端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研匯報(bào)

第第頁端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研匯報(bào)端正語言學(xué)習(xí)立場(chǎng)調(diào)研匯報(bào)

一調(diào)查目的

語文學(xué)習(xí)立場(chǎng)不是與生俱來的而是長期的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)校生來說。通過與他人的溝通和相互作用形成的一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一段時(shí)間里不被輕易轉(zhuǎn)變。。因此，討論學(xué)校生語文的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，對(duì)于語文教學(xué)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

立場(chǎng)對(duì)于一個(gè)人的一生起著至關(guān)重要的作用。立場(chǎng)是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，經(jīng)常說立場(chǎng)決斷一切。影響著一個(gè)人對(duì)某事、某物或某人作出的選擇。

就是對(duì)同學(xué)長久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)立場(chǎng)既是總體的又是詳細(xì)到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)立場(chǎng)反映了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或積極或消極的傾向，學(xué)習(xí)立場(chǎng)。簡單觀測(cè)判斷的但對(duì)于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)立場(chǎng)是繁復(fù)的學(xué)校生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，每門課程都不能有所偏頗，而學(xué)校生往往是由自己的愛好來選擇是否學(xué)習(xí)某門課?？赡軐?duì)某門課很感愛好，花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，但對(duì)某一門課程可能索然無味，只是應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)。即使是詳細(xì)的一個(gè)學(xué)科，比如語文，同學(xué)也可能喜愛閱讀而厭煩寫作。所以說，詳細(xì)到學(xué)課的學(xué)習(xí)立場(chǎng)是極其繁復(fù)的。

二調(diào)查方法及對(duì)象

依據(jù)本次課題的性質(zhì)和討論目的，我采納的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查，個(gè)案收集。對(duì)象為本校三、四、五班級(jí)的全體同學(xué)。重點(diǎn)跟蹤四班級(jí)同學(xué)。

三調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查的問題涉及到影響同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的家庭、個(gè)人、學(xué)校三個(gè)方面。從大的方面來看，影響同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的主要緣由有兩大類：其一來自于同學(xué)自身的因素，包括學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二，外部的環(huán)境因素，包括學(xué)校老師。

調(diào)查緣由分析：

〔一〕就所在調(diào)查學(xué)校的學(xué)校生對(duì)語文學(xué)習(xí)立場(chǎng)的狀況不盡人意，本次調(diào)查中看出，有50%的同學(xué)是不喜愛學(xué)習(xí)語文的，有60%的同學(xué)在語文課上有厭煩感。暫不論是什么緣由導(dǎo)致的這樣結(jié)果，總之看來，語文學(xué)習(xí)是不受同學(xué)青睞的。另外通過比照發(fā)覺，這次的調(diào)查結(jié)果和他們語文期中考試分?jǐn)?shù)的分布狀況基本吻合，由此說明學(xué)習(xí)立場(chǎng)決斷同學(xué)的學(xué)**平。

〔二〕學(xué)校生對(duì)語文的情感影響著語文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來看，同學(xué)對(duì)語文的喜歡程度和對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性是相關(guān)聯(lián)的。喜歡語文的同學(xué)在課上，課后都表現(xiàn)出自主仔細(xì)學(xué)習(xí)語文的傾向。這個(gè)調(diào)查結(jié)果和語文老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是一樣的。由此說明，學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文老師平常對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的教育大多局限于口頭強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性等方面是有關(guān)的，這種教育忽視了同學(xué)情感培育和行為促進(jìn)只能事倍功半。

〔三〕學(xué)校生對(duì)語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結(jié)有以下幾點(diǎn)：課堂不夠生動(dòng)，無法引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；缺乏學(xué)好語文的自信心；英語課程的增加占去學(xué)習(xí)語文的時(shí)間?？偠灾?，對(duì)于同學(xué)來說在學(xué)習(xí)語文的愛好和信心上存在較大問題。這就驗(yàn)證了愛好是最好的老師這句話。

四建議

〔一〕語文老師本身對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極立場(chǎng)是最有效的武器，努力整體調(diào)整，可以使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的調(diào)控既可能是積極的，也可能是消極的。我想沒有哪個(gè)老師會(huì)說自己所教的學(xué)科是不重要的，也沒有哪個(gè)老師會(huì)說自己不喜愛自己的學(xué)科的。但這些對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)科的喜愛好像僅僅局限在嘴上說說，并沒有化作實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。許多語文老師要求同學(xué)“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把老師當(dāng)做謀生的手段，不會(huì)上心的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這樣的老師，任憑你給同學(xué)再怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，同學(xué)也不會(huì)好好學(xué)。由于老師不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語文學(xué)科的魅力，那同學(xué)就更不可能對(duì)語文產(chǎn)生愛好了。因此，上行下效，一個(gè)語文老師假如沒有終身學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，那他不僅對(duì)所教同學(xué)的語文學(xué)習(xí)立場(chǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且會(huì)消極影響其學(xué)習(xí)結(jié)果，最終誤人子弟。

來源：/fanwen/kaochabaogao/2996172.htm

〔二〕以語文教材和教學(xué)本身的固有魅力為愛好點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)語文的過程變得開心輕松。

同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感經(jīng)常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)立場(chǎng)親密相關(guān)，肯定的立場(chǎng)必定產(chǎn)生肯定的情感，肯定的情感也會(huì)反作用于立場(chǎng)。同學(xué)一旦喜愛，喜愛、敬愛語文學(xué)科，那整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)是好的，積極的。那怎么樣讓同學(xué)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生喜歡呢？我想，語文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力讓同學(xué)產(chǎn)生愛好。一堂充斥激情、引人入勝的語文課會(huì)讓人難以忘卻，受益匪淺。聞名心理學(xué)家說過一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的愛好。”同學(xué)在課堂生興奮了，動(dòng)情了，感染了就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生喜歡之情，便會(huì)主動(dòng)走進(jìn)語文的殿堂，自主學(xué)習(xí)。因此，老師要讓學(xué)習(xí)語文的過程

變成一個(gè)開心的情感體驗(yàn)的過程，讓同學(xué)在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的積極地學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

〔三〕語文的學(xué)習(xí)一個(gè)都不能落下。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，多多鼓舞，加強(qiáng)信心。

調(diào)查結(jié)果和閱歷說明，同學(xué)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有的水平有關(guān)。對(duì)語文學(xué)習(xí)最積極主動(dòng)的同學(xué)往往是在語文學(xué)習(xí)上取的勝利的同學(xué)。因此，語文的學(xué)習(xí)需要老師不斷的鼓舞，給同學(xué)增加足夠的自信心。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不要讓同學(xué)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和過重的壓力。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不是百米賽跑，而是馬拉松式的長跑，作為老師不能僅僅看同