小學數(shù)學教師國培總結(jié)

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老師的專業(yè)化進展一貫以來是我國老師培育和培訓的核心。以數(shù)學老師專業(yè)化為出發(fā)點，分析國培計劃中學數(shù)學學科培訓的相關(guān)做法和創(chuàng)新舉措，今日為大家細心選擇了關(guān)于學校數(shù)學老師國培總結(jié)的文章，盼望能夠很好的援助到大家。

學校數(shù)學老師國培總結(jié)篇一

開學前，我參與了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。理念之二是“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近同學的生活，這些內(nèi)容要有利于同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動”。基本理念之三是“同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”，老師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌控課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學自主獨立地發(fā)覺問題獵取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習慣。

三、健全新的評價機制。

不但有終結(jié)性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側(cè)重的是一個階段后，對同學學習過程中的進步進展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于援助同學制訂改進計劃，促進更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。

學校數(shù)學老師國培總結(jié)篇二

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受“歡樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備同學”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能(如語言應言簡意賅、精確、生動等)，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機敏，不能牽著同學的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導，使同學的思想認識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學同等對話與溝通;過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學多說”

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于實時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維技能的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結(jié)果，也要重視同學說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。

學校數(shù)學老師國培總結(jié)篇三

**年8月6號，我有幸參與了縣級學校數(shù)學骨干老師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和溝通的平臺的單位和領(lǐng)導;其次感謝我們的數(shù)學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內(nèi)容豐富，形式多樣，。上午首先傾聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《學校數(shù)學有效教學探析》的報告。

這次培訓，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學老師，需要具有淵博的學科知識，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干老師，更應當掌控現(xiàn)代教育教學理論、掌控現(xiàn)代教育教學技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參與骨干老師培訓學習的幾點心得：

一、思想認識得到了提高，

通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充斥激情;我知道了怎樣讓我的同學真正的實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。重于觀測、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。在目標上關(guān)注個體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關(guān)注自主學習與受導學習統(tǒng)一。

教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆蠋熡烧莆照?、評判者轉(zhuǎn)向參加者、引導者，同學由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培育同學的創(chuàng)新意識，進展同學的創(chuàng)新精神，是時代給予我們的艱難任務，所以在教學過程中，[蓮~山課件]肯定要優(yōu)化同學的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、如何構(gòu)建高效課堂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領(lǐng)和同學積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓同學在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

三、在教學活動中，老師要當好組織者。

老師要充分信任同學，相信同學完全有學習的技能。著重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育聰慧補己之短，通過運用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學的行為的改變。

四、老師要學會終身學習，

老師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探