部編版五年級(上)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

部編版五年級（上）《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“不可計數(shù)”、“應(yīng)接不暇”

造句。

2.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，受到熱愛

大自然、熱愛美的教育。3.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的

方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會“鳥的天堂”的含義。

2.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。

3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，感知全文

談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們聽說過這樣一句話嗎？“上有天堂,

下有蘇杭“你們知道這句話的意思嗎？

生：蘇州和杭州的景色和天堂一樣美。

師：同學(xué)們你們知道天堂的意思嗎？

生：美好的地方。

師：那鳥的天堂又是什么意思呢？

生：鳥的樂園。

師：鳥的樂園究竟是什么樣的呢？今天就讓我們一起走近

鳥的天堂。

（板書課題）

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：巴金1933年路過廣東新會的天馬村見到了鳥的天堂,

回來后便寫下了這篇散文。簡介作者

師：巴金爺爺路過鳥的天堂，給他留下了深刻的印象，本

節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走近鳥的天堂。（出示

學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下同學(xué)們

的詞語讀的怎么樣。

（課件出示：糾正不可計數(shù)樹梢榕樹應(yīng)接不暇木樁）

（1）指導(dǎo)多音字：數(shù)、應(yīng)。

（2）理解應(yīng)接不暇、不可計數(shù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：槳、暇。

師：同學(xué)們之前已經(jīng)多次讀了課文，誰能來回答一下這個

問題？

作者幾次路過鳥的天堂，分別是什么時間，看到了什么景

象？

生1:課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚,

沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到

眾鳥紛飛的景象。

二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

師：本節(jié)課就讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走

近這株神奇的樹。

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文思考：

當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹?。ò鍟?/p>

師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。

請同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。作者初見大

榕樹便發(fā)出這樣的感慨，那大榕樹給你留下了怎樣的印象？

生：大、茂盛

師：默讀課文的——9自然段，找到出描寫榕樹大、茂盛

的句子，可以動筆標(biāo)注出來。生：自由讀，教師巡視。（生交

流）

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從

自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金

來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計數(shù)。”由不可計數(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株

榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計數(shù)?！睆?qiáng)調(diào)了“一株分別找?guī)讉€同學(xué)讀。

師：把體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句

子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這

許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很

強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝

上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所

生：枝干的樹木不可計數(shù)。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨(dú)木成林

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形

成了“獨(dú)木成林''的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼

近榕樹了……

生齊讀：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝

干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)

泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥

在水面上一樣?！?/p>

師：繼續(xù)交流，榕樹除了大還有什么特點(diǎn)？作者又是如何

來表現(xiàn)這個特點(diǎn)的呢？生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它

的全部生命力展示給我們看。''用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫

隙''葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一

棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會

到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每

一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個“似乎“，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是

作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，

那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有

似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼

睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒有疑問？

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活

實(shí)際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交

流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1:是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，

看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以

作者感到——

生讀一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強(qiáng)，好

像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命

力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃

的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人

的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎

感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以一

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，

是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,

似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心

在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕

樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

生：齊讀第八自然段。

三、小練筆，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫

師：巴金先生按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住榕樹大和茂盛的

特點(diǎn)生動形象的描寫了這棵靜止不動的大榕樹，這樣的描寫叫

靜態(tài)描寫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給的圖片，學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)?/p>

寫法，寫出它的美。

生練寫，匯報，師點(diǎn)評。

四:總結(jié)下課

五：板書設(shè)計

23.鳥的天堂

這美麗的南國的樹！

大

榕樹靜態(tài)描寫

茂盛

《鳥的天堂》課堂教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“漿、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，

能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等6個詞語。

2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同景色特點(diǎn)，初步感受

靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

4、感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感

情

二、教學(xué)重點(diǎn)

能說出“鳥的天堂'在傍晚和早晨不同景色特點(diǎn)，初步感受

靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)

懂得為什么說“鳥的天堂''的確是鳥的天堂。

四、教學(xué)過程

課前展示

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)習(xí)需要展示。今天在課前

先聽個演講，上周公穎欣同學(xué)代表我們班參加了《學(xué)習(xí)新思想

爭做接班人》的演講比賽，并取得了一等獎的優(yōu)異成績，很多

同學(xué)還沒有聽過呢，大家想不想聽？（想）好，有請公穎欣同

學(xué)上臺演講。

師：公穎欣同學(xué)演講的真精彩！希望同學(xué)們向公穎欣同學(xué)

