教育基本理論之教育的目的（小學教育學課件）

教育目的的內涵及

層級結構教育目的的內涵2015思添加標題憶述憶---請回憶“教育”的本質是什么？思---請思考生活中提到的“目的”最終指向什么？教育目的的內涵2015思添加標題憶述憶---請回憶“教育”的本質是什么？思---請思考生活中提到的“目的”

最終指向什么？述---請嘗試描述什么是教育目的。培養(yǎng)人的社會實踐活動最終要達到的地點或境界奮斗的目標奇思妙想來討論述---請嘗試描述什么是教育目的。教育目的的內涵述---請嘗試描述什么是教育目的。

教育要達到的預期結果，是根據一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準。廣義特指一定社會為所屬各級各類教育的人才培養(yǎng)所確立的總體要求，是整體教育意欲達到的根本所在。狹義教育目的的內涵。人們對受教育者的期望。教育目的一般是由兩部分組成：對教育對象的質的規(guī)定性——教育培養(yǎng)什么人

規(guī)定教育對象培養(yǎng)的社會傾向規(guī)定教育對象應有的基本素質對教育活動的質的規(guī)定性——教育為誰培養(yǎng)人

明確教育的社會性質和根本方向教育目的的內涵職教云作業(yè)作業(yè)：請你站在教師的角度思考“我的教育目的觀”（即教師心目中理想學生的形象）。要求：不少于500個字；字跡工整；自己的真實觀點；按時提交。教育目的（國家層面）培養(yǎng)目標（學校層面）課程目標（課程層面）教學目標（教師層面）學年教學目標單元教學目標課時教學目標教育目的的層級結構教育目的層級結構教育目的的層級結構

內涵間的差異性

培養(yǎng)目標是不同類型、不同級別的學?；驅I(yè)培養(yǎng)人才的具體質量規(guī)格和要求。

課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果，也可以說是預先確定的要求學生通過某門課程的學習而在相關素質或特征方面所應發(fā)生的變化。

教學目標是指具體的教學單元和教學環(huán)節(jié)所追求的目標。

層級陳述名稱制定者特點舉例一級教育目的教育目的國家/政府抽象，籠統(tǒng)，比較關注“應然”狀態(tài)在德育、智育、體育幾方面都得到全面發(fā)展二級培養(yǎng)目標九年義務教育的培養(yǎng)目標教育部從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法三級課程目標九年義務教育語文課程目標一至二年級語文課程目標（閱讀領域課程）學科專家課程專家具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學會運用多種閱讀方法結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語四級教學目標本單元／章或節(jié)課或本次活動的教學目標教師比較具體，比較關注“實然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學目標：感情充沛地吟誦；當堂背誦；理解詩人的壯志豪情教育目的（國家層面）培養(yǎng)目標（學校層面）課程目標（課程層面）教學目標（教師層面）學年教學目標單元教學目標課時教學目標教育目的層級結構抽象到具體宏觀到微觀教育目的的功能及價值取向Q：假如今年暑假你規(guī)劃大西北六日游，你想要和你的家人相處愉悅、玩耍開心，你的這一目的會對你接下來的旅程產生什么樣的作用呢？教育目的的功能導向功能

教育目的對教育社會性質、對人培養(yǎng)、對課程選擇及其建設都具有導向功能。調控功能

當教育活動偏離教育目的所規(guī)定的方向時，教育工作者也會自覺地反思和予以糾正。

激勵功能

教育目的在本質上是人的某種需要的表達，它對教育者和受教育者都具有驅動力的作用。評價功能

教育目的是教育評價的根本依據。檢驗教育活動成功與否的最根本標準。Q：如果讓你重新選擇專業(yè)的話，你會選擇？1、心理學2、計算機科學與技術3、外語類（英語、日語、法語等）4、漢語言文學5、師范類（數(shù)學教育、美術教育等）6、幼兒教育、早期教育7、市場營銷8、法學9、工商管理10、建筑類11、財會類、金融類12、其他Q：請問你重新選擇新專業(yè)的理由是什么？熱門專業(yè)，是更看重個人價值，還是社會價值？1、心理學2、計算機科學與技術3、外語類（英語、日語、法語等）4、漢語言文學5、師范類（數(shù)學教育、美術教育等）6、幼兒教育、早期教育7、市場營銷8、法學9、工商管理10、建筑類11、財會類、金融類12、其他你的選擇大致可以分為兩類理由：一是感興趣（重視人的價值）；二是好就業(yè)（重視社會的價值）。Q：請問你重新選擇新專業(yè)的理由是什么？教育目的的價值取向個人本位論教育目的是根據個人的發(fā)展的需要而制定的；個人的價值高于社會的價值；人生來就有健全的本能，教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。選“喜歡”教育目的的價值取向社會本位論個人的一切發(fā)展都有賴于社會；教育除了社會的目的以外，并無其他的目的；教育的結果只能以其社會的功能來加以衡量。選“熱門”我國教育目的的確立依據

請回憶：教育目的的兩大價值取向。我國教育目的確立的基本依據

人們的教育理想特定的社會政治經濟、文化背景等受教育者的身心發(fā)展規(guī)律馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說？我國教育目的制定的理論依據

---馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說我國教育目的制定的理論依據

---馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說人的全面發(fā)展的內涵

人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的全面和諧充分的發(fā)展；此外，也包括人的道德的發(fā)展。（注意：人的全面發(fā)展只是一種理想；具有相對性）與我國“人的全面發(fā)展”含義是否相似呢？我國教育目的制定的理論依據

---馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說舊式分工造成了人的片面發(fā)展

Q1：請問“人的全面發(fā)展”的對立面是什么？

片面發(fā)展。Q2：請問“人的片面發(fā)展”的內涵是什么？

體力與腦力勞動的分離。Q3：造成“人的片面發(fā)展”的原因是什么？

舊式分工的不同。我國教育目的制定的理論依據

---馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說機器大工業(yè)生產為人的全面發(fā)展提供了基礎和可能

我國教育目的制定的理論依據

---馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件

教育與生產勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法思考：

請結合以上學習內容，重點分析如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展？勞動技術教育你是否有過這樣的經歷呢？你當時的感受如何？勞動技術教育請問：你理解的勞動技術教育是什么？(1)打掃衛(wèi)生(2)幫父母做飯(3)干農活(4)社會公益......勞動技術教育的內涵：指傳授基本的生產技術知識和生產技能，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度和勞動習慣的教育。培養(yǎng)學生的勞動觀點和勞動習慣勞動教育使學生掌握基本勞動技術知識和技能技術教育勞動技術教育勞動技術教育勞動技術教育勞動技術教育的意義：勞動技術教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動技術教育《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》

大力加強體育美育勞動教育。加強勞動和實踐育人，構建學科教學和校園文化相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機制。勞動技術教育勞動技術教育

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》勞動技術教育

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（2020年3月20日）小學低年級：注重圍繞勞動意識的啟蒙......小學中高年級：要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成......設置勞動教育必修課程小學每周不少于1課時設置勞動周勞動意見勞動技術教育勞動技術教育包括（）和（）A.勞動教育