的范圍內(nèi),試卷的難度值越小,則區(qū)分度

A.越低B.越高C.不變D.不確定

25.脫口叫出多時(shí)未見的老朋友的名字,屬于記憶過程中的

A.再認(rèn)B.識記C.保持D.儲存

多選題

26.屬于自我強(qiáng)化的有

A.當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因?yàn)樽瞿呈露艿奖頁P(yáng)時(shí),他去模仿這一行為的可能性就增高B.期末

考試成績達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)后獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐C.當(dāng)不能按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)時(shí),就對自己產(chǎn)生消極的

評價(jià)并進(jìn)行懲罰D.因?yàn)槭艿交颊叩南矏?被評為三八紅旗手

27.機(jī)械識記的特點(diǎn)包括

A.理解材料的意義B.準(zhǔn)確性高C.使用面廣D.效率相對較低

28.根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該

A.采用關(guān)心的態(tài)度，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)資料，自己獲得答案B.指導(dǎo)學(xué)生寫下護(hù)理體會

C.直接告訴學(xué)生問題的答案D.成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

29.在護(hù)理技術(shù)課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生,教師應(yīng)

A.提出嚴(yán)厲的批評和警告B.多提供練習(xí)的機(jī)會,給予更多的關(guān)注C.解除學(xué)生自卑、急躁的心理

壓力D.引導(dǎo)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)情況

30.在臨床教學(xué)中,為建立真誠的師生關(guān)系,教師應(yīng)該

A.從學(xué)生的角度來理解學(xué)生的狀態(tài),并能信任和支持學(xué)生.B.當(dāng)學(xué)生表達(dá)出相反意見時(shí),要維護(hù)教

師的權(quán)威和尊嚴(yán)C.為人真實(shí),能如實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感D.在傳授知識的過程中讓學(xué)生感

到教師的個(gè)性化特點(diǎn)

31.以下對“活動課程”描述,正確的是

A.不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識B.有很大的偶然性C.有較大的隨機(jī)性D.強(qiáng)調(diào)知識體

系,忽略學(xué)習(xí)者因素.

32.課程的過程模式存在的缺點(diǎn)有

A.教育的領(lǐng)域變得狹隘B.忽視了對不可預(yù)測的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)C.難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)

D.確定高水平的目標(biāo)很難

33.在課程的系統(tǒng)模式中,輸出部分包括

A.教育思想、觀念B.教育理論C.課程設(shè)置過程D.教學(xué)計(jì)劃

34.下列屬于定性評估的有

A.用百分制記錄期中考試試卷的成績.B.用“通過”或“不通過”對一門選修課進(jìn)行考核C.新

生入學(xué)后,通過談話評估他們對護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識D.用10分制考核學(xué)生靜脈注射技術(shù)的學(xué)習(xí)效果

35.科學(xué)的評估對護(hù)理教學(xué)的作用包括

A.決策B.診斷C.反饋D.溝通

問答題

36.簡述布魯姆教育目標(biāo)的主要領(lǐng)域。

37.簡述臨床教學(xué)的內(nèi)容。

38.簡述成人教育模式與兒童教育模式的不同。

39.簡述主觀試題的缺點(diǎn)。

40.論述以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用。

41.論述增進(jìn)課堂講授效果的措施。

填空題

42.調(diào)查法中的縱向調(diào)查是指研究者對_____研究對象在不同時(shí)期內(nèi)的發(fā)展、變化和特征的調(diào)查研

究。

43.操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的____獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某

項(xiàng)操作技能。

44.認(rèn)知領(lǐng)域中,評價(jià)水平的目標(biāo)要求學(xué)生對方法、觀點(diǎn)、人及物等的____進(jìn)行科學(xué)的判斷。

45.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)習(xí)者本身、社會的____和學(xué)校的哲理。

46.課程改革的一般過程多采用“研制推廣法”,包括研究、____和推廣三個(gè)主要階。

47.實(shí)驗(yàn)資料證明,在課堂講授開始____分鐘,學(xué)生的注意力會很快下降。

48.教育活動的基本要素是教育者、受教育者、____和教育手段。

49.開放式學(xué)習(xí)中的“開放”是指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制____而靈活變化的一種教育過程。

50.臨床教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)____,即必須是將課堂上所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際,使為護(hù)理對象實(shí)施的各項(xiàng)護(hù)