學(xué)習(xí)。下面，我們開始上課。

（一）回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，第七組的單元主題是“四時景物皆成趣”。圍

繞這一主題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》和《四季之美》。

《古詩詞三首》向我們展示了古代文人筆下的秋冬美景，《四

季之美）向我們展示了日本作家清少納言的筆下的唯美四季。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇我國現(xiàn)代作家巴金先生的《鳥的天

堂》，請大起齊讀課題。

生：齊讀

（二）課前小研究，分享交流

1、請同學(xué)們拿出課前小研究。對于巴金先生，我們已經(jīng)

很熟看了，我們曾經(jīng)學(xué)討他的《海上日出》，今天我們再來重

溫這位老朋友。（指名說）

你總結(jié)的真全面?。ǔ鍪緋pt）

2、你覺得哪些詞語有難度？（指生讀、男女讀、齊讀）

你發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點(diǎn)？（多音字）

我們一起來看"暇''注意不要寫成目字旁了。（ppt）

3、作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每一次看到了什么？

（指生答（ppt）

（兩次，第一次黃昏看到了大榕樹，第二次早餐看到了很

多鳥。）4.作者兩次去了鳥的天堂之后，發(fā)出了怎樣的感慨？

（指名答）

（ppt出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是

鳥的天堂

這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（重讀“的確”）一（齊讀）。

大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

（兩個“鳥的天堂”，一個有引號）

師：觀察的真仔細(xì)，那么你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么要加引號呢？

為什么說“鳥的天堂''的確是鳥的天堂呢？

（三）品詞讀句，感悟榕樹的美麗（品析美）

過渡語：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讓我們一起走進(jìn)課文，尋找

答案吧。1.出示課件內(nèi)容：默讀5-8自然段，找出描寫大榕樹

美的句子，用波浪線畫出來，并在旁邊寫感受。

Ppt出示句子：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清

它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生

根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,

從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

你有什么感受？（榕樹很大）從哪個詞可以看出來？（不

可計數(shù)）

不可計數(shù)：多的數(shù)不清。（PPT出示榕樹的介紹）

2、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的

句子（指生答）

3、這段話哪個字用的很巧妙？一個“臥”字，讓我們感受

到榕樹的姿態(tài)美，而且很茂盛。

4、這株樹不僅大而且很旺盛，從哪看出來的？

“一簇堆在另一簇““翠綠的顏色”“新的生命在顫動''..S、這

里有個似乎，你覺得把似乎去掉可以嗎？（指生答）

你對文字很敏感，學(xué)習(xí)語文就需要有對文字的敏感性。似

乎不是沒有，更不是絕對，而是帶有似有似無的神秘感，那種

捉摸不透，讓人浮想聯(lián)翩的生命的感覺，讓我們把這種神秘感

讀出來。（齊讀句子）6、出示課件：人們都說獨(dú)木不成林，

可是這株榕樹占據(jù)了整個小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀，它是

那么大那么茂盛，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀）：這美

麗的南國的樹。

多么茂盛的榕樹，經(jīng)歷五百年的風(fēng)雨滄桑，它仍然那么的

生氣勃勃，難怪作者會這樣贊嘆道：

齊讀：這美麗的南國的樹！

5、讓我們帶著喜愛和贊美的心情美美的讀一讀

出示課件：榕樹正值茂盛的時期……這美麗的南國的樹！

6:小結(jié)：這一部分寫榕樹，抓住了榕樹枝干，根，葉的特

色，表現(xiàn)了榕樹靜而不動的美，我們把這種描寫手法叫靜態(tài)描

寫。

板書：靜態(tài)描寫

過渡：巴金爺爺?shù)拇跇湎虏戳似?，卻不見一只鳥的影

子。“鳥的天堂''里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

不禁：說明巴金爺爺非常的失望。

（四）悟鳥之歡騰（品鑒美）

師過渡語：傍晚我們來到這里沒有一只鳥，第二天清晨我

們再次來到這里看到了怎樣的景象呢？（歡騰，群鳥紛飛，百

鳥爭鳴）

1、師出示閱讀提示：默讀課文12-13自然段，根據(jù)抓住

關(guān)鍵詞句體會文章含義的方法，找出相關(guān)的句子，用“一”畫出

來，在小組內(nèi)討論，并在旁邊這下自己的感受。

2、把體會到的，分享給大家。

你看到了怎樣的情景？（歡騰，群鳥紛飛，百鳥爭鳴）

你從哪里感受到的？

到處到處：鳥多；有的，有的，有的：鳥多。

3、想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（指名答）

有的東張西望，有的枝頭歌唱，有的在跳舞（你的想象力

真豐富）4、同學(xué)們，巴金爺爺在寫樹的時候運(yùn)用靜態(tài)描寫，

寫鳥的時候運(yùn)用什么寫作手法呢？

板書：動態(tài)描寫

5、這么多鳥作者著重描寫了一只鳥（畫眉鳥），這種寫

法叫做“點(diǎn)面結(jié)合

6、你覺得鳥兒在這里生活的怎么樣？（幸福快樂）

7、難怪巴金爺爺在離開這里時，發(fā)出這樣的感慨（齊

讀）：那鳥的天堂的確是鳥的天堂！

7、說一說作者為什么感嘆“那，鳥的天堂，的確是鳥的天堂

?。　毙〗M合作交流后，與大家分享。

PPT引號是特定稱謂，指大榕樹。

小結(jié)：人與自然和諧共處，所以我們要保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)

境。

同學(xué)們，回顧文章的描寫方法，表現(xiàn)大榕樹的美，運(yùn)用了

靜態(tài)描寫，描寫群鳥歡騰的場面，運(yùn)用了動態(tài)描寫。這樣既有

靜態(tài)描寫又有動態(tài)描寫的方法，我們稱為動靜結(jié)合。一動一靜,

相互映襯，使句子生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身在天堂。

同學(xué)們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其

境的感覺？拿起手中的筆，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的動靜結(jié)合的描寫

方法，記錄一下荷花池的景象吧！

（五）遷移運(yùn)用，拓展訓(xùn)練

同學(xué)們，你們想不想寫出的文章，讓讀者讀完后有身臨其

境的感覺？拿起手中的筆，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的動靜結(jié)合的描寫

方法，記錄一下荷花池的景象吧！

1、觀察日記，寫一寫身邊的事物發(fā)生了什么變化。

2、展示

（六）總結(jié)

同學(xué)們，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過多層次多角度的

描寫手法，融入自己的真情實(shí)感去寫，你也會像巴金爺爺那樣

寫出這么優(yōu)美的文章，成為大作家。同學(xué)們，今天就學(xué)到這里,

下課！

《鳥的天堂》說課稿

一、教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋

友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大

榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生

機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,

展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，

表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情

為之動容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合,

結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和

“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方

法。

3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然

生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜

合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、

