新課改背景下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

一、高中階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用新課改的逐步推進(jìn)，要求教師不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)理論，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際開展教學(xué)工作中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地開展自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率不斷提高。高中階段的生物學(xué)教學(xué)依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位能。學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身動(dòng)手操作能力，生物學(xué)學(xué)習(xí)能力也能得到明顯提高。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)教材中理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生能通過親手操作感知生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并了解到生物學(xué)是與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。高中階段的生物學(xué)學(xué)科是創(chuàng)新教育的主要陣地，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也考查了學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，教師應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二、當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，缺乏學(xué)習(xí)價(jià)值高中階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較低的現(xiàn)象，這對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生不利影響。通常生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在開設(shè)的初期能吸引學(xué)生積極參與其中，但由于高中階段學(xué)生日常的課業(yè)較為緊張和繁重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中學(xué)生的心態(tài)能得到短暫的放松，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，輕視實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所開展的目的認(rèn)識(shí)不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣逐步減退。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，在開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為加快教學(xué)進(jìn)度，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，部分教師會(huì)采用多媒體演示的方法代替生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只能通過圖片或影像的形式觀看實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零，久而久之會(huì)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，影響整體生物學(xué)教學(xué)效果。（二）未重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也是新課改背景下對(duì)生物學(xué)教學(xué)所提出的要求。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生只負(fù)責(zé)在座位上聽講并記錄下實(shí)驗(yàn)的具體流程與結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)重在強(qiáng)調(diào)一些必要的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生熟練掌握可能出現(xiàn)在考試中的重難點(diǎn)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以通過親自體驗(yàn)獲取相關(guān)知識(shí)，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少趣味性，有些實(shí)驗(yàn)甚至與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)習(xí)價(jià)值性較低。三、新課改背景下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知為推動(dòng)高中階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的不斷提高，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，教師首先需要具備精準(zhǔn)的學(xué)科定位。生物學(xué)本身就是需要實(shí)驗(yàn)輔助的一門科目，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅不能縮減，相反教師需要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程與細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和思考，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與形成科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高學(xué)習(xí)水平。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是不斷探究的過程。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其實(shí)踐技能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，深刻掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)例，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)課題由單個(gè)延伸為多個(gè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的緊密結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)《DNA的粗提取與鑒定》的相關(guān)課程時(shí)，教師以學(xué)生已掌握的知識(shí)為切入點(diǎn)，例“真核細(xì)胞的DNA主要分布在哪里？”“動(dòng)物細(xì)胞放入清水中會(huì)發(fā)生什么樣的變化”“植物細(xì)胞中的物質(zhì)如何獲取”“除了DNA以外，細(xì)胞中還有哪些內(nèi)容物？如何將混在一起的物質(zhì)分離？”。通過設(shè)置這一系列引導(dǎo)性的問題將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，然后在師生的交流和熱烈討論中，學(xué)生一步步了解到本節(jié)實(shí)驗(yàn)所涉及的各種理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師提供實(shí)驗(yàn)材料和試劑，學(xué)生設(shè)計(jì)“DNA的粗提取與鑒定”的實(shí)驗(yàn)步驟也就水到渠成。這些實(shí)驗(yàn)步驟的得出是學(xué)生自己學(xué)習(xí)后歸納得到的，印象深刻、理解透徹。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生還遇到了各種疑惑和問題：實(shí)驗(yàn)中酒精溶液的體積分?jǐn)?shù)為75%或50%，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不是還是如此明顯？用不同種類的洗滌劑處理植物材料，提取出來的DNA量會(huì)有差異明顯嗎？等。學(xué)生通過自主操作實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷了探究與思考的過程，對(duì)培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力起到重要積極作用，促使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律。（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因地制宜取材生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活密切相關(guān)。在開展高中階段的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，增添實(shí)驗(yàn)趣味，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，促使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。通常一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的材料在生活中較為常見，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因地制宜取材。例如，在學(xué)習(xí)《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以列舉出身邊許多綠色植物含有葉綠體。那么學(xué)生所列舉的這些材料是否都適合用來進(jìn)行葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳驗(yàn)槿~綠體是觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的指示結(jié)構(gòu)，那么這些材料是否又都能用來觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)呢？學(xué)生列舉的銅錢草、多肉、菠菜、黑藻、水綿等身邊常見的綠色植物都是富含葉綠體的物質(zhì)，好奇心驅(qū)使下學(xué)生都想在顯微鏡下觀察研究一番。教師就可以順勢(shì)而為、因地制宜，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的綠色植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。在此過程中，教師同時(shí)也要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行思考，例如，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯、是否需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)既能合理把握整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)奏，在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也注重了教學(xué)任務(wù)的完成。在這樣的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的深化理解就是自己親自實(shí)踐的結(jié)果。學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能將興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，收獲更好的教學(xué)效果。（四）借助信息技術(shù)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，教師還可借助先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，不斷拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將枯燥的教材知識(shí)以音頻影像的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師通過借助信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的拆分，運(yùn)用慢放等功能，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的流程與細(xì)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造出優(yōu)越的條件。也有一些實(shí)驗(yàn)所需的場(chǎng)景過大，具有一定的危險(xiǎn)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中無法進(jìn)行，此時(shí)通過利用科學(xué)信息技術(shù)能詳細(xì)記錄大型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，并在多媒體設(shè)備中向?qū)W生進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)重視教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步加大資金投入力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中鞏固對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果。只有通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生親身體會(huì)到生物學(xué)學(xué)科所具備的趣味，并能在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)，利用生物學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語(yǔ)在新課改背景下，教