理活動均有理論依據(jù)。

51.評估的真實(shí)性又稱____,是一個(gè)評估的結(jié)果與欲要評估(測量)的屬性之間相符程度的指標(biāo)。

名詞解釋

1.答案:C

解析:主要教師行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo);輔助教師行為包括激發(fā)動機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交

流和課堂管理等。p27

2.答案:C

解析:碩士學(xué)位護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)護(hù)理管理、教學(xué)、科研及臨床護(hù)理的高級人才。p35

3.答案:D

解析:懲罰即指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果,個(gè)體為了避免這種后果會減少做出這種行為的

概率。懲罰不同于負(fù)性強(qiáng)化,它的不良刺激是發(fā)生在動物反應(yīng)之后。如果在斯金納箱里,按壓操作桿

的行為會導(dǎo)致小白鼠遭遇電擊,那么它按壓操作桿這一行為的概率就會減少.p46

4.答案:A

解析:社會學(xué)習(xí)理論興起20世紀(jì)60年代,主要代表人物是美國的心理學(xué)家班杜拉(A.

Bandura,1925-)。p47

5.答案:A

解析:p42

6.答案:D

解析:p53-54

7.答案:B

解析:認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論起源于完形心理學(xué)理論,美國心理學(xué)家布魯納(j.S.Bruner,1915-)是其主

要代表人物。p55

8.答案:C

解析:p64

9.答案:B

解析:這一階段是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過程。經(jīng)過強(qiáng)

化階段，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了操作技能中的分項(xiàng)技能，開始具備操作熟練的某些特征,并消除了對

干擾因素的影響。p68

10.答案:C

解析:核心課程則以旨在解決社會生活為題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容，周圍輔之以邊緣學(xué)科。p73

11.答案:B

解析:活動課程的理論依據(jù)是實(shí)用主義教育哲學(xué),認(rèn)為教育不是為未來的生活做準(zhǔn)備,而主張“教育

就是生活”,“教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”,“教育是一個(gè)社會過程”。p75

12.答案:A

解析:綜合水平教育目標(biāo)：1、提出某種督導(dǎo)的見解；2、作出某種計(jì)劃或提出一套操作方法；3、從

一套抽象關(guān)系中作出引申。p84

13.答案:A

解析:行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分是:目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)。其中最核心的部分是制定目標(biāo)。

p79-80

14.答案:D

解析:活動課程則主張采用以學(xué)習(xí)者為中心的課程，活動課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī),

它試圖利用學(xué)習(xí)者的某些動機(jī)作為組織教學(xué)的中心,而不是以學(xué)科作為課程的基礎(chǔ)。p75

15.答案:B

解析:功能階段表示了課程設(shè)中教育者的具體行為。一般來說,它是課程設(shè)計(jì)過程中的實(shí)踐階段,它

把前2個(gè)階段的內(nèi)容付諸于實(shí)踐功能階段包含3個(gè)方面的內(nèi)容；①課程內(nèi)容說明;②教學(xué)方法及學(xué)

習(xí)實(shí)踐;③學(xué)習(xí)的有效性。p89

16.答案:D

解析:授課計(jì)劃的內(nèi)容，通常包括：①課程名稱，講授題目，學(xué)生背景、人數(shù)，授課的地點(diǎn)、時(shí)

間、教師及課程負(fù)責(zé)人等基本資料；②課堂目標(biāo)；③授課內(nèi)容；④教學(xué)活動計(jì)劃，包括采用的教

學(xué)方法、課堂教學(xué)的評價(jià)方式、提問的內(nèi)容及備注等。p100

17.答案:B

解析:解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評判性思維。p113

18.答案:B

解析:當(dāng)新、舊刺激物十分相似,卻要求做出不同反應(yīng)時(shí),遷移的效果則往往是消極的、相互抑制的,

即負(fù)遷移。p69

19.答案:B

解析:演示法的優(yōu)點(diǎn)就在于能使學(xué)生獲得豐富的感性資料。p124

20.答案:B

解析:教育者的角色又進(jìn)一步延伸到包括技術(shù)顧問、咨詢者、支持者、研究者和改革者、評估觀察

者和計(jì)劃者以及促進(jìn)者在內(nèi)的許多角色。p132

21.答案:A

解析:根據(jù)評估的目的不同,可將評估分為診斷性評估、形成性評估、總結(jié)性評估。p151

22.答案:D

解析:教學(xué)評價(jià)具有以下幾方面的主要功能：①導(dǎo)向功能：通過評價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的引導(dǎo)，可以

