幼兒園游戲的分類指導(dǎo)

幼兒園游戲的指導(dǎo)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略角色游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)規(guī)則游戲的指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)第一頁第二頁，共42頁。幼兒園游戲的指導(dǎo)策略一、教師在幼兒游戲中的作用

1、游戲前——環(huán)境和材料的準(zhǔn)備者2、游戲中——觀察者和指導(dǎo)者認(rèn)真觀察、判斷需要適度指導(dǎo)3、游戲后——評(píng)價(jià)者二、教師介入幼兒游戲的策略

第二頁第三頁，共42頁。幼兒游戲中的指導(dǎo)

情緒不佳時(shí)游離游戲情境時(shí)遇到技能障礙時(shí)延伸或擴(kuò)展游戲有困難時(shí)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)獲得成功時(shí)

游戲者的身份介入借助游戲材料介入借助語言介入何時(shí)指導(dǎo)指導(dǎo)途徑第三頁第四頁，共42頁。外部介入內(nèi)部介入平行介入合作介入指導(dǎo)介入真實(shí)身份（現(xiàn)實(shí)比照）（不參與游戲）（參與游戲）第四頁第五頁，共42頁。

（一）外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實(shí)身份出現(xiàn)，通過運(yùn)用“詢問式”、“建議式”、“澄清式”、“鼓勵(lì)式”、“指令式”等語言手段和表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)等非言語的手段，對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)以推進(jìn)兒童的游戲。第五頁第六頁，共42頁。類型提問方式詢問式“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等建議式“你可以用這塊積木試試看！”等澄清式“警察買東西是不是就不用給錢？”等鼓勵(lì)式“××小朋友自己想辦法解決了困難真能干”邀請(qǐng)式“讓我們一起去吧!”指令式“不能搶玩具！”六種語言的提問方式第六頁第七頁，共42頁。（二）內(nèi)部介入第七頁第八頁，共42頁。1.平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個(gè)主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動(dòng)作、角色的語言和對(duì)角色的態(tài)度，作為對(duì)幼兒的示范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。第八頁第九頁，共42頁。

2.合作介入教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補(bǔ)的關(guān)系（醫(yī)生與病人、營(yíng)業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以角色身份加以指點(diǎn)，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。

第九頁第十頁，共42頁。3.指導(dǎo)介入由教師建議或開始一個(gè)游戲，教師在游戲中有一個(gè)固定的角色，以角色的語言對(duì)幼兒進(jìn)行隱而不露的點(diǎn)撥。如“超市”的“總經(jīng)理”、“小學(xué)”的“校長(zhǎng)”等。第十頁第十一頁，共42頁。角色游戲的指導(dǎo)一、角色游戲的概念1、概念

角色游戲是幼兒根據(jù)興趣和愿望，以模仿和想象，幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。2、角色游戲的產(chǎn)生

出現(xiàn)年齡：2歲左右

原因：想象力和模仿力的發(fā)展

第十一頁第十二頁，共42頁。皮亞杰的游戲階段象征性游戲階段（2-7歲）

兒童的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，語言已經(jīng)獲得并有很大發(fā)展，形象思維占主導(dǎo)地位。思維中的形象是對(duì)外界事物的表征，表明兒童已經(jīng)獲得符號(hào)功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如兒童跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。第十二頁第十三頁，共42頁。娃娃家第十三頁第十四頁，共42頁。理發(fā)店第十四頁第十五頁，共42頁。小賣部第十五頁第十六頁，共42頁。角色游戲的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（一）特點(diǎn)

1、印象性（社會(huì)性）2、自主性和創(chuàng)造性3、想象性（表征性）一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）第十六頁第十七頁，共42頁。

（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)

1、主題（游戲名稱）

“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”

2、角色角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人物。概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。

3、物品4、情節(jié)5、規(guī)則（內(nèi)隱的）第十七頁第十八頁，共42頁。第十八頁第十九頁，共42頁。角色游戲的組織和指導(dǎo)

（一）游戲前的準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)例開商店游戲——參觀超市，記錄超市所需要的物品開餐館游戲——好吃來美食街2、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料3、提供充足的游戲時(shí)間第十九頁第二十頁，共42頁。（二）游戲過程中的指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒自己提出主題

玩理發(fā)店游戲，可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒玩理發(fā)店游戲，可對(duì)玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發(fā)這么長(zhǎng)，怎么辦？”或把準(zhǔn)備好的自制的推剪及梳子、鏡子等，事先放在玩具架上。2、指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色

針對(duì)性：根據(jù)性格內(nèi)向安靜

外向活潑公平性：每個(gè)幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的機(jī)會(huì)