體會作者熱愛大自然的思想感情。

二、理論依據(jù)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者

和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自

主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體

性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)構(gòu)想：

以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用

最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、

品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表

達(dá)感受。

四、教學(xué)流程：

本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引

入、滲透文本--感知文本，理清線索一美讀文本、探究重點(diǎn)-

一自主交流、暢談感受--實(shí)踐活動，拓展文本”的模式組織教

學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。

（一）、談話引入、滲透文本

興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn)，（傳說500年

前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!）緊緊抓

住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，

“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報，架

設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀

態(tài)。

（二）、感知文本，理清線索

首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀

流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解

決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自

己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫

助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么？鼓勵學(xué)生

個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作

者的思路，理清課文的線索，達(dá)到整體感知課文的目的。

（三）、美讀文本、探究重點(diǎn)

葉老說：“美文尤要美讀特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)

典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標(biāo)、

一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點(diǎn)這一段時，我將先讓學(xué)生

閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢

所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，

齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分

地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句

是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，

我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦,

引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹“，突出一株，

體會榕樹的大；那翠綠的顏色都有一個新的生命在顫動。

通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”9一簇…一堆…，不留

一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，

“翠綠./顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。

特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之

情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體

會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解

的基礎(chǔ)上背誦。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一

種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、

探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提

倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)'’的今天，又賦予了這篇精品侍作以新

的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么

這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，

同學(xué)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)

生的環(huán)保意識。

（四）、自主交流、暢談感受

在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄

象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱

讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿

態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在

這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一

邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎

樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其

境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。

學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠(yuǎn)比解決

一個問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段

落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個

問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。

通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像

在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天

堂。

（五）、實(shí)踐活動，拓展文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)

的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引

導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際?！傍B的天

堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫

一篇解說詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作、與人交際。然后

在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意

在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)

生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并

由此獲得美感。

五、板書設(shè)計：

樹大茂盛喜愛

鳥的天堂

鳥多活躍贊美

《鳥的天堂》

巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作

者的思想感情，從而增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動

態(tài)描寫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀

察和描寫景物的方法，