為學(xué)校指明辦學(xué)方向，為教師和學(xué)生指明教與學(xué)的奮斗目標(biāo)；②調(diào)節(jié)功能：運(yùn)用反饋原理，通過

評價(jià)及時(shí)獲得教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程的信息，以便及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)矯正；③激勵(lì)功能：

評價(jià)可以使被評價(jià)者看到自己的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，激發(fā)人們的責(zé)任感

和進(jìn)取心，改進(jìn)工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；④鑒別功能：主要指對教學(xué)運(yùn)行的狀態(tài)及其效果做出比較準(zhǔn)確

的描述和判斷。p156

23.答案:D

解析:強(qiáng)化消退即指在反應(yīng)之后,如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化,反應(yīng)行為就會逐漸消失。p46

24.答案:B

解析:區(qū)分度與難度有一定的交叉關(guān)系,在一定的范圍內(nèi),難度值(P)越小,則區(qū)分度(D)越高,但是如

果難度值過小,區(qū)分度反而下降;如果難度過大,區(qū)分度自然也難以保證。p171

25.答案:A

解析:p53

26.答案:BC

解析:強(qiáng)化可以是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。人在行動之前已制定好了行為目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)學(xué)習(xí)者

完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí),就對自己進(jìn)行積極的評價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如,一個(gè)學(xué)生可能對所學(xué)的某一門課

給自己定了一系列目標(biāo),當(dāng)他完成目標(biāo)時(shí),可能以外出看一場電影的方式來獎(jiǎng)勵(lì)自己。但是,當(dāng)不能

按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)時(shí),就對自己產(chǎn)生消極的評價(jià)并進(jìn)行懲罰。p49

27.答案:BCDE

解析:機(jī)械識記是指在不理解材料意義的情況下,采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。這種識記的

效率相對較低,而且容易遺忘,但準(zhǔn)確性高、使用面廣,仍是識記活動中不可缺少的種類。p53

28.答案:ABD

解析:p62

29.答案:BCDE

解析:在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師可以多提供練習(xí)的機(jī)會，

給予更多的關(guān)注，解除學(xué)生自卑、急躁的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性。p62

30.答案:ACDE

解析:p61

31.答案:ABCE

解析:活動課程的缺點(diǎn)在于不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,缺乏系統(tǒng)性和連貫性,并有很大

的偶然性和隨機(jī)性。p75

32.答案:CE

解析:在實(shí)踐過程中,這種缺點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)；②這種模式

對教師的要求太高，它要求教師極其熟練地把握各學(xué)科的各種概念、原理和標(biāo)準(zhǔn)。p87

33.答案:DE

解析:輸出部分則是預(yù)期課程,包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動的安排。p79

34.答案:ACE

解析:p150-151

35.答案:BCDE

解析:科學(xué)的評估對護(hù)理教學(xué)具有鑒定、診斷、反饋、溝通、向?qū)?、激?lì)、監(jiān)督和決策的作用。

p150

36.答案:布魯姆和他的同事們把教育目標(biāo)劃分成3個(gè)主要領(lǐng)域:①認(rèn)知領(lǐng)域;②情感領(lǐng)域;③精神運(yùn)

動領(lǐng)域。p83

37.答案:護(hù)理學(xué)專業(yè)的臨床教學(xué)內(nèi)容包括對研究生、本科、大專、中專等護(hù)理學(xué)專業(yè)的臨床理論

教學(xué)、學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等指導(dǎo)工作，以及培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生良好的職業(yè)道德，幫助他們樹立良

好的職業(yè)形象等。p131

38.答案:成人教育模式與兒童教育模式在對學(xué)習(xí)者的假說上有5個(gè)方面的區(qū)別：學(xué)習(xí)者的概念；

學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷；學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的意愿；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力。p63

39.答案:A.內(nèi)容真實(shí)性低。在一次考試中，論述題往往只有幾道，因此所涉及教學(xué)大綱要求的內(nèi)

容就很有限，大綱的覆蓋率較低；B.分?jǐn)?shù)可靠性低。我們知道，有些老師評分很松，而有些老師則

很嚴(yán)，最后的分?jǐn)?shù)在很大程度上決定于評分人。評分人之間還常常存在著許多不同，即使是同一個(gè)

評分人在不同時(shí)期的評分結(jié)果也是