第二十頁第二十一頁，共42頁。念歌謠點(diǎn)將方法輪流擔(dān)任主角例如：

點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰，誰人就是我的，小兵小將，大兵大將，蘿卜頭子將。

餅干甜，餅干圓，啊嗚一口變小船。

小水壺，吃口哨，水一開，嗚嗚叫。第二十一頁第二十二頁，共42頁。

3、判斷需要適時(shí)指導(dǎo)（三）結(jié)束游戲

1、愉快結(jié)束2、整理玩具和場(chǎng)地3、評(píng)價(jià)游戲，提升游戲水平第二十二頁第二十三頁，共42頁。角色游戲的年齡特點(diǎn)和指導(dǎo)（一）小班（二）中班（三）大班在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

——（法）盧梭《愛彌兒》

第二十三頁第二十四頁，共42頁。

（一）小班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

——強(qiáng)化角色意識(shí)

特點(diǎn)平行游戲

離不開形象的玩具材料

重復(fù)典型動(dòng)作指導(dǎo)（1）提供形象的玩具和成品材料（2）提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些,同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些——減少爭(zhēng)搶（3）教師以參與游戲的形式加以指導(dǎo)——確定主題，分配角色第二十四頁第二十五頁，共42頁。（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

——解決幼兒的沖突和提高交往能力上特點(diǎn)1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)

2、興趣集中在角色的分配上3、喜歡集體游戲

指導(dǎo)1、當(dāng)角色分配有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行

2、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)

第二十五頁第二十六頁，共42頁。案例1：有天老師進(jìn)餐廳當(dāng)客人點(diǎn)餐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)天這群玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會(huì)用現(xiàn)成的東西當(dāng)食品，于是老師點(diǎn)了碗水餃，服務(wù)員說：“我們這沒有水餃”，老師說：“要過年了，沒有水餃賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會(huì)沒顧客的，要不，你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不是很餓?！庇谑沁@位服務(wù)員就開始和廚師商量了，過了一會(huì)用膠泥做了幾個(gè)水餃端了上來。隨后又用膠泥做了面條，湯圓等食品。第二十六頁第二十七頁，共42頁。案例2：旭旭在玩餐廳時(shí)，自己推出了火鍋套餐，并把鍋直接放在餐桌上，這時(shí)老師就會(huì)說：“火鍋這么燙，會(huì)不會(huì)把桌子燙爛呀？”旭旭想了想拿來了一個(gè)碗墊在鍋下。老師接著問：“可以吃了嗎？”旭旭又想了想說：“等下，我還沒點(diǎn)火?！闭f完就趴在桌子下面開始點(diǎn)火。這樣我們不僅調(diào)動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，豐富了游戲的內(nèi)容。第二十七頁第二十八頁，共42頁。（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

——發(fā)展創(chuàng)造力和獨(dú)立開展游戲的能力特點(diǎn)1、興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上

2、游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)3、活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性

指導(dǎo)側(cè)重語言指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造多形式評(píng)價(jià)第二十八頁第二十九頁，共42頁。（三）結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)第二十九頁第三十頁，共42頁。第三十頁第三十一頁，共42頁。1、結(jié)構(gòu)游戲的含義：在幼兒園內(nèi)，凡是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用的構(gòu)造材料：積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水……等等。第三十一頁第三十二頁，共42頁。2、結(jié)構(gòu)游戲的種類：積木游戲積竹游戲積塑游戲泥、沙、水游戲拼圖游戲拼棒游戲金屬構(gòu)造游戲第三十二頁第三十三頁，共42頁。3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象（2）培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的技能和能力（3）針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，具體指導(dǎo)第三十三頁第三十四頁，共42頁。

小班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

特點(diǎn)1、對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣2、無目的的擺弄材料指導(dǎo)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)初步結(jié)構(gòu)技能建立結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則第三十四頁第三十五頁，共42頁。

中班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

特點(diǎn)1、對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作過程感興趣2、關(guān)心結(jié)構(gòu)成果3、目的比較明確、主題比較鮮明指導(dǎo)進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能鼓勵(lì)幼兒大膽想象、共同構(gòu)造第三十五頁第三十六頁，共42頁。

大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

特點(diǎn)1、具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能2、目的明確、計(jì)劃性強(qiáng)3、合作意識(shí)增強(qiáng)指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒多人合作美化自己的作品多組織大型的結(jié)構(gòu)游戲第三十六頁第三十七頁，共42頁。（四）表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)第三十七頁第三十八頁，共42頁。1、表演游戲的含義：

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容、情節(jié)、角色，