人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit-4-Part-B-Read-and-write-說課課件

Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwrite說課人：xxx目錄06教學(xué)過程07板書設(shè)計(jì)

08教學(xué)反思05教學(xué)重難點(diǎn)01說課標(biāo)02說教材03說學(xué)情04教學(xué)目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)

新課標(biāo)要求教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣是前提。

因此，老師在閱讀課的起始階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生閱讀興趣的話題或者活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。說教材說教材說教材

本課時(shí)是講授PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Uhit4Whatcanyoudo?PartB部分ReadandWrite的內(nèi)容?？v觀整個(gè)單元，本課時(shí)的教學(xué)起到了承前啟后的作用。單元學(xué)習(xí)的主題是表達(dá)自己能做和不能做的事情。本部分的閱讀理解活動(dòng)及寫作活動(dòng)，通過運(yùn)用核心句型Ican.../Ican't...完成閱讀和電子郵件的填寫任務(wù)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)習(xí)的和新句型和詞匯。說學(xué)情說學(xué)情說學(xué)情

本次授課的對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生的思維從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，自尊心比中年級(jí)時(shí)較強(qiáng)，從喜歡表現(xiàn)逐漸過渡為不太敢表現(xiàn)自我，但有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望與別人分享自己的生活經(jīng)歷。具有較強(qiáng)的自主探究、預(yù)測(cè)、推理、抓詞和分析問題的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面有較好的提高。本課時(shí)是本單元中的第五課時(shí)閱讀課型，經(jīng)過前四個(gè)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元的核心句型以及相關(guān)詞匯詞組有一定的掌握，能夠簡單描述自己或他人的技能。但是對(duì)表達(dá)方式以及對(duì)文本理解仍需要各種閱讀任務(wù)來培養(yǎng)掌握閱讀技巧。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力目標(biāo)①能讀懂簡單的電子郵件，能介紹自己或他人的特點(diǎn)和能力；②能夠熟練地聽、說、讀、寫本單元的主要句型I

can.../Ican't...，能正確運(yùn)用詞匯和短語。教學(xué)目標(biāo)（二）學(xué)習(xí)技能目標(biāo)①通過完成閱讀活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)獲取關(guān)鍵信息的閱讀技巧能力；②能掌握并運(yùn)用本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀理解的基礎(chǔ)上交流討論，表達(dá)和分享個(gè)性化看法和想法，完成書寫活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)（三）思維能力目標(biāo)①通過在閱讀過程中完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理思維能力;②在寫回信環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用本課所學(xué)的語言。（四）文化意識(shí)目標(biāo)①正確看待自己的特點(diǎn)和能力；②了解古今中外傳達(dá)信息的方式，如飛鴿傳書、郵件、微信等；③建構(gòu)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)①能夠熟練地聽、說、讀、寫本單元的主要句型Ican.../Ican't...，能正確運(yùn)用詞匯和短語。（二）教學(xué)難點(diǎn)①文本材料中一些詞句的理解，以及從短句到長句的朗讀、書寫、用詞等；②能夠獨(dú)立完成電子郵件格式的仿寫。教學(xué)過程教學(xué)過程Warmupandleadin①多媒體播放歌謠whatcanyoudo?"，學(xué)生邊說邊做相應(yīng)的動(dòng)作；②freetalk，教師詢問Whatcanyoudo?學(xué)生回答:Ican...?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過歌謠和Freetalk創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感知本課會(huì)出現(xiàn)的語言點(diǎn)和句型。一、Presentation①創(chuàng)設(shè)情境，引入主題教師出示Robin不開心的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)原因，說明Robin想找朋友，于是它寫了一封郵件。T:Hewantsanewfriend,too.

講解wantSoRobinwroteanemailtofindafriend.

講解email【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生感興趣的話題robots為載體，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激活學(xué)生對(duì)本課已有知識(shí)內(nèi)存，為最后的創(chuàng)構(gòu)鋪墊并為后面的robotfriend語境而作的語篇埋下伏筆。二、Presentation②firstreading：readandanswer提出問題What'sRobinlike？學(xué)生運(yùn)用skimming策略獲取關(guān)于主題和Robin的信息【設(shè)計(jì)意圖】引入話題，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生運(yùn)用Skimming策略獲取關(guān)于主題和Robin的信息。二、Presentation③secondreading：Readandfindouttheanswers.提出問題What'scanRobindo？What'scan'tRobindo？學(xué)生運(yùn)用scanning策略獲取信息，并間接對(duì)信息進(jìn)行理解加工，有效的判斷出文章的相關(guān)信息。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用Scanning策略獲取信息，并對(duì)間接信息進(jìn)行理解加工，有效的判斷出文章的相關(guān)信息。二、Presentation④thirdreading：Tickorcross引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)精讀文章，每一小題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在文中找到關(guān)鍵詞句?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)文章整篇知識(shí)點(diǎn)的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的細(xì)讀文章。讓學(xué)生帶著任務(wù)精讀文章。本部分以多樣化的閱讀技巧、各種問題，緊緊抓住文章主線(WhatcanRobindo?)，層層遞進(jìn)，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。二、Presentation⑤fourthreading：跟讀Robin說的話，注意模仿Robin的語音語調(diào)⑥講解郵箱地址的組成robin@urfriend.cn【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)四次層層遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用skeleton實(shí)踐過程性文本重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式解構(gòu)、重構(gòu)文本并在語境中創(chuàng)構(gòu)文本；培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、處理信息的能力，提高閱讀技巧發(fā)展學(xué)生的思維能力。二、Practice①邀請(qǐng)小組用Robin的音調(diào)朗讀文章，討論后請(qǐng)小組展示并且打分②根據(jù)部分內(nèi)容提示復(fù)述故事老師提問Whatcanyoudo？whatcan'tyoudo?一問一答③與小組成員討論Whatcanyoudo？whatcan'tyoudo?邀請(qǐng)同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)提取信息、處理信息的能力的同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言的靈活運(yùn)用能力，并為下一步的重構(gòu)做準(zhǔn)備。三、Practicepostreading:Writeane-mailtoRobin①寫作前觀看郵件寫作的微課，學(xué)習(xí)郵件寫作的格式②學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作③學(xué)生展示自己書寫的信件內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過分析歸納Robin的交友郵件，了解擇友信息并介紹自己；以解構(gòu)、重構(gòu)的鋪墊，過渡到創(chuàng)構(gòu)的完成，在關(guān)注到語言綜合應(yīng)用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性思維與創(chuàng)造性思維，聚焦思維的提升，閱讀品格的逐步形成。三、Consolidationandextension1.提問”Doyouhavefriend?”,”Whatcanyoudoforyourfriends?”2.升華主題“Weshouldcherishfriendsandmakemorefriends!”【設(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn)，通過教師的問答，建構(gòu)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念四、Summaryandhomework五、1.提問“Whathaveyoulearnedtoday?”學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，老師補(bǔ)充說明2.homework：運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，仿照Robin的email，寫一封交朋友的信吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過homework寫交朋友的信，既能鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生的文本創(chuàng)作能力，有效地促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)一體化。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)主板副板教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)①熱身的歌曲whatcanyoudo?與本課主題十分契合②本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。③在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸出語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。教學(xué)反思（二）不足①小學(xué)英語過程性文本重構(gòu)需要基