一堂好課的觀評備說(二)

一堂好課的觀評備說

——第二學時：要領梳理

陶學明工作QQ:516746777單位：綦江區(qū)古南中學教科室內(nèi)容提要聽課（觀課）的要領評課（議課）的要領要學習新課改理念把握學科課改信息要明確觀課目的計劃和要求要處理好觀課者與被觀課者關系要了解教材和教師的基本情況

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4準備準備：明確觀課目的觀課類型BECDA指導課檢查課研究課觀摩課評價課準備：定位觀課角色進入“互助者”角色進入“指導者”的角色進入“管理者”的角色依據(jù)不同的觀課目的和任務來準確定位自己的觀課角色EDBA進入“學習者”角色進入“研究者”角色C多種感官參與：掌握觀課方法聽聽授課教師的教學過程聽授課教師的教學語言聽課堂學習中學生發(fā)言看教師作用發(fā)揮、行為調(diào)控看教師的組織管理行為；看教師的引導助學行為；看教師的反饋調(diào)控行為；看教師的應變生成行為；看教師的示范演示行為；看教師的評價激勵行為……看學生作用發(fā)揮、學習效果看學生是否主動參與，有效學習看學生是否認真傾聽，踴躍發(fā)言

看學生是否積極思考，見解獨到看學生是否分工合理，密切合作看學生是否理解知識，完成目標看學生是否掌握學法，學會學習……看多種感官參與：掌握觀課方法結構流程環(huán)節(jié)師生言行效果

AB聯(lián)想與感悟D妙處與疑問

C記多種感官參與：掌握觀課方法觀課記錄工具2觀課記錄工具3觀課記錄工具1他為何會這么處理？背后的理念與假設？這堂課的最大特色？教學目標是否達成？重點難點是否突破？教學手段是否先進？還有哪些值得改進？……哪些值得我借鑒、警惕？這節(jié)課換我該怎樣上？某情景我該如何應對？……學生是否在積極思考為何學習興趣這么濃為何學習效果會這樣主體地位落實得如何換成我的學生會怎樣……

教者言行理念

自己

學生言行效果想多種感官參與：掌握觀課方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法請老師談對課的教學設計理念與上課感受；談自己對課的感悟思考和意見及建議；請學生談學完這節(jié)課后的收獲與困惑；請學生對執(zhí)教者的教學風格進行評價；與執(zhí)教者談與聽課學生談談評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

——著名評價專家斯皮爾.伯格評課（議課）要領有利于學生的可持續(xù)發(fā)展有利于執(zhí)教者的反思和業(yè)務提高有利于參與觀課評課教師的專業(yè)水平提升010203怎樣評才合理目標:促進課堂教學與教師專業(yè)成長

評前充分準備

熟悉課標掌握教材

認真觀課記好筆記

全面回顧擬好提綱

個別面談式；

小組評議式；

書面材料式；

陳述答辯式；專家會診式；

自我剖析式；

要根據(jù)實際情況確定評課的形式幾種評課形式

教師是否情緒積極教師是否讓學助學師生互動是否充分……教學設計是否科學教學準備是否充分課堂調(diào)控是否靈活……教師的教角度評師生交流與互動

學生的學角度評看學生表現(xiàn)是否積極看學生參與是否廣泛看學生是否真正掌握……評課的基本點評課的側重點評課的關鍵點評課三個角度評課具體內(nèi)容

評目標定位與教學效果

評教材處理與資源運用

評程序設計與教學方法

評學法指導與能力培養(yǎng)

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評互動生成與思想理念5評課基本模式依序逐環(huán)評概括要點評突出重點評綜合歸納評圍繞專題評抓住問題評方法評課遵循原則原則F心理零距離原則A實話實說原則E藝術性原則C激勵性原則B突出重點原則

D因人施評原則

切忌忌說話絕對忌信口開河忌吹毛求疵忌長篇大論忌面面俱到忌自我標榜評課注意事項關于“聽課”與“觀課”聽：主要指向聲音，關注言語往來。觀：運用多種感官，全方位觀察，包含聽，包括使用工具。關于“評課”與“議課”評：主要傾向評價、評判、點評，關注好壞與價值。議：主要傾向研究、討論、商議，關注反思提高與多種可能。幾點說明一、以學論教，坐到學生身邊，尊重課堂、學生沒有特定觀察目標，通常坐在教室中間過道后兩排座位之間。主動向學生傳遞關愛和信任，讓學生感受善意與鼓勵。二、收獲在于用心思考觀課不是千方百計地發(fā)現(xiàn)和批評別人的優(yōu)點和問題，而是把自己投放進去，千方百計地尋找對自己有價值有幫助的思路和做法。三、發(fā)現(xiàn)有討論價值的教學故事（現(xiàn)象）

觀課的“觀”不僅要用耳朵，強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。觀課議課要圍繞課堂上的事實和現(xiàn)象展開，這樣，在觀課中發(fā)現(xiàn)有價值的教育事實和現(xiàn)象，使其具有討論價值就成了觀課的又一項基本功。當好做課教師的助教，成為做課教師歡迎和喜愛的伙伴與戰(zhàn)友。

四、站在做課教師的角度想一想議課時，多用詢問和討論，用問號的方法。授課教師的做法不應該成為被責備的教學行為，而是變成了我們大家需要共同面對的問題。幾點補充：倡導教研新文化幾點參考——走向專業(yè)聽評課※

學生學習、