三年級下冊心理健康教案-19《思維的魔力》 北師大版

《思維的魔力》教案教學(xué)分析：從三年級開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。相對于智力而言，學(xué)習(xí)能力對孩子的影響更直接。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強。在學(xué)生的思維方式、方法上給予適當?shù)闹笇?dǎo)，有助于學(xué)生整體能力的提升。教學(xué)年級：三年級目的要求：1．結(jié)合具體的實例，幫助學(xué)生認識發(fā)散思維、輻合思維、逆向思維的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的思維方法會得到不同的答案，領(lǐng)悟不同的方法在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．引導(dǎo)學(xué)生探索和練習(xí)用思維導(dǎo)圖的方式思考問題，幫助他們學(xué)會做一個善于思考的學(xué)生。教學(xué)重點1．認識發(fā)散思維、輻合思維、逆向思維的重要性。2．體驗不同的思維方法會得到不同的答案，領(lǐng)悟不同的方法在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。教學(xué)難點1．引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的思維方法會得到不同的答。2．學(xué)會做一個善于思考的學(xué)生。理論參考：1、思維是借助語言表象或動作實現(xiàn)的，人腦對客觀事物概括的、間接的認識，是認識的高級形式。分析與綜合是思維的基本過程，同時思維的過程還有比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。2、思維的種類：根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法，可以將思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。根據(jù)思維活動的依據(jù)可以將思維分為經(jīng)驗思維和理論思維。根據(jù)思維過程的特點可以分為直覺思維和分析思維。根據(jù)思維的探索方向可以分為輻合思維和發(fā)散思維。根據(jù)創(chuàng)新性思維可以分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。我們在教學(xué)中經(jīng)常提到的是發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。3、影響解決問題的心理因素有：問題情境、動機和情緒、思維定式、功能固著、知識經(jīng)驗、醞釀效應(yīng)和個性因素。在教學(xué)中我們主要從訓(xùn)練學(xué)生如何打破思維定勢和功能固著方面入手。教學(xué)準備：1．制作科學(xué)家故事的錄音、剪輯司馬光砸缸的故事視頻。2.阿爾法波音樂一首，以備結(jié)尾。教學(xué)方式:啟發(fā)式談話、實例分析、小組討論、實踐體驗、方法指導(dǎo)教學(xué)過程:一、熱身小活動活動意圖：打破防御心理,初步體會思維方式的多樣性。活動步驟：同學(xué)們，你知道1+1等于幾嗎？大家都不假思索的說出了答案。但是你知道嗎，那只是現(xiàn)階段我們學(xué)到的數(shù)學(xué)中是這樣的，但是拓展到化學(xué)、物理甚至宏觀宇宙界，1+1可能不等于2，開來讓我們一起走進思維的魔力世界吧！二、故事啟示意圖：從名人故事中體會發(fā)揮想象和聯(lián)想，打破思維定式逆向思考這些思考問題的方法?；顒硬襟E：（一）凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)的故事1、播放化學(xué)家凱庫勒的故事凱庫勒是著名化學(xué)家，在他生活的年代有一個化學(xué)難題，那就是找到苯這種化學(xué)原料的結(jié)構(gòu)，為了探索這一難題。他的腦子里始終充滿著苯的幾個原子的形象，有一次在回家的路上由于太過疲勞在睡著了，在半夢半醒之間，凱庫勒發(fā)現(xiàn)碳原子和氫原子在眼前飛動，變幻著各種各樣的花樣，直到變成了一條蛇，這條蛇扭動著、搖擺著，最后咬住了自己的尾巴，變成了一個環(huán)??清醒過來的凱庫勒馬上想起苯的結(jié)構(gòu)，對!它一定像白蛇那樣頭尾相接，構(gòu)成環(huán)狀結(jié)構(gòu)!經(jīng)過進一步論證，凱庫勒終于第一個提出了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式，解決了有機化學(xué)上長期懸而未決的一個難題。心理學(xué)告訴我們，日有所思才會夜有所夢。凱庫勒受到夢境的啟示，發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，從表面上看，是一種偶然，但實際上這正是他連續(xù)幾個月來日夜思考而導(dǎo)致的必然。2、體驗學(xué)習(xí)中如何運用聯(lián)想和想象①bag--書包。bag音似“白鴿”.想象：在上學(xué)的路上，你的書包中飛出一只白鴿。以后看到bag,就會想到里面飛出白鴿的那個書包。②參加G8峰會的8個國家Ｇ８的國家包括俄羅斯、德國、法國、美國、日本、加拿大、意大利及英國。我們可以從每個國家的第一個字下手，變成“俄德法美日加意英”，然后運用諧音協(xié)助聯(lián)想。比如，“肚子餓的話（俄德法）每（美）日（日）加（加）一（意）鷹（英）”。就是肚子餓的話，每日加一只老鷹吃。（二）觀看司馬光砸缸的視頻1、觀看故事后，思考問題。①如果你是司馬光，你想到的第一個自己去救人的辦法是什么？②故事中司馬光想出來幾種救人的辦法？2、比較常規(guī)救人方法和司馬光方法的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生了解逆向思維前面的中外名人故事中我們看到了他們運用了聯(lián)想、想象、創(chuàng)興思維等方法，解決了科學(xué)上和生活中的大問題。其實這樣的思維方式你也可以通過訓(xùn)練獲得。經(jīng)常進行思維訓(xùn)練，我們的大腦就會像經(jīng)常鍛煉的身體一樣，變得更加靈活和強大。下面就讓我們一起來試一試吧。三、身臨其境體會思維的魔力活動意圖：學(xué)生嘗試體驗用打破思維定式、想象、逆向思維、聯(lián)想、克服功能固著、頭腦風(fēng)暴的方法解決問題?；顒硬襟E：（一）活動在線學(xué)生思考，在面對以下情境時你會怎樣想？班級回答展示。1、一個人帶著自己的女兒到學(xué)校，老師和同學(xué)都承認這個孩子是這個大人的女兒，但這個孩子卻不承認這個人是她的父親，這是為什么？2、一個老先生在街上行走，看到一個小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來對小孩說“我?guī)湍惆窗?！”于是使勁地按門鈴，整個房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個時候?qū)舷壬f：??小孩對老先生說了什么？請發(fā)揮你的想象設(shè)計結(jié)尾。3、某大夫告訴一位生命垂危的病人：“你已經(jīng)不行了，你還想見見誰？”請從逆向思維的角度猜猜病人的回答。3、我們每天都要清掃教室衛(wèi)生。如果地面上不灑水，就會塵土飛揚，如果灑水，清掃時就會“和泥”，并且浪費水，想個好辦法解決這個問題。（二）思維大爆炸1、盡可能多的寫出一張紙的用途。2、盡可能多的寫出易拉罐拉環(huán)的用途。3、盡可能多的寫出具有以下特征的物品（1）能用于清潔物品。（2）紅色的軟的物品。四、方法指南活動意圖：介紹挖掘思維潛力的方法——思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖解決問題。活動步驟：1、出示思維導(dǎo)圖的圖片，介紹如何繪制思維導(dǎo)圖。2、學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的方式重新寫出紙的用途，與上面進行對比。五、收獲園（了解學(xué)生收獲，教師做總結(jié)提升）1．請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（如時間不夠直接進行總結(jié)）2．教師寄語：同學(xué)們本節(jié)課我們接觸了