語文課改培訓心得體會范文

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第1篇：語文課改培訓心得體會

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前段時間，我參與了全國聞名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的須要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。

新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和同學學習方法的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培育和形成"自主、合作、探究'的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要沖突，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，熱門思想?yún)R報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學主動成長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉變新的教學方法，盼望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第2篇：語文課改培訓心得體會

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這次我參與了教研室組織的20**版《學校語文新課標標準》培訓，通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是轉變一下教材而已，而且還是同學學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要轉變自己的教育觀念，而且要轉變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

一、明確新課程標準的深遠意義。

聽取專家的講解，使我清楚地認識到學校語文新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清晰地認識到學校語文新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到學校語文新課程改革的重要性和須要性，而且也要從自身的知識儲備上為學校語文新課程改革作好充分的預備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個學校老師，要想教給同學一碗水，自己需要成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的進展與需求的。通過學習，使我清晰地認識到學校語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。對于必修課程需要講深講透，對于部分選學內容，應視學校和同學的詳細狀況而定。學校語文新課程的改革是為了更好地適應社會進展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會進展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的進展與變革作出自己的一份貢獻。

二、新課程標準要求需要更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，決著這場教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研，自覺進展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推動課程改革以及實際教學時的沖突，處理新舊教學方法和教學觀念的沖突。隨著新課程的推行，老師要調整自己的角色，轉變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從知識的"權威'變成同學學習的促進者、組織者，從"以老師為中心'到"以同學為中心'，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中老師可以實現(xiàn)自身進展，而老師的進展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小改變，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

三、結合新課程標準培育同學的語文素養(yǎng)。

通過這次的培訓學習，使我清晰地認識到整體把握學校語文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個人的聰慧與集體的聰慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使同學輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使同學左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)同學自主學習的愛好和動力。因此將個人的聰慧與集體的聰慧融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

四、依據(jù)新課程標準化由課內向課外拓展。

教學中要強調"精講'，使同學能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴培育同學具有日?？谡Z交際技能，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際技能。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

第3篇：語文課改培訓心得體會

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本次有幸傾聽了吳中豪教授關于語文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學面貌面貌一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉變帶動了我工作方式的轉變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同討論解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行知識更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文老師，要立足于同學的進展，以同等的姿態(tài)走近同學，尊敬同學，相信同學，為同學制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓同學充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變樹立了性格教育意識。

二、實現(xiàn)知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新端詳自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，實時汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌控相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充盈，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓同學感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為同學的親切伙伴，讓教室也轉變成為同學的學堂；我努力讓同學的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上同學或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使同學的學習變得豐富而有性格。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓同學參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使同學在學習中積極思索，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構建"自主合作，主動探究、樂于合作'的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要仔細討論課標，謹記學科特點，不忘同學的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為同學學習方式的轉變不斷努力，不斷探究。

第4篇：語文課改培訓心得體會

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今年8月，我參與了高中語文課改遠程培訓，通過學習，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個同學都得到社會性的進展，讓每個同學學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培育同學的創(chuàng)新精神，我們老師需要依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細思索，細心預備，讓語文課堂成為同學的樂園。我們要把同學的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)同學潛在的技能，讓同學自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來，讓同學通過自身的活動，充盈教學內容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充斥活力。

一：深鉆課程標準，領悟課改精神。

語文課程標準，有意識地把"語文素養(yǎng)'凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵非常豐富，它以語文技能為核心，是語文技能和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將同學掌控系統(tǒng)知識放在首位，而是將同學價值觀和情感立場的培育、激發(fā)同學關注和參加社會生活的熱忱、培育同學具有劇烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生立場放在首位。同時，還要培育同學感受、觀測、體驗、參加社會生活的技能，培育同學的創(chuàng)新技能和綜合運用技能。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求老師在活動設計的時候，著重同學的情感體驗，讓同學愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲，在活動中，讓同學自覺去獵取知識。

二：因材施教，著重同學進展。

同學是教學的.主體，課程活動設計的首要目的是把同學吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培育技能，構件自己的知識體系。因此，深入地了解同學是特別重要的，我們現(xiàn)在所面臨的同學新奇心強，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于同學們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有肯定的知識儲備。假如能依據(jù)同學們的情感和年齡特征，找到同學們感愛好的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，肯定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思考我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地進展。新教材突出教學方法的轉變，讓同學在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是老師，好同學是配角中的主角，大多數(shù)同學只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為同學才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給同學，讓盡可能多的同學參加課堂，把主宰權還給同學。把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們積極、主動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中歡樂的學習到知識。在教學中，充分關注同學情感立場改變，采用積極的評價，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